2022年小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2021年?小學(xué)四年級(jí)?上學(xué)期語(yǔ)文?教研組工作?總結(jié)我們?四年級(jí)語(yǔ)文?教研組是個(gè)?團(tuán)結(jié)向上的?___，共?有十名語(yǔ)文?教師。組內(nèi)?的各位教師?從事語(yǔ)文教?學(xué)工作平均?有___年?以上工作經(jīng)?歷。學(xué)期初?，根據(jù)學(xué)校?的總體思路?，我們經(jīng)過(guò)?討論后統(tǒng)一?了觀點(diǎn)：教?育教學(xué)的發(fā)?展要有先進(jìn)?的理念，蹲?下看學(xué)生;?要徹底改變?傳統(tǒng)的教育?教學(xué)模式，?啟發(fā)式民主?教學(xué);要善?于總結(jié)教學(xué)?中的成果，?學(xué)習(xí)好的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn);提?倡反思性教?學(xué)，從教學(xué)?細(xì)節(jié)抓起。?在這個(gè)觀點(diǎn)?的引領(lǐng)下，?我們進(jìn)一步?明確了教研?組工作的重?點(diǎn)內(nèi)容：初?步實(shí)現(xiàn)教研?組以課堂教?學(xué)的有效性?為突破口、?以六認(rèn)真常?規(guī)檢查入手?;在日常教?學(xué)___同?研究，有效?地提高教師?的教學(xué)質(zhì)量?，提高教學(xué)?水平?，F(xiàn)?將這一學(xué)期?的教研組工?作總結(jié)如下?：一、加?強(qiáng)教研組隊(duì)?伍建設(shè)，提?升品位一?個(gè)團(tuán)結(jié)向上?的___，?是獲得成功?的先決條件?。教研組全?組成員認(rèn)真?落實(shí)師德行?為規(guī)范，組?內(nèi)成員有良?好的師德，?無(wú)論從衣著?打扮、舉止?言行等方面?都能符合教?師身份，無(wú)?體罰、變相?體罰學(xué)生，?無(wú)亂收費(fèi)等?嚴(yán)重違背教?育教學(xué)規(guī)律?現(xiàn)象發(fā)生。?組內(nèi)的各位?老師都有積?極的工作態(tài)?度，能心情?愉悅的完成?日常教學(xué)工?作，盡心盡?力完成好學(xué)?校布置的各?項(xiàng)任務(wù)，教?研組內(nèi)已經(jīng)?形成了團(tuán)結(jié)?向上的工作?氛圍。組內(nèi)?教師重視個(gè)?人專業(yè)化發(fā)?展，能積極?進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)?修，全組各?位教師的整?體素質(zhì)較高?，教學(xué)水平?和教學(xué)能力?也在這個(gè)學(xué)?年的努力下?不斷提高。?最值得我們?驕傲的是，?全組教師互?幫互學(xué)、團(tuán)?結(jié)協(xié)作，凝?聚力強(qiáng)，能?夠形成“比?、學(xué)、趕、?幫、超”的?良好氛圍，?人人爭(zhēng)先向?上。二、?把日常工作?落到實(shí)處?我們教研組?能認(rèn)真執(zhí)行?上級(jí)教育主?管部門和學(xué)?校的規(guī)定，?根據(jù)學(xué)校計(jì)?劃，在每學(xué)?期的伊始，?結(jié)合學(xué)科特?點(diǎn)和學(xué)生的?實(shí)際情況，?制定本組教?學(xué)研究活動(dòng)?計(jì)劃，做到?每次的教研?組活動(dòng)學(xué)習(xí)?有專題(每?次教研組活?動(dòng)都圍繞一?個(gè)專題學(xué)習(xí)?討論)、主?講有專人(?為了較好發(fā)?揮備課組每?位教師在教?研活動(dòng)中的?作用，我們?提出“主題?先行，輪流?主講”，改?變以往教研?組長(zhǎng)一人主?講的局面，?結(jié)合理論學(xué)?習(xí)，充分利?用本組資源?，分別請(qǐng)經(jīng)?驗(yàn)豐富的老?師結(jié)合教學(xué)?實(shí)踐主講)?、討論有深?度(結(jié)合學(xué)?習(xí)體會(huì)和教?學(xué)實(shí)際進(jìn)行?討論，暢所?欲言，更好?地發(fā)揮了教?師積極參與?意識(shí)，教研?活動(dòng)有熱點(diǎn)?，在互動(dòng)中?有啟發(fā));?注重開(kāi)展觀?摩教學(xué)、聽(tīng)?課、評(píng)課、?經(jīng)驗(yàn)交流等?活動(dòng)，并注?重工作的實(shí)?效性，期末?各位老師都?能完成比較?有質(zhì)量的教?學(xué)情況的總?結(jié)和反思。?___世紀(jì)?是信息化社?會(huì)、知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代，終?身學(xué)習(xí)對(duì)教?師的生存和?發(fā)展極為重?要，教研組?學(xué)習(xí)既是一?種團(tuán)體壓力?又有助于教?研團(tuán)隊(duì)動(dòng)力?的形成。我?們建立了理?論學(xué)習(xí)制度?，每學(xué)期安?排一定的時(shí)?間進(jìn)行理論?務(wù)虛，以形?成團(tuán)體動(dòng)力?，引導(dǎo)教師?學(xué)會(huì)理性地?思考教學(xué)問(wèn)?題，運(yùn)用理?論解決實(shí)踐?中發(fā)生的真?實(shí)問(wèn)題。?在我們的教?研活動(dòng)中，?有意識(shí)地多?次___全?組教師深入?鉆研教材，?按學(xué)校要求?認(rèn)真執(zhí)行_?__備課制?度，并長(zhǎng)期?堅(jiān)持落實(shí)。?重視___?備課，加強(qiáng)?各位老師之?間的交流學(xué)?習(xí)、互通信?息，取長(zhǎng)補(bǔ)?短，不斷提?高大家的業(yè)?務(wù)水平和教?學(xué)能力。?定期評(píng)估組?內(nèi)教師的教?學(xué)情況和學(xué)?生的學(xué)習(xí)情?況。每單元?的教學(xué)結(jié)束?后，我們都?按時(shí)進(jìn)行質(zhì)?量檢測(cè)，并?按要求做好?級(jí)組的的試?卷分析交教?導(dǎo)處。試前?根據(jù)教學(xué)的?重點(diǎn)、難點(diǎn)?以及班級(jí)實(shí)?際情況對(duì)學(xué)?生進(jìn)行全面?的復(fù)習(xí);試?后，___?學(xué)科的教學(xué)?質(zhì)量分析與?反思。全組?教師坐在一?起，認(rèn)真做?好教學(xué)質(zhì)量?分析和反饋?調(diào)控，為下?階段的教學(xué)?能夠更加有?序、有效地?進(jìn)行打好基?礎(chǔ)。一學(xué)?期來(lái)，我們?___全組?教師加強(qiáng)業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)，相?互聽(tīng)課、評(píng)?課。充分利?用外出聽(tīng)課?的機(jī)會(huì)，向?兄弟學(xué)校的?老師們?nèi)〗?jīng)?，并把新的?理念和方法?帶到教研組?中，做到了?一人聽(tīng)課，?人人受益。?特別是學(xué)校?___的觀?摩課和新教?師的課堂教?學(xué)評(píng)比觀摩?，老師們都?主動(dòng)安排自?己的日常工?作，積極爭(zhēng)?取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，并在聽(tīng)課?后及時(shí)反饋?情況，在教?研活動(dòng)中展?開(kāi)討論，把?新的模式、?方法、認(rèn)識(shí)?、體會(huì)及時(shí)?落實(shí)到自己?的實(shí)際教學(xué)?中去。重?視日常的幫?差補(bǔ)缺工作?。任何一個(gè)?教學(xué)班，由?于學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)，基?本技能、個(gè)?性素質(zhì)的不?同，從而決?定了學(xué)生的?認(rèn)知過(guò)程、?認(rèn)知結(jié)果也?不相同，便?形成了“好?、中、差”?三類生。期?初，各位老?師都根據(jù)后?進(jìn)生的實(shí)際?情況，詳細(xì)?地制定補(bǔ)缺?計(jì)劃。我?們采取的補(bǔ)?差方法是“?分層教學(xué)，?分類輔導(dǎo)”?。首先，?我們幫助那?些學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生彌?補(bǔ)缺欠，強(qiáng)?化基礎(chǔ)，提?高能力，為?他們個(gè)別進(jìn)?行易混淆字?詞的區(qū)別、?重點(diǎn)語(yǔ)句再?理解、寫作?技巧再分析?等方面的教?學(xué)，安排查?缺、補(bǔ)漏、?改錯(cuò)的時(shí)間?，強(qiáng)化了這?部分學(xué)生對(duì)?基礎(chǔ)知識(shí)、?基本理論的?掌握，逐漸?達(dá)到知識(shí)的?完整化和系?統(tǒng)化。其?次，我們注?重啟發(fā)，細(xì)?心引導(dǎo)，做?好銜接。“?補(bǔ)差”只停?留于查缺、?補(bǔ)漏、改錯(cuò)?是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?的，在語(yǔ)文?教學(xué)中還要?培養(yǎng)和提高?這部分學(xué)生?對(duì)語(yǔ)文知識(shí)?的認(rèn)識(shí)能力?。只有使這?部分學(xué)生的?觀察力、記?憶力、理解?力、想象力?相互聯(lián)系，?協(xié)調(diào)一致了?，才能真正?的學(xué)好語(yǔ)文?。最后，?調(diào)動(dòng)各種方?法和手段，?定時(shí)定人的?進(jìn)行補(bǔ)差活?動(dòng)，針對(duì)每?階段的教學(xué)?目標(biāo)制定每?次補(bǔ)差的目?標(biāo)和相關(guān)練?習(xí)，每?jī)芍?由各位老師?進(jìn)行階段補(bǔ)?差檢測(cè)，每?個(gè)月由教研?組根據(jù)實(shí)際?情況進(jìn)行級(jí)?組測(cè)試，力?求幫助每個(gè)?學(xué)生把基本?教學(xué)目標(biāo)落?實(shí)到實(shí)處，?最大程度上?幫助這部分?學(xué)習(xí)有困難?的學(xué)生做到?了及時(shí)掌握?消化知識(shí)，?不把困難過(guò)?多的積累。?三、內(nèi)外?兼修提高教?學(xué)質(zhì)量教?學(xué)質(zhì)量是學(xué)?校的生命線?，而教研組?則是確保教?學(xué)質(zhì)量的重?要基地。?根據(jù)學(xué)校提?出的“認(rèn)認(rèn)?真真抓課堂?，踏踏實(shí)實(shí)?促質(zhì)量”的?要求，我們?對(duì)內(nèi)提升自?身理念，努?力修煉內(nèi)功?，隨著課改?的不斷深入?，新課標(biāo)的?正式出臺(tái)，?教師們更是?樹(shù)立了“雙?主”的教學(xué)?理念。教師?本身的不斷?進(jìn)步和提升?，正是真正?提高教學(xué)質(zhì)?量的堅(jiān)實(shí)基?礎(chǔ)。語(yǔ)文?教學(xué)一定要?加強(qiáng)語(yǔ)言文?字訓(xùn)練，不?管時(shí)代發(fā)展?到什么階段?，這都是語(yǔ)?文教學(xué)的一?個(gè)重要原則?。課堂教學(xué)?是學(xué)科課程?的主渠道，?也是加強(qiáng)語(yǔ)?言文字訓(xùn)練?的主陣地。?這學(xué)年，我?們主要抓了?學(xué)生在課堂?學(xué)習(xí)中讀書(shū)?、思考、交?流、練習(xí)等?課堂教學(xué)的?基本環(huán)節(jié)，?基本的做法?是：先掃除?障礙(生字?、難詞、有?關(guān)背景、知?識(shí)等)，重?點(diǎn)抓好識(shí)字?寫字;接著?初讀課文，?理解課文大?意、結(jié)構(gòu);?繼而精讀課?文(或片斷?)，側(cè)重語(yǔ)?言訓(xùn)練;之?后勤讀背誦?，加強(qiáng)語(yǔ)言?積累;最后?遷移練習(xí)，?促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)?用。閱讀?一直是語(yǔ)文?教學(xué)的重要?內(nèi)容，如何?提高學(xué)生的?閱讀能力，?也一直是困?繞語(yǔ)文教師?的問(wèn)題。本?學(xué)期我們從?教給學(xué)生閱?讀的方法入?手，幫助學(xué)?生積累一定?的閱讀方法?，引導(dǎo)他們?在閱讀過(guò)程?中自主運(yùn)用?，達(dá)到了一?定的效果，?從期末檢測(cè)?的情況來(lái)看?，級(jí)組內(nèi)大?部分的學(xué)生?能夠較好地?把握短文的?主要內(nèi)容并?回答相關(guān)的?問(wèn)題。我?們首先教學(xué)?生學(xué)會(huì)有效?的質(zhì)疑問(wèn)難?。學(xué)生在閱?讀過(guò)程中，?必然會(huì)遇到?根據(jù)他們的?知識(shí)或生活?經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)?努力還不能?解決的問(wèn)題?。學(xué)貴知疑?，質(zhì)疑問(wèn)難?是思維的開(kāi)?始，多思善?問(wèn)是學(xué)生學(xué)?習(xí)主動(dòng)性、?積極性的具?體表現(xiàn)。學(xué)?生從不能發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題到能?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，?從不會(huì)質(zhì)疑?到學(xué)會(huì)質(zhì)疑?，有一個(gè)發(fā)?展的過(guò)程。?教師在日常?閱讀教學(xué)中?，有意識(shí)、?有目的并堅(jiān)?持不懈地引?導(dǎo)，激起學(xué)?生探究的愿?望，引發(fā)學(xué)?生自己探索?，讀懂課文?，這就是從?“不會(huì)”到?“會(huì)”的發(fā)?展過(guò)程。?其次教學(xué)生?理解內(nèi)容。?教學(xué)前對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)心?態(tài)作全面分?析：他們想?理解什么??想怎樣理解??他們?cè)诶?解過(guò)程中將?會(huì)遇到哪些?困難等等，?為采取教學(xué)?方法提供依?據(jù)。在教學(xué)?過(guò)程中不斷?啟發(fā)學(xué)生回?顧學(xué)習(xí)過(guò)程?，“我是怎?樣理解的??我___這?樣理解?我?這樣理解對(duì)?嗎?”讓每?個(gè)學(xué)生在原?有的基礎(chǔ)上?加深對(duì)課文?內(nèi)容的理解?，然后檢查?學(xué)習(xí)結(jié)果，?促使學(xué)生思?考：我理解?課文內(nèi)容了?嗎?我是怎?樣理解的??我學(xué)會(huì)了怎?樣理解方法??讓學(xué)生驗(yàn)?證自己的學(xué)?習(xí)成果。當(dāng)?然，抓關(guān)鍵?詞、重點(diǎn)句?，體會(huì)人物?的神態(tài)、語(yǔ)?言、動(dòng)作也?是理解課文?內(nèi)容的重要?方法之一，?必須因文而?異。最后?___學(xué)生?如何通過(guò)朗?讀加深對(duì)文?字的理解。?閱讀總得“?讀”，讀得?好，可以深?切地傳達(dá)出?課文的思想?感情。學(xué)生?能做到有感?情地讀，能?把規(guī)范的書(shū)?面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化?為口頭語(yǔ)言?，這是提高?表達(dá)能力的?基礎(chǔ)。我們?較為重視范?讀。在范讀?中提出要求?，逐步__?_學(xué)生分辨?語(yǔ)言的各種?表現(xiàn)方法，?有意識(shí)地按?教材的情感?作適當(dāng)?shù)奶?理，以此感?染學(xué)生，并?提醒學(xué)生要?讀其文、聽(tīng)?其音、懂其?情。教學(xué)?質(zhì)量是一個(gè)?學(xué)校的百年?大計(jì)，而教?學(xué)質(zhì)量的提?高必須依賴?每個(gè)教師的?每堂教學(xué)，?每次練習(xí)，?依賴教學(xué)過(guò)?程中的每個(gè)?點(diǎn)滴，是個(gè)?積沙成塔的?漫長(zhǎng)過(guò)程，?我們能夠耐?住過(guò)程中的?寂寞，內(nèi)外?兼修，扎扎?實(shí)實(shí)把教學(xué)?質(zhì)量提高到?一個(gè)新的高?度。四、?存在不足和?今后舉措?1.教研組?各位老師在?學(xué)科方面的?文章還要增?加數(shù)量，提?高質(zhì)量，爭(zhēng)?取取得更好?的成績(jī)，有?更多的文章?發(fā)表。2?、聽(tīng)課及評(píng)?課的基本功?仍有待于進(jìn)?步，對(duì)于聽(tīng)?課的方向、?聽(tīng)課前準(zhǔn)備?以及聽(tīng)課時(shí)?所要觀察的?要領(lǐng)(即：?聽(tīng)什么?看?什么?想什?么?)這三?個(gè)問(wèn)題都不?能很好地掌?握;再者我?們?cè)u(píng)課仍較?停留在點(diǎn)上?，未能從全?面的進(jìn)行綜?合分析評(píng)課?。設(shè)想采用?每次開(kāi)課由?一位教師做?為主評(píng)，其?他老師做為?輔評(píng)以提高?評(píng)課的能力?。多觀看教?學(xué)課堂錄像?，再讓老師?們對(duì)所觀看?的錄像做出?綜合的評(píng)析?及談?wù)勛约?的若干建議?。3、理?論水平仍存?在著欠缺，?在下學(xué)期我?們將更一步?鼓勵(lì)教師多?多地閱讀教?育刊物，多?寫寫教學(xué)反?思以進(jìn)一步?提高理論的?