如何內(nèi)化知識(shí)

如何內(nèi)化知識(shí)如何內(nèi)化知識(shí)如何內(nèi)化知識(shí)xxx公司如何內(nèi)化知識(shí)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度1、內(nèi)化的概念內(nèi)化(internalizats)：即接納、吸收與合并外部東西為自身的一部分。知識(shí)內(nèi)化（knowledgeinternalization）：我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)成為人內(nèi)在素質(zhì)的一部分。所以，內(nèi)化的目的，是為了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。孫彥老師用了小孩子摔跤來(lái)說(shuō)明內(nèi)化的過(guò)程。兒童摔跤時(shí)，父母能夠幫助孩子應(yīng)對(duì)摔跤,是因?yàn)楦改赣嘘P(guān)愛(ài)他人、給他人安全和溫暖的能力。

圖二

愛(ài)的意愿是天生的，但是愛(ài)的能力不是天生的。

因此，剛開(kāi)始，是父母幫孩子應(yīng)對(duì)摔跤的事，后來(lái)，孩子摔跤時(shí)會(huì)想到父母是如何做的，再后來(lái)，孩子摔跤時(shí)會(huì)自然而然的知道如何去做，并且認(rèn)為就是應(yīng)該這樣去做。這個(gè)時(shí)候，父母關(guān)愛(ài)、安全與溫暖他人的品質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了孩子的身上，這就是內(nèi)化。

所以，內(nèi)化的目標(biāo)是改變。這樣的改變，使我們具備一定的能力。

2、顯性知識(shí)和隱形知識(shí)

有人說(shuō)：我和小王畢是大學(xué)同班同學(xué)，畢業(yè)后做著同樣的工作，為什么領(lǐng)導(dǎo)總說(shuō)他的能力比我強(qiáng)呢看看能力的組成，就不難找到答案了：能力=知識(shí)+技能+經(jīng)驗(yàn)+人格+思維方式+價(jià)值觀+歷史傳承與文化可見(jiàn)，能力不是我們通常理解的：能做什么事情而是一個(gè)集合。其中包含了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)：又稱“外顯知識(shí)”，是指“能明確表達(dá)的知識(shí)”，即：人們可以通過(guò)口頭傳授、書(shū)刊、雜志、視聽(tīng)、軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)等方式獲取的知識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們?cè)诰W(wǎng)上能夠搜到的知識(shí)，都是顯性知識(shí)。例如：能力構(gòu)成中的知識(shí)、技能就屬于顯性知識(shí)。隱形知識(shí)：屬于個(gè)人思維或者know-how（訣竅）之類的東西。它存在于人的頭腦中，存在于特定場(chǎng)景中，難以系統(tǒng)化和交流，具有一定的獨(dú)占性和排他性。例如：有些人只要聽(tīng)聽(tīng)，就知道機(jī)器故障在哪里而有些人，把機(jī)器拆開(kāi)檢查很多遍，還是找不到問(wèn)題所在。這就跟經(jīng)驗(yàn)和其他因素相關(guān)，屬于隱性知識(shí)。所以，當(dāng)我們問(wèn)其原因時(shí)，常有“只可意會(huì)，不可言傳”之說(shuō)。內(nèi)化是把顯性知識(shí)應(yīng)用為隱性知識(shí)的過(guò)程。

從圖一可見(jiàn)，內(nèi)化與通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。在實(shí)踐中個(gè)人將接收到的顯性知識(shí)結(jié)合自身的隱性知識(shí)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)和智慧，變成個(gè)人有價(jià)值的知識(shí)財(cái)富。

二、如何促進(jìn)內(nèi)化孫彥老師的分享如下：A起點(diǎn)：思考/提問(wèn)/閱讀/比較/總結(jié)

B快車(chē)道：認(rèn)同與模仿

C量變到質(zhì)變：大量運(yùn)用D自我的轉(zhuǎn)變：演化和創(chuàng)新

我用下面的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)匯總：圖三

圖三看了這個(gè)圖，相信很多人非常震撼：原來(lái)自己還只是停留在“起點(diǎn)”上，難怪看了很多書(shū)、參加了很多培訓(xùn)，還是沒(méi)有太大收獲。沒(méi)錯(cuò)！前面我們跟大家分享了：內(nèi)化，就是把“顯性知識(shí)”運(yùn)用為“隱性知識(shí)”的過(guò)程，且它們之間的橋梁是實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐，就是圖三的“認(rèn)同與模仿”、“大量運(yùn)用”、“演化和創(chuàng)新”。這是一個(gè)從“知”到“行”的過(guò)程，所以，“起點(diǎn)”是強(qiáng)化“知”的：思考/提問(wèn)/閱讀/比較/總結(jié)。走馬觀花式的閱讀和學(xué)習(xí)，沒(méi)有思考、提煉和總結(jié)，所讀、所學(xué)，永遠(yuǎn)的別人的東西，或大家的“顯性知識(shí)”，不可能內(nèi)化為自己的知識(shí)或財(cái)富。

那么，該如何讀書(shū)或?qū)W習(xí)呢為目標(biāo)而讀書(shū)--讀《如何閱讀一本書(shū)》有感（一）分類：書(shū)海片段

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培訓(xùn)師蘇平

讀書(shū)

2008-07-2210:30閱讀(1561)評(píng)論(23)本書(shū)作者莫提默·J.艾德勒，以學(xué)者、教育家、編輯等多重面貌享有盛名。他還擔(dān)任1974年第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導(dǎo)而聞名于世。這本出版于1940年的書(shū)，對(duì)我們現(xiàn)在依然具有指導(dǎo)意義。雖然，科技的發(fā)達(dá)、信息交流的便捷化，使我們出于一個(gè)資訊無(wú)限豐富的時(shí)代。正若老子說(shuō)言：“少則得，多則惑”。當(dāng)我們太多人糾纏在網(wǎng)絡(luò)的各種新聞之間，流連于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或在一個(gè)個(gè)頁(yè)面中帶走光陰的時(shí)候，我們發(fā)出同樣的感慨：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了！不必驚訝，因?yàn)闀r(shí)間非常公平。無(wú)論貧窮富貴、無(wú)論快樂(lè)煩惱，我們享有公平的一天24小時(shí)。魯迅說(shuō)過(guò)：哪有什么天才，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了工作上。不同的人來(lái)看這句話，相信有不同的感悟。關(guān)于魯迅的成功，大多數(shù)人認(rèn)為在于勤奮，而我卻認(rèn)為關(guān)鍵在于專注。我們想想看：那些整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)沖浪的人們，難道不夠勤奮嗎先生有個(gè)朋友，小兩口是啃老族，都不工作。天天坐在電腦旁邊，常常一天只吃一頓飯，最后還打游戲打到胃出血。

成功學(xué)說(shuō)：方向比努力重要！我很認(rèn)同這一點(diǎn)。在這個(gè)充滿誘惑的時(shí)代，找準(zhǔn)自己的方向，明確目標(biāo)，我們的努力才有價(jià)值。人生如此，讀書(shū)也是如此，如何取舍，不僅僅是智慧和勇氣，也是一種能力。一、主動(dòng)閱讀閱讀，需要眼、腦協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，不存在完全的被動(dòng)。但是否充分調(diào)動(dòng)了身體的相應(yīng)器官，聚焦于所閱讀的內(nèi)容這直接影響到了閱讀的效果。越來(lái)越多的朋友反映：現(xiàn)在年紀(jì)大了，看不進(jìn)去書(shū)了。但不學(xué)習(xí)，又怕適應(yīng)不了這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。于是，只好逼著自己看書(shū)，但效果不是很好。這其實(shí)是閱讀技巧的問(wèn)題。我自己的經(jīng)驗(yàn)是：第一遍：邊讀、邊思考，邊用思維導(dǎo)圖做筆記。第二遍：寫(xiě)讀書(shū)心得。第三遍（姑且算吧）：分享給別人，如在培訓(xùn)師沙龍QQ群中分享自己的觀點(diǎn)和心得。當(dāng)然，這是需要時(shí)間和精力的，需要我們慎重選擇書(shū)籍。因?yàn)椋哄e(cuò)讀許多書(shū)，也是無(wú)知的一種表現(xiàn)。要避免這種情況，首先要明確閱讀目標(biāo)。

二、閱讀目標(biāo)《如何閱讀一本書(shū)》，給我們總結(jié)了兩種不同的閱讀目標(biāo)：1、為獲得資訊而閱讀我們平時(shí)閱讀報(bào)紙、新聞，或看成語(yǔ)大全、百科全書(shū)之類，都是為了獲得更多的資訊。以我們現(xiàn)有的智慧和閱讀能力，是很容易理解。這樣的閱讀，對(duì)我們的理解能力提升沒(méi)有幫助。因?yàn)槲覀兊睦斫饬Γ髡咴谕凰缴稀?、為增進(jìn)理解而閱讀相信大家都有這樣的感覺(jué)：當(dāng)你閱讀一般自己專業(yè)領(lǐng)域中的書(shū)籍時(shí)，相對(duì)輕松；而跨領(lǐng)域時(shí)，就顯得有些吃力。

這樣的區(qū)別，在于我們跟作者是否在同一個(gè)理解程度。因?yàn)橛辛藢I(yè)領(lǐng)域的支持，我們的在這方面的理解能力，容易跟作者達(dá)成一致。反之，則相對(duì)困難。當(dāng)然，如果我們?cè)谶@個(gè)行業(yè)剛剛?cè)腴T(mén)，要閱讀行業(yè)專家的書(shū)籍，也會(huì)因處于不同的理解程度而顯得吃力。其實(shí)，真正的學(xué)習(xí)，就是從這些“吃力”開(kāi)始的。因?yàn)椋何召Y訊是一種學(xué)習(xí)，理解了之前不能理解的事物，也是一種學(xué)習(xí)。但是，吸收資訊，運(yùn)用的只是我們的記憶力，而閱讀的目的卻不止于此。三、學(xué)習(xí)類型讓我們來(lái)看看兩種不同類型的學(xué)習(xí)1、指導(dǎo)型學(xué)習(xí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的教育，大多都是指導(dǎo)型學(xué)習(xí)。因?yàn)椋覀兊纳砼?，總是有老師從旁輔助、指導(dǎo)。這個(gè)階段，我們的學(xué)習(xí)方式主要是：閱讀的傾聽(tīng)。我們一邊看著書(shū)，一邊聽(tīng)老師的講解，接受老師口頭或書(shū)面的教導(dǎo)。