保留神經(jīng)直腸癌根治術(shù)講解共38張課件

保留神經(jīng)直腸癌根治術(shù)講解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜保留神經(jīng)直腸癌根治術(shù)講解保留神經(jīng)直腸癌根治術(shù)講解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜保留神經(jīng)的直腸癌根治術(shù)北京大學(xué)臨床腫瘤學(xué)院顧晉進(jìn)展期直腸癌近年來生存率有所改善ExtendedLymphadenectomyTotalMesorectalExcision(TME)一、前言小學(xué)教育在整個教育體系中居于基礎(chǔ)性地位，這是階段的學(xué)生正處于身體快速發(fā)育的階段，心理方面也逐漸形成對外部世界的認(rèn)識方法和價值觀念，這一時期在學(xué)生的終身發(fā)展中居于基礎(chǔ)和關(guān)鍵地位，學(xué)生在這一時期的身心發(fā)育和身心健康情況直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。在我國，小學(xué)生也面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力。近年來，給小學(xué)生減負(fù)的呼聲和措施不斷出臺，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是小學(xué)生越減負(fù)負(fù)擔(dān)越重。傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式強(qiáng)調(diào)教師的課堂絕對權(quán)威，教師在課堂教學(xué)中居于主體和中心地位，學(xué)生必須要絕對服從教師，機(jī)械地從教師那里獲取知識，學(xué)生的個體差異性和個性發(fā)展得不到尊重的和重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性被忽視，結(jié)果只能是小學(xué)生喪失了本應(yīng)有的天真爛漫和對事物的好奇心與求知欲。創(chuàng)新思維是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在小學(xué)教學(xué)改革上的要求，也是解決當(dāng)前存在與小學(xué)教學(xué)中諸多問題的新思路。小學(xué)生所處的年齡階段有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，此時學(xué)生所接收到的教育內(nèi)容和思維模式會影響終身。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識，在小學(xué)教學(xué)改革中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)被納入到正常的教學(xué)軌道。教學(xué)改革背景下，小學(xué)教育不僅要給學(xué)生提供知識技能教育，還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)和鍛煉，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。二、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的問題1.應(yīng)試教育體制限制小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展由于我國龐大的人口基數(shù)，在經(jīng)歷長期的計劃生育政策調(diào)節(jié)后，當(dāng)前的學(xué)生人數(shù)仍然非?？捎^，高等教育的限制性直接造成了不是每個學(xué)生都可以走進(jìn)大學(xué)校園接受高等教育，而為了通過這每年“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的高考就需要從小開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)推行素質(zhì)教育所面臨的最大挑戰(zhàn)就是應(yīng)試教育體制下的“唯成績論”。在這種環(huán)境下，學(xué)生、家長、教師往往只重視學(xué)生成績，其他諸如學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力、實(shí)踐能力等都退居其次，結(jié)果極有可能造成學(xué)生的思維模式被禁錮，本應(yīng)天真爛漫富于想象的小學(xué)生成為了一個個“小眼鏡”，從小就受到嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生漸漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育體制還在具體教學(xué)過程中壓縮了學(xué)生自由發(fā)展的空間，小學(xué)教學(xué)集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目上，音樂、體育、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)等能夠促進(jìn)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)提升的課程幾乎形同虛設(shè)，這一情況在五六年級更為普遍。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)空間和培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的機(jī)會自然就不可能實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。2.小學(xué)教師缺少創(chuàng)新思維和能力小學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)中居于重要地位，教師的創(chuàng)新思維和能力直接影響小學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的教育?？墒?，當(dāng)前我國小學(xué)教師能夠具備合格創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人數(shù)在整個小學(xué)教師隊(duì)伍中所占比例太小。教師本身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)知識掌握不牢固，在面對小學(xué)教學(xué)改革的問題時缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)也就無法實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是一種工作習(xí)慣和工作能力，有著創(chuàng)新思維的教師往往在面臨問題時會提出讓人眼前一亮的點(diǎn)子，在處理課堂教學(xué)問題時往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。當(dāng)前小學(xué)教師由于在大學(xué)時接受的專業(yè)教育在創(chuàng)新思維和能力教育方面存在缺失，當(dāng)其成為正式的小學(xué)教師甚至班主任獨(dú)當(dāng)一面時就無法真正為學(xué)生帶來合格的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。三、創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)思維的方法1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。在小學(xué)教育過程中不僅要重視對學(xué)生知識和技能的教育，同時要傳授學(xué)生做人的道理，所謂“傳道授業(yè)解惑”就是需要教師加強(qiáng)對學(xué)生全方面的教育。小學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立解決問題的能力應(yīng)是小學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識是需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，根據(jù)自身的愛好和特長提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力才是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)思路，更加重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，通過設(shè)置階段性目標(biāo)讓學(xué)生體會在親手實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的快樂與自信從而激發(fā)學(xué)生正確的行為模式。同時要加強(qiáng)對學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生了解一個問題可以從多個角度進(jìn)行解答，從而鍛煉學(xué)生的自主思考能力和多向思維習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步教育學(xué)生從多種解決思路中選取效率最高的一種，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主判斷能力的目的，完成小學(xué)教育的創(chuàng)新性改革。最后，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力還要加強(qiáng)對小學(xué)生綜合思維能力的重視與培養(yǎng)。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解整個世界是一個有機(jī)的整體，任何事物也都是一個有機(jī)的整體，在認(rèn)識事物解決問題時要看到問題的整體性，從而通過綜合思維選取真正行之有效的方法。2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新小學(xué)教育發(fā)展的重點(diǎn)和核心，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，提高小學(xué)教育對小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力是現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，也是我國素質(zhì)教育改革的必然要求。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)面臨的第一個也是最大的一個困難是應(yīng)試教育體制，然而在當(dāng)前我國的教學(xué)國情背景下，改革應(yīng)試教育體制任重道遠(yuǎn)，因此必須要在小學(xué)教育中充分利用應(yīng)試教育的指揮棒，盡最大可能地開展小學(xué)生創(chuàng)新能力教育。要充分利用當(dāng)前的小學(xué)教育資源，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新教育能力，通過教師環(huán)節(jié)增強(qiáng)小學(xué)創(chuàng)新教育開展水平。隨著教育現(xiàn)代化的不斷普及，學(xué)校的數(shù)字化程度也在不斷提升，但是具體到每一所學(xué)校，數(shù)字化程度卻各不一樣。在學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中，受地區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平、政治生態(tài)、大眾計算機(jī)能力等眾多的因素影響，農(nóng)村高中作為教育的一個重要組成部分，它的數(shù)字化程度直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。縱觀時下的農(nóng)村高中，校園的數(shù)字化程度還處于較低的層次，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的農(nóng)村高中數(shù)字化才剛剛起步。造成農(nóng)村高中數(shù)字化程度落后的原因有很多，筆者羅列出以下幾個方面，以期引起有關(guān)人士的重視，進(jìn)而努力提升農(nóng)村高中的數(shù)字化水平。1農(nóng)村高中數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)狀及分析1.1思想認(rèn)識跟不上人們常說：態(tài)度決定高度。農(nóng)村高中數(shù)字化程度的提高，首先取決于主管領(lǐng)導(dǎo)思想上的重視程度，一旦主管領(lǐng)導(dǎo)重視了農(nóng)村高中數(shù)字化建設(shè)，他們就會增加對農(nóng)村高中數(shù)字化建設(shè)的投入，并且通過合適的渠道，要求農(nóng)村高中去努力實(shí)現(xiàn)校園的數(shù)字化。學(xué)校數(shù)字化的推進(jìn)快慢還與學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)字化校園的認(rèn)識程度有著重要的關(guān)系。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)字化校園的重要作用認(rèn)識不到位，在他們的思想上根本不想提升校園的數(shù)字化水平，有的學(xué)校數(shù)字化校園已經(jīng)基本建成，但是在運(yùn)行過程中又出現(xiàn)了問題，其根本原因是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)思想上沒有重視數(shù)字化校園的應(yīng)用，直接導(dǎo)致學(xué)校沒有充分發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備的強(qiáng)大功能。教師是數(shù)字化校園的建設(shè)者和主要運(yùn)用者，他們思想上對數(shù)字化校園的重視程度直接關(guān)系著校園數(shù)字化的水平。農(nóng)村高中的教師，由于信息相對閉塞，他們的思想意識相對保守，對校園數(shù)字化的認(rèn)同感不強(qiáng)，不太愿意在自己的教育教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)校的數(shù)字化設(shè)備來改善和促進(jìn)自己教學(xué)效率的提升。教師對數(shù)字化系統(tǒng)的認(rèn)識水平高低，直接影響著學(xué)校數(shù)字化推進(jìn)水平。1.2技術(shù)層面跟不上學(xué)校的數(shù)字化推進(jìn)需要一定的計算機(jī)技術(shù)來支撐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等的計算機(jī)水平直接關(guān)系著數(shù)字化校園的建設(shè)。農(nóng)村高中由于地理位置、經(jīng)濟(jì)因素等方面的影響，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的計算機(jī)水平整體上都不及城里的教師、學(xué)生。而數(shù)字化校園的普及要求師生們具有比較熟悉的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的專業(yè)知識，只有這方面知識儲備足夠了，才能較熟練地運(yùn)用學(xué)校的數(shù)字化設(shè)備。事實(shí)上，農(nóng)村高中的教師們，由于經(jīng)濟(jì)、地理位置等因素的影響，計算機(jī)等方面的水平不高，不能熟練地使用學(xué)校的數(shù)字資源。熟練地運(yùn)用學(xué)校數(shù)字化設(shè)備需要教師不斷地學(xué)習(xí)，掌握這些先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而農(nóng)村高中教師，后天學(xué)習(xí)的意識相對較弱，對于更新速度非?？斓男@數(shù)字化系統(tǒng)，駕馭起來明顯的力不從心，尤其是年齡相對較大的、畢業(yè)時間較長的那些教師，他們駕馭數(shù)字化設(shè)備的能力更是欠缺。農(nóng)村高中教師的這種現(xiàn)狀直接制約著學(xué)校數(shù)字化的普及程度。學(xué)生也是影響校園數(shù)字化普及程度的一個重要因素。農(nóng)村高中的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村家庭，他們對校園數(shù)字化設(shè)備的使用頻率和熟練程度也影響著學(xué)校數(shù)字化水平的提高?，F(xiàn)實(shí)狀況是農(nóng)村高中學(xué)生在計算機(jī)等方面的使用能力及水平普遍較低，有的學(xué)生甚至連最簡單的打字功能都不會使用，他們的這種狀況直接限制了學(xué)校數(shù)字化水平的提升。1.3資金方面不到位建設(shè)數(shù)字化校園離不開資金的投入。在面廣量大的廣大農(nóng)村高中，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較慢，直接導(dǎo)致對學(xué)校的投入資金較少，再加上高中屬于非義務(wù)教育階段，政府部門首先考慮的是義務(wù)教育階段的投入，對于高中階段的投入相對不足，這樣的一種狀況直接導(dǎo)致許多的農(nóng)村高中辦學(xué)資金短缺，讓基本辦學(xué)經(jīng)費(fèi)尚存在困難的農(nóng)村高中來增加自己的數(shù)字化校園建設(shè)，其結(jié)果可想而知。數(shù)字化校園建設(shè)需要不菲的資金，單靠學(xué)校自己想辦法一般是難以辦到的，只有政府部門增加對農(nóng)村高中的資金投放力度，而且還得要求學(xué)校專款專用，這樣才有可能使得農(nóng)村高中的數(shù)字化校園建設(shè)有資金的保障。數(shù)字化校園在運(yùn)行過程中也需要資金保證，正常的儀器損耗是難免的，而有的設(shè)備零部件的維修或更換動輒需要上千元，有的甚至過萬。這樣的維護(hù)資金對農(nóng)村高中來說也是不小的開支，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中根本負(fù)擔(dān)不起，這就使得數(shù)字化校園的運(yùn)行受到了束縛。1.4與高考壓力分不開當(dāng)前，對所有的高中來說最重要的任務(wù)莫過于高考，農(nóng)村高中也不例外，沒有一定的高考質(zhì)量做保證，隨便什么高中都難以生存。農(nóng)村高中由于多方面的原因，導(dǎo)致大部分學(xué)校的高考質(zhì)量呈逐年下滑的趨勢，有的農(nóng)村高中因?yàn)橘|(zhì)量較差，直接面臨著被撤并的局面。鑒于此，若干的農(nóng)村高中都把有限的人力、物力、財力投放到提升高考質(zhì)量上來，許多學(xué)校根本無暇顧及數(shù)字化校園的建設(shè)與維護(hù)。而數(shù)字化校園系統(tǒng)的建設(shè)、使用、維護(hù)等都需要投放一定的人力、物力和財力，農(nóng)村高中人、財、物的現(xiàn)狀，維持一定高考質(zhì)量尚且困難很大，讓這樣的學(xué)校投放較大的人力、物力在數(shù)字化校園建設(shè)方面實(shí)在困難頗多。教師被高考的指揮棒指著前行，他們很少有時間和精力來研究認(rèn)識校園數(shù)字化系統(tǒng)對教學(xué)工作的重要作用；學(xué)生也在學(xué)校、教師、家長的要求下，整天埋在書堆里，為高考成績的提升幾乎放棄了一切。2加快農(nóng)村高中數(shù)字化建設(shè)的有效途徑現(xiàn)今加快學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)是時代發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的必然趨勢，農(nóng)村高中學(xué)校也不能例外。那么，針對目前農(nóng)村高中數(shù)字化校園建設(shè)過程中存在的客觀問題，應(yīng)該如何正確面對呢？筆者覺得可以從以下3個層面多做些針對性強(qiáng)的工作，將會有利于農(nóng)村高中學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作。2.1增加資金投入，解決經(jīng)費(fèi)緊張問題足夠的資金投入是數(shù)字化校園建設(shè)與維護(hù)的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)費(fèi)保障數(shù)字化的校園建設(shè)只能成為空中樓閣。廣大的農(nóng)村高中基本都屬于公辦性質(zhì)，政府是學(xué)校的辦學(xué)主體，因此政府也應(yīng)該是學(xué)校的投入主體。作為學(xué)校重要組成部分的農(nóng)村高中，客觀上其經(jīng)費(fèi)來源就非常有限，絕大部分都來源于政府投入。當(dāng)今時代已處于信息時代，校園的數(shù)字化是學(xué)校辦學(xué)的必然趨勢，政府部門應(yīng)該站在對農(nóng)村高中教育高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加大對農(nóng)村高中數(shù)字化校園的建設(shè)資金的投放力度，保證數(shù)字化校園能夠建設(shè)到位。農(nóng)村高中數(shù)字化校園建設(shè)完成以后，其運(yùn)行與維護(hù)也需要不菲的資金。為了保證學(xué)校數(shù)字化系統(tǒng)的正常使用，政府部門也應(yīng)該單獨(dú)劃撥出專項(xiàng)資金用以其維護(hù)與運(yùn)行。學(xué)校作為數(shù)字化系統(tǒng)的運(yùn)用主體，對于一些基本的投入也應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法自行解決，比如日常教學(xué)中耗材的添置、技術(shù)人員的培訓(xùn)等需要的資金，學(xué)校應(yīng)該自行解決，不能凡事都依靠政府的投入，只有這樣才能保證數(shù)字化校園系統(tǒng)的良好運(yùn)行。2.2加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，明確數(shù)字化的優(yōu)勢數(shù)字化校園系統(tǒng)的良好運(yùn)行需要一定的專業(yè)人才來維護(hù)，同時學(xué)校的廣大師生也需要掌握基本的操作與維護(hù)知識，以確保校園的數(shù)字化設(shè)備能夠長久的為教育教學(xué)服務(wù)。為了解決數(shù)字化校園運(yùn)行過程中的技術(shù)問題，需要加強(qiáng)對以下人員的培訓(xùn)，以使他們在思想上乃至技術(shù)上掌握必備的知識，保證數(shù)字化校園的良性運(yùn)行。首先，應(yīng)該對主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行數(shù)字化校園知識的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)了解校園數(shù)字化對學(xué)校教育發(fā)展的重要影響。領(lǐng)導(dǎo)一旦掌握了這些知識，他們就會在思想上、行動上來落實(shí)此項(xiàng)工作。其次，要強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，只有教師在思想上充分認(rèn)識了校園數(shù)字化的強(qiáng)大功能，才能充分發(fā)揮校園數(shù)字化系統(tǒng)的作用。在對老師們進(jìn)行培訓(xùn)時，要重視培訓(xùn)老師們運(yùn)用數(shù)字化系統(tǒng)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使校園數(shù)字化系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮其功能，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)也是必要的，比如學(xué)生使用平板電腦的能力、維護(hù)多媒體設(shè)備的技能等。學(xué)生掌握了必備的電腦知識，利于教師利用校園數(shù)字系統(tǒng)開展教育教學(xué)。2.3強(qiáng)化數(shù)字化的考核，推進(jìn)數(shù)字化的力度考核是各項(xiàng)工作的推進(jìn)劑。在農(nóng)村高中校園數(shù)字化的過程中也離不開考核。如果對各級部門和個人的考核到位了，農(nóng)村高中的數(shù)字化水平一定會達(dá)到一個新的高度。需要對農(nóng)村高中數(shù)字化過程進(jìn)行考核的對象主要有如下三類：一是上級政府考核下級政府對推進(jìn)校園數(shù)字化的重視程度。在我國，凡是做好了頂層設(shè)計的工作，就非常容易推進(jìn)。農(nóng)村高中數(shù)字化校園的建設(shè)也一樣，一旦高層領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化對下級部門的督查，那么數(shù)字化校園工作推進(jìn)起來則會非常容易。數(shù)字化校園的建設(shè)是基層的政府部門具體落實(shí)推進(jìn)的，作為農(nóng)村高中的直接管理部門，應(yīng)該注意考核學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化的力度，強(qiáng)化對學(xué)校推進(jìn)過程的考核，并形成一整套的機(jī)制，以確保農(nóng)村高中數(shù)字化校園的建設(shè)與正常使用。教師是學(xué)校數(shù)字化系統(tǒng)使用的主要人員，他們思想上的重視程度直接關(guān)系著學(xué)校數(shù)字化系統(tǒng)的使用與維護(hù)，如果學(xué)校重視對教師使用與維護(hù)數(shù)字化系統(tǒng)的考核，那么會很容易發(fā)揮數(shù)字化系統(tǒng)在教學(xué)過程中的功能，進(jìn)而大幅度提升教育教學(xué)的效率。農(nóng)村高中校園數(shù)字化系統(tǒng)的建設(shè)勢在必行。雖然數(shù)字化的過程可能困難重重，但是為了全面提升農(nóng)村高中的教育教學(xué)質(zhì)量，只要各級政府部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師攜起手來，共同為農(nóng)村高中校園的數(shù)字化出力流汗，那么農(nóng)村高中的數(shù)字化程度一定快速提升，農(nóng)村高中的振興也會指日可待。收稿日期：2016-10-17保留神經(jīng)直腸癌根治術(shù)講解26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，保留神經(jīng)的直腸癌根治術(shù)北京大學(xué)臨床腫瘤學(xué)院顧晉保留神經(jīng)的直腸癌根治術(shù)進(jìn)展期直腸癌近年來生存率有所改善ExtendedLymphadenectomyTotalMesorectalExcision(TME)進(jìn)展期直腸癌近年來TME及泛淋巴結(jié)清掃術(shù)的問題泌尿系統(tǒng)功能障礙性功能障礙肛門括約肌失調(diào)TME及泛淋巴結(jié)保留神經(jīng)直腸癌根治術(shù)講解共38張課件直所的淋巴引流和神經(jīng)支配直腸中下段瘤直腸上動脈腸系膜下動脈腹主動脈旁側(cè)方淋巴引流直腸側(cè)韌帶(直腸中血管)—髂總和髂內(nèi)—腹主動脈旁淋巴結(jié)直所的淋巴引流和神經(jīng)支配PANP與根治性廣泛冰巴結(jié)清除術(shù)低位直腸癌淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移,神經(jīng)受侵犯高于高位直腸癌直腸上血管一→腹主動脈旁低位直腸癮的淋巴結(jié)直腸中動脈及髂內(nèi)髂總血管分布PANP與根治性廣泛值物神經(jīng)內(nèi)臟神經(jīng)分布內(nèi)臟,心血管系和腺體分為感覺和運(yùn)動神經(jīng)內(nèi)臟運(yùn)動纖維植物神經(jīng)植物神經(jīng)交感部-中樞位于胸腰副交感--中樞位于腰骶部值物神經(jīng)下原神經(jīng)特征粗大位置固定,腹主動脈分叉處呈網(wǎng)狀聯(lián)系分叉后左右下腹神經(jīng)還有較大分支射精功能下原神經(jīng)特征骨盆內(nèi)座神經(jīng)特征細(xì)小,發(fā)自骶前孔24