幼兒園早操活動現(xiàn)狀調查及思考

幼兒園早操活動現(xiàn)狀調查及思考一、調查目的幼兒園早操是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，是幼兒戶外活動的重要一部分，是增強幼兒體質的有效手段。在幼兒園中應重視早操的編排與實施工作，這樣才能讓幼兒喜歡運動，更好的發(fā)展體能、提高身體素質，能夠更健康的成長?！毒V要》中明確提出了：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，要樹立正確的健康觀念……幼兒園早操活動場地及時間的安排、早操內(nèi)容的編排、早操的結構、早操活動的組織以及教師和園長對早操現(xiàn)狀的認識等，是影響幼兒早操活動的質量和實現(xiàn)增強體質目標的重要因素。為較全面、客觀地了解當前本地幼兒園早操活動現(xiàn)狀，更好地實踐新《綱要》精神，也為認真組織好早操環(huán)節(jié)提供理論依據(jù)，我們對本市15所幼兒園的早操情況作了調查。二、調查的對象、方法和內(nèi)容（一）調查對象在我市城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇了15所幼兒園，其中省級示范性實驗幼兒園八所，鎮(zhèn)江市一類園7所，城區(qū)幼兒園5所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園10所，幼兒總人數(shù)為4766名，教師310名，園長15名。（二）調查方法和內(nèi)容本調查主要運用實地考察、問卷、調查、詢問等方法，對幼兒園早操活動場地、時間的安排、早操活動的組織形式、早操內(nèi)容的編排及教師和園長對早操活動存在問題的分析和認識等內(nèi)容進行了現(xiàn)狀調查。三、調查結果（一）早操活動場地類型和面積1、從表1中可以看到早操活動場地類型中，有9所幼兒園是組織幼兒在水泥地上做操的，6所幼兒園能利用塑膠場地組織幼兒進行早操活動，在這15所幼兒園中，無一所幼兒園組織幼兒在草地或沙石地、泥地上進行早操活動。15所幼兒園都能堅持晴天在戶外進行早操活動。表一：早操活動場地類型（晴天）類型水泥地塑膠地草地沙石地泥地室內(nèi)數(shù)量96////2、本次調查統(tǒng)計顯示，平均每所幼兒園戶外活動場地面積達2500平方米，實際用于早操活動場地面積只有80-200平方米。有的幼兒園生源比較充足，一個年級組有6-8個班級，每個班級皆有30-40名幼兒，而幼兒園往往采取同一年級組集中在同一場地進行早操活動的形式，因此，180-320名幼兒在200平方米的場地上同時進行早操活動，早操活動場地生均1.1-0.6平方米，往往顯得擁擠不堪，很難保證每名幼兒能夠盡情舒展身體動作，時常會有碰撞現(xiàn)象。這一數(shù)據(jù)反映了部分幼兒園場地的比例失調、布局的不合理。3、每所幼兒園皆有一個戶外固定的早操場地，一般以教學樓前的空地為主，有1所幼兒園將部分幼兒分散安排在三層樓頂空地上進行早操活動。除陰雨天外，這些幼兒園都將幼兒安排在固定的戶外場地進行早操活動，這些被教師默認的做操場地與草地、沙石地、泥地相比較，顯得很有規(guī)矩，一般成正方形或長方形，不象無規(guī)則的草地或泥地、沙石地。陰雨天早操場地選擇教室的較多，具備多種功能的多功能活動室在陰雨天并未能真正啟用，每所幼兒園都是將它閑置著，在詢問中，園長和教師們才意識到多功能活動室的這種功能，表示以后要啟用起來。多數(shù)幼兒園在陰雨天則不進行早操鍛煉，主要原因：（1）教室面積小且有各種區(qū)角擺設，不方便做操；（2）部分幼兒園不具備室內(nèi)廣播設施設備，難以統(tǒng)一播放音樂；（3）部分教師和園長認為少做一兩天無所謂，圖省事干脆不做。表二：早操活動場地類型（雨天）類型走廊教室多功能活動室其它數(shù)量15//（二）早操時間安排100%的幼兒園選擇了8：00-8：40這個時間段進行早操，因場地的限制，這15所幼兒園均是這樣安排了三個年齡段幼兒早操時間的：大班8：00-8：15，中班8：15-8：25,小班8：25-8：35,各年齡班在這時間段里依次進行早操，且每年齡段早操均在十分鐘左右。隨著季節(jié)的變化，各園的早操時間只在這個時間區(qū)域內(nèi)稍作一些變化。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，全園整體性、分組同時進行早操的無一家，100%的幼兒園以年齡組分組進行，另外，早操活動均被安排在晨間鍛煉之后。（三）早操內(nèi)容大班一般選擇全國第二套幼兒廣播體操為基本體操，基本體操后皆是輕松愉快的韻律操或游戲、律動；中班則是五花八門、形式多樣，因未有全國通用的中班廣播體操，因此以各園教師自編自創(chuàng)的操為主，有徒手操、器械操，也有健美操、舞蹈；小班操的內(nèi)容也以各園教師自編自創(chuàng)為主，帶有游戲性。（四）早操結構從表三中我們可以看到，在早操活動中，10所幼兒園組織幼兒進行了排隊、隊形隊列練習、慢跑以及走跑交替等準備活動，而另5所幼兒園在幼兒進入場地后，未有熱身運動就直接進入了做操環(huán)節(jié)和律動；15所幼兒園均能組織幼兒進行各年齡段的操節(jié)活動；在操節(jié)活動之后，5所幼兒園進行了集體舞表演，6所幼兒園則采用的是律動形式，3所幼兒園進行了生動活潑的體育游戲《鉆山洞》、《老鷹抓小雞》、《開火車》、《占四角》、《捕魚》、《吹泡泡》、《高人走、矮人走》、《貼人》、《人槍虎》等；只有所幼兒園能考慮到早操與幼兒體能之間的關系，別開生面地利用各類體育器材組織幼兒練習走、跑、平衡、跳和鉆等等動作；11所幼兒園忽視早操的放松活動環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為操或律動一做完就立即整理隊伍回教室，只有4所幼兒園能夠認真組織一些較平靜的身體放松活動。由此我們可以看出，我市幼兒園的早操結構明顯存在著不合理的因素，不利于幼兒的身心健康。表三：早操結構實施情況步驟準備活動操節(jié)活動舞蹈律動體育游戲體能運動放松活動數(shù)量101556314（五）早操動作在這15所被調查的幼兒園中，每學期早操內(nèi)容由開學初教師們編排商定后由各班教師教會幼兒，幼兒參與編排的頻率較少，因此，一些成人動作、花哨動作常夾雜在幼兒的早操中，不切合幼兒的年齡特點，早操動作顯得舞蹈化、成人化，甚至有的幼兒園教師憑自己個人愛好編排了流行的街舞。從實地觀察來看，晨操中動作模仿性較大，教師的示范動作顯得尤為重要，幼兒多數(shù)是目不轉睛地盯住帶操教師的一舉一動，稍有不甚便會做錯動作或跟不上節(jié)奏，一些操節(jié)動作對于部分幼兒來說顯得很難自主把握，尤其是頻繁地變換動作與隊形，使得幼兒好似機械地在完成某項任務，而達不到輕松愉快的目的。從表四中可以看到，早操動作的綜合性、均衡性不夠，幼兒的上肢動作較多，占54%，大動作占62%，活動量及幅度較大。表四：早操動作分配情況種類上肢動作下肢動作軀干動作頭部動作大動作精細動作比例54%23%16%7%62%38%（六）早操更換時間各園早操內(nèi)容每學期更換一次，即學期開始編排一套新操，一直使用至學期末。（七）早操組織形式9所幼兒園采用“進場一一升旗一一做操一一退場”這樣的順序來安排每天的早操活動，另6所幼兒園在每周一也采用這樣的順序組織早操活動，周二~周五便以“進場一一做操一一退場”的順序進行。15所幼兒園均以年齡段分組依次進行每天的早操活動，其中有12所是嚴格控制好進場時間帶領幼兒整隊入場的，3所幼兒園則將幼兒分散在操場四周，到了各自年齡段做操時，該班教師才組織本班幼兒集隊進場，這時其他年齡段的幼兒可以自由玩耍、也可觀摩、仿做早操，幼兒顯得比較自主、靈活。早操活動中，一般由兩位教師與幼兒進行鏡面示范性領操，在舞蹈或游戲環(huán)節(jié)，教師會走進幼兒隊伍中與幼兒一起完成相應的動作，但仍以直接指導的集體活動為主，間接指導的幼兒自由、小組活動不多。（八）教師帶操情況本次調查發(fā)現(xiàn)，教師在組織幼兒早操活動時主要有以下幾個特點：1、部分教師把帶操當作是在表演或在完成任務，對幼兒的關注不夠，對幼兒出現(xiàn)的不正確動作或一些難度相對較大的個別動作不能及時地進行糾正、輔導，特別是對部分調皮幼兒做操不專心的情況不能及時地進行引導……在面向全體、注意個體差異方面非常欠缺。2、部分教師對各年齡段幼兒早操的特點及相關要求不明確（如小班的早操宜簡單、易學和富有趣味性，能邊念兒歌或邊聽音樂做模仿操或徒手操；中班的幼兒已經(jīng)具備一定的運動能力和自我控制能力，因此，要求幼兒能隨音樂節(jié)奏較準確地做徒手操或輕器械操，在做早操時，要能夠做到動作有力與動作整齊劃一，如伸臂動作要求伸直等等；大班幼兒要求能隨音樂節(jié)奏有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到位，整體效果要統(tǒng)一、規(guī)范和整齊），因此在組織早操活動時無具體要求，在實際觀察中，多數(shù)園長和教師仍以做得齊不齊為主要的衡量標準。3、部分教師的保育意識比較淡薄，早操中時常發(fā)現(xiàn)幼兒鞋帶松散、衣衫不整齊甚至露出小肚皮的現(xiàn)象，還有部分幼兒在上一個環(huán)節(jié)一一晨間鍛煉時玩得滿頭大汗，沒有能夠及時脫減衣服，在早操環(huán)節(jié)更是滿臉通紅、大汗淋漓！同時我們在觀察中也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)幼兒精神不佳、無精打采地站在原地一動也不動，而上述這些現(xiàn)象，教師或視而不見或觀察不到。4、多數(shù)教師精神飽滿、動作準確，穿著不影響動作，能夠以積極的態(tài)度和高昂的情緒感染幼兒的情趣和興趣，但也有少數(shù)教師比較懶散，動作松懈、不規(guī)范，不注意自己的言行，如在做跳躍運動時，教師只將腳尖微微墊起，讓腳后跟跟隨節(jié)奏做“離地一一放下”的動作。5、多數(shù)幼兒園能夠較好的控制音樂的音量，但有少數(shù)幼兒園的音樂音量開得太高，使得一些幼兒顯得很興奮，跟隨音樂在叫囂，一些前排或靠近音響的幼兒甚至會張大嘴巴、捂住耳朵。四、改變早操現(xiàn)狀的幾點建議1、合理安排早操活動的時間和場地早操的時間10分鐘-30分鐘不等，一般可這樣安排：小班：8-10分鐘；中班：10-12分鐘；大班：12分鐘。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和季節(jié)氣候的變化而酌情選擇，年齡較大或在冬季進行早操活動，時間可適當長些。調查中反映出的部分幼兒園早操活動場地對3-6歲幼兒來說無疑是不適合的，因為幼兒的內(nèi)臟器官和運動器官還很柔嫩，神經(jīng)系統(tǒng)還有待發(fā)育完善，早操活動中的碰撞和摔跤時時發(fā)生，為此，在幼兒園要減少水泥場地面積，大力發(fā)展以草地、泥地、塑膠地為主的早操活動場地類型。針對調查中這15所幼兒園的經(jīng)濟條件等等不一現(xiàn)狀，我們認為，園長和教師首先要端正思想、改變觀念，切實將“促進幼兒身體健康發(fā)展”放在首位，合理地規(guī)劃和使用園內(nèi)活動場地，確保幼兒早操場地生均不低于3平方米；經(jīng)濟條件好一點的幼兒園可鋪設塑膠地，條件稍弱些的幼兒園可打破原來的框框，合理利用園內(nèi)現(xiàn)有的資源和場地，使之發(fā)揮最高使用率和最好使用效果，如將幼兒帶到自然而又舒適的草地、泥地上去進行早操活動，不必拘泥于整齊、規(guī)則的場地。早操應堅持在戶外進行，但若氣候條件較差，如陰雨天，可讓幼兒在室內(nèi)或走廊上做操，針對這一點，我們建議，各所幼兒園必須嚴格執(zhí)行幼兒在園生活作息制度，保證幼兒在陰雨天早操活動的場地和設施，認真組織好陰雨天幼兒的早操活動，切不可以各種理由取消早操環(huán)節(jié)。2、豐富早操內(nèi)容早操應符合幼兒的興趣和發(fā)展需要，內(nèi)容應貼切幼兒的生活，是他們關注和感興趣的事物。教師應根據(jù)幼兒的生理與心理特征選編一些模仿性、趣味性很強的動作，如小班幼兒年齡小，小肌肉群發(fā)育不完善，適宜編排一些難易適中的徒手操，以游戲活動貫穿始終，在游戲的過程中發(fā)展幼兒各種基本動作，在徒手操后，可編排一些充滿親情、溫馨的律動和音樂游戲，如“袋鼠媽媽”（教師和幼兒一起自由地、分散地跟隨音樂做袋鼠跳，當音樂唱到“乖乖和媽媽相親相愛”時，幼兒任意找到其他幼兒或老師抱在一起，就象跟媽媽親熱一樣。）、“碰一碰”（幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏任意找一朋友自由地做一些互相輕輕碰撞對方身體的動作:拍手、碰鼻尖、碰碰腳、碰碰背等，以此增強同伴之間的友情。）。在選擇早操內(nèi)容時，要根據(jù)每個年齡階段幼兒的發(fā)展水平，制定目標、設計和安排難度不同的活動，如某幼兒園上學期為大班選擇了綢扇，為中班選擇了彩圈，小班則圍繞趣味性的小動物模仿操準備了一些小動物的“家”，讓這些剛入園甚至還時常想家哭鬧的小寶寶們能夠找到一點安全感、親切感，能夠臉上帶著淚花情不自禁地加入做早操的行列。基本體操的內(nèi)容應一學期更換一到兩次，以提高幼兒做操的積極性和做操的能力。早操活動中除基本體操外，其余幾部分可作為機動內(nèi)容，每月更換一次，如:各班教師可根據(jù)本班實際及每月體育活動的目標更換幼兒感興趣的各類體育游戲，重點訓練幼兒走、跑、跳、鉆爬、投擲等基本動作，有目的、有計劃、循序漸進地提高幼兒動作的靈敏性、協(xié)調性，盡最大努力豐富早操內(nèi)容，使早操適合于每一個孩子，力求讓幼兒真正成為早操活動的主人。3、科學編排早操動作我們在選擇早操動作時不能只注重某些部位的聯(lián)系而忽略其它部位的鍛煉，要遵循全面發(fā)展的原則，綜合、均衡地安排上肢、下肢的練習，腰、背、腹部的練習，頭、頸及全身的練習，做到動靜交替、大肌肉活動與小肌肉活動交替、幼兒自主活動與集體活動交替、個體活動、小組活動與全班性活動交替，使幼兒的全身肌肉及各器官和系統(tǒng)都得到全面鍛煉和均衡發(fā)展。幼兒的動作發(fā)展規(guī)律是從上至下、由近及遠、由粗到細，這是編排幼兒早操動作的重要依據(jù)，在早操編排中，教師要重點考慮這些因素：（1）幼兒大動作和精細動作兩個部分的合理搭配，例如：在熱身運動、隊列變化環(huán)節(jié)中編排了一些跑動、跳躍（雙腳或單腳）、穿梭和鉆動的大動作，在操節(jié)環(huán)節(jié)時就要注意：除了科學地編排頭頸運動、上臂運動、腰部運動、擴胸運動、下肢運動等等涉及全身肌肉運動的幼兒大動作外，還要增加一些包括手部和腳部等的精細動作，例如雙手抱拳轉動、拍手和手指的伸縮，身體正面俯向地面和用雙手手指抵觸地面，身體后仰用雙手手指反支撐住地面，用腳尖跳動和腳尖戳地等精細動作；（2）幼兒活動中的動作動與靜的搭配，例如：在律動活動中，一組幼兒下蹲，另一組幼兒圍繞著下蹲幼兒跑動，這就是動靜結合的一種方式；（3）幼兒之間的互助合作性行為動作的有機協(xié)調，例如，在體能運動環(huán)節(jié)組織幼兒進行體育游戲，設計一些需要幼兒自由組合、相互合作才能夠完成的動作，增加幼兒的互助性行為和合作精神。（4）適當考慮動作的變化如動作方向上的變化（前后左右等）、幼兒分組與小組配合的各種變化、幼兒集中活動與分散活動的變化等等；（5）重視基本體操的動作難度、操節(jié)的合理性。一般基本體操的操節(jié)有6至10個運動小節(jié)組成：小班通常為6個運動小節(jié)，中班為6至8個運動小節(jié)，大班為8至10個運動小節(jié)；在節(jié)奏節(jié)拍上，小班使用2/8拍，中、大班使用4/8拍。各年齡班幼兒基本體操的特點詳見表五。表五：各年齡班幼兒基本體操的特點年齡班體操類型動作難度節(jié)數(shù)節(jié)拍活動量小班模仿操（主要類型）簡單的徒手操動作較簡單、動作對稱、變化小每套4--6節(jié)2/8一般中班徒手操（主要類型）簡單的輕器械操動作有一定的難度和變化每套6--8節(jié)4/8增大大班輕器械操、徒手體操（包括韻律操、健美操、武術操）動作難度較大、變化較多每套8--10節(jié)4/8較大除此之外，我們還要注意早操不能舞蹈化，因為幼兒早操的主要目的是增進幼兒體能和運動能力以及發(fā)展幼兒動作協(xié)調性，幼兒早操需要達成一定的運動量，無論是模仿動作或擴展動作，均應該有一定適宜的運動強度，而舞蹈相對來講比較柔美與舒展，在運動量及運動強度上無法達到早操提高幼兒體能的效果。4、完善早操結構早操活動沒有固定的活動結構，在具體設計或安排時，要盡量做到結構科學、合理。為了達成一定的運動量，可將早操活動細化為五段式結構：（1）熱身運動：在音樂伴奏下，做各種模仿動作或跳一些輕快而簡單的舞蹈，也可做一些走、跑和變速跑等全身運動，目的在于組織和集中幼兒的注意力，讓幼兒盡快進入自己扮演的角色，誘發(fā)幼兒身體各器官組織的機能由較安靜狀態(tài)進入活動工作狀態(tài)，為做操和其它身體鍛煉活動的開展作好準備，達成熱身的目的；2）隊列變化：主要包括速度的變化、切段分隊走或左右分隊走（如四路變二路，二路變四路）、走圓形等等。通過隊列變化訓練，可提高幼兒在團體中了解與認識自身與團體的關系，增進幼兒的團體意識，并發(fā)展幼兒理解指令的能力；同時，隊列變化與訓練，也是熱身運動的一種積極的延續(xù)，為幼兒的早操活動作好充分準備；（3）操節(jié)運動：操節(jié)運動是早操的主要部分，主要是在音樂伴奏下做各類基本體操（模仿操、徒手操、輕器械操等），重點引導幼兒在肢體活動的基礎上創(chuàng)造性地將生活中喜愛的人、事、物融入其中，使操節(jié)活動具有新的生命力，如現(xiàn)在普及的全國第二套大班幼兒廣播體操《世界真美好》。（4）體能運動：在音樂伴奏下進行各類器械練習和小型多樣的體育游戲，或開展一些活動量較小的體育活動性游戲，利用身體或器材練習走、跑、平衡、跳和鉆等等動作，發(fā)展幼兒的基本動作的協(xié)調性和運動能力，目的在于達成一定的運動量，提高幼兒的體能，全面鍛煉身體，增進幼兒健康。（5）放松運動：便步走、慢跑、在音樂伴奏下做一些輕快的舞蹈活動或組織一些較平靜的身體活動、開展一些與主題、情節(jié)相關的體育游戲或音樂游戲，也可簡單小結一下做操的情況并適當組織幼兒收拾和整理器材，讓幼兒在愉快輕松的氣氛中逐漸放松，使身體機能由較興奮狀態(tài)逐步轉入安靜狀態(tài)，從而結束早操活動。在早操的放松階段，充分的放松，可以使幼兒以良好的身體與精神面貌，開始一天的幼兒園生活；反之，如果早操的放松階段沒有做好，則可能會影響幼兒在早操后的活動，例如:過量的運動，可能使幼兒產(chǎn)生疲勞或亢奮，影響到正常的幼兒園每日的教學活動的安排。因此，各幼兒園不能忽視這一點。5、選配適宜的早操音樂在音樂伴奏下進行體操練習，不僅能有效地增強幼兒的節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力和豐富的想象力，而且能激發(fā)幼兒學操的熱情，加快掌握體操動作的速度，因此幼兒早操應選擇活潑輕快、節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美動聽的音樂用來伴奏。一般而言，音樂選擇的一個技巧是：先有操，再選擇音樂；音樂配操，而不是操配音樂。確定操名、建立主題和創(chuàng)編好早操后，就應該選擇合適的與早操主題相應的音樂，使用音樂，可以建立一種音樂形象或一種運動意境，幫助與激發(fā)幼兒提高運動和做早操的參與意愿，并在音樂背景中達成愉快運動目的。音樂選擇時應重視音樂本身的節(jié)拍和節(jié)奏，并充分考慮是否符合幼兒早操的要求：一般在早操開始與中間部分，應選擇活潑的、明快的音樂；在早操放松部分，應選擇舒緩的、柔和的音樂；八節(jié)拍的音樂較為適合用于做早操的背景音樂。另外，播放的音樂音量不宜過大，要適中。6、把握早操的活動量早操活動量的安排，應由小到中等，再由中等到小，絕不能過大，因為早操活動后，通常將進行一些室內(nèi)教學活動，如果早操活動量過大則易導致幼兒情緒過于興奮、機體易疲勞、注意力難以集中，使得教學活動難以順利地開展，因此，早操的運動量要適宜。教師一般可以通過幼兒完成早操后的面部表情和出汗程度，來做一個運動量是否適宜的簡單判斷，如果運動量有過量的情況，則教師需要對早操做調整。運動量主要反映在運動強度和密度上，一般而言，早操的強度，以兒童平均心率140為正常，在早操運動最高時，可達到心率150-170，放松階段為100-120；在早操結束五分鐘后再測幼兒心率，幼兒心率應在80至90之間；五分鐘恢復后要求幼兒心率達到正常狀態(tài)。早操的運動密度通常在80%以上，因為在早操中，較少有等待時間，而且，早操不是體育課或體能訓練，它要求幼兒在較短時間內(nèi)完成全身活動與運動的目的，以達成為良好開始一天幼兒園生活做好準備目的。建議幼兒園在編排早操時，可事先隨機抽取部分幼兒進行測試，充分了解幼兒在早操活動中的運動強度是否適合，從而為早操的編排提供科學的依據(jù)。等確定了較適宜運動量的早操后，再向全年齡段幼兒進行推廣。7、采用靈活多樣的早操組織形式幼兒是發(fā)展的、能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的，年齡越小的幼兒就應該越多安排一些合作性強的游戲，這有利于他們在早操活動的合作中消除內(nèi)心的抑郁、孤僻、愛搗亂等消極心態(tài)，增強他們愉快和諧與人交往的能力。教師一定要調動幼兒做早操的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒對體育活動的愛好，早操要盡量貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點，使之情趣化、游戲化，如小班幼兒年齡小，小肌肉群發(fā)育不完善，可為其編排難易適中的模仿操，以游戲活動貫穿始終，在游戲的過程中發(fā)展幼兒各種基本動作……幼兒園的早操活動應將教師有組織的直接指導與教師間接指導的幼兒自選自由活動、集體活動與小組活動有機結合起來，以適合不同活動內(nèi)容的不同要求，并靈活運用多種形式，激發(fā)幼兒活動的積極性，提高活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。如在早操過程中，我們可為幼兒留有一段自由活動的時間，改變以前教師分發(fā)器械的慣性模式，讓幼兒自己去取放活動器械并自由玩耍；又如調查中看到的那三所幼兒園自由的早操進場形式，都能較好地喚醒幼兒的主體意識，賦予幼兒積極的情感和態(tài)度，激發(fā)幼兒做操的興趣。8、明確教師指導的要點:（1）做好活動前的準備工作，如幫助幼兒整理衣服、系鞋帶、觀察幼兒的精神狀態(tài)及身體狀況。（2）教師要精神飽滿、充滿朝氣，能夠充分調動幼兒的積極性。教師在做鏡面示范時動作一定要準確、規(guī)范，要面帶笑容，學會與幼兒交流、溝通。建議安排一名教師領操，另一名教師可選擇合適的站位在幼兒隊列中參與做早操，這既可以給予幼兒一個良好的示范，同時，也有利于教師在參與做早操過程中，能夠觀察幼兒，與幼兒建立良好的師生關系等。（3）注意早操動作的個別輔導，關注幼兒的個體差異。做操時應注意幼兒動作姿勢正確、到位，發(fā)現(xiàn)錯誤應及時用語言提示或具體幫助的方法加以糾正，并注意引導幼兒做操時動作和呼吸的配合。在體能運動時，教師應根據(jù)本班幼兒的年齡特點、動作發(fā)展及場地大小等因素去考慮編排，讓不同體質和不同能力的幼兒排在不同位置，利用隊形的變換達到多練習或少練習的目的，這也正是新《綱要》中提到的“關注個別差異、促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的具體體現(xiàn)。（4）營造民主、寬松的早操活動氛圍，給幼兒提供足夠的活動器材，并提供幼兒進行自選器材、自由活動的機會和條件。以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，細心觀察幼兒在早操活動中的舉措，支持鼓勵他們大膽探索與表現(xiàn)。總之，早操應符合幼兒的興趣和發(fā)展需要，內(nèi)容應貼近幼兒的生活，是他們關注和感興趣的事物，活動方式應盡量“游戲化”，使其在活動過程中有愉快的體驗，組織形式應有利于師生之間、兒童伙伴之間的交往；活動過程要使幼兒有一種“主人翁”的自主感：主動活潑、動手動腦、積極參與。教師要加強幼兒體育的有關理論知識學習，充分掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，明白各年齡段幼兒早操的特點，充分利用幼兒的無意注意，也要培養(yǎng)和激發(fā)他們的有意注意。在早操中可以運用新穎、多變、強烈的刺激吸引他們，同時也應該向他們解釋進行早操活動的意義和重要性，并提出具體、明確的要求，使他們能主動地集中注意力，認真地參與早操活動。通過早操活動，應該達到以下四點：一是可以培養(yǎng)幼兒合群、協(xié)作的集體主義精神；二是可以培養(yǎng)幼兒勇于克服困難、敢于吃苦的優(yōu)良品質；三是可以加強幼兒同老師、同伴間的情感交流，增強群體意識，四是可以鍛煉身體、增強體質。主要參考文獻：1、王堅紅主編《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》人民教育出版社1991年10月第一版；2、顧榮芳主編《學前兒童體育與健康教育》蘇州大學出版社2002年8月第一版；3、王英光撰寫的文章《談談幼兒早操的創(chuàng)編》一一《學前教育研究》2002年第6期；4、范莉撰寫的文章《幼兒園早操的編排》一戶外體鍛中幼兒自主活動能力培養(yǎng)的研究一、課題的提出：“健康第一”的思想由來已久，許多教育家都對此作出過精辟論斷，兒童教育家陳鶴琴先生曾明確提出幼兒園應把健康放在第一位，認為“健全的身體是一個做人、做事、做學問的基礎”?！按龠M幼兒的健康”，是由幼兒健康的特有價值所決定的，健全的心智寓于健全的身體。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提?！渡虾Ｊ袑W前教育綱要》將促進幼兒健康視為幼兒園的首要工作，因此，幼兒健康無論是對于幼兒個體還是對于全人類都是極其重要的。自主性是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權利和能力。兒童對游戲活動具有支配和控制的權利和能力，包含兒童對游戲活動的決定權和參與權。戶外體段的自主活動能力，是指在戶外體鍛中讓兒童擁有自由選擇活動的權利和可能，允許兒童在此時此刻選擇自己想玩的活動內(nèi)容和器械，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。再則，從心理發(fā)展的角度來看，運動是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，其中體鍛對促進身體健康起到了不可替代的作用，他們不僅通過運動感知世界，而是通過運動來積累經(jīng)驗。本園“在戶外活動中培養(yǎng)幼兒抗挫能力”的基礎上，進一步利用戶外體鍛這一途徑，培養(yǎng)幼兒自主活動的能力，從而為他們身體健康發(fā)展打下基礎。二、研究的目標1.探索幼兒戶外體鍛自主活動能力培養(yǎng)的目標、原則及策略的研究。創(chuàng)設適合開展幼兒自主活動的環(huán)境，促進幼兒身心各方面能力的發(fā)展。戶外體鍛自主活動特點的研究。三、研究的過程1、設計階段現(xiàn)狀調查收集閱讀有關“自主活動”方面的理論和實踐探索的文獻資料。對抽取的幼兒進行實踐前的測試。制訂“戶外體鍛中幼兒自主活動能力培養(yǎng)的研究”的方案。2、實施階段制訂目標：了解戶外體鍛中自主活動的特點。進行戶外體鍛中自主活動能力培養(yǎng)的原則、策略的研究。問卷調查：了解研究的情況。收集資料，進行總結。四、研究的結果說明：為了了解孩子在戶外體鍛中自主活動能力在培養(yǎng)前、培養(yǎng)后是否有明顯的差異，我們對教師分別作了三次問卷調查，現(xiàn)例舉部分進行分析。表一：幼兒參加戶外體鍛活動的能力N=40時間項目能積極想出不同方法在老師的幫助指導下玩模仿地玩培養(yǎng)前4人10%10人25%26人65%培養(yǎng)中9人22.5%15人37.5%16人40%培養(yǎng)后29人72.5%9人22.5%2人5%表二：在戶外體鍛中，對自己有信心，不氣餒，敢于向困難挑戰(zhàn)N=40時間項目能做到在老師幫助下能做到不能做到培養(yǎng)前5人12.5%10人25%25人62.5%培養(yǎng)中15人37.5%13人37.5%12人30%培養(yǎng)后20人50%17人42.5%3人7.5%表三：在活動中能積極地投入，并與同伴友好合作N=40時間項目能做到基本能做到不能做到培養(yǎng)前5人12.5%11人27.5%24人60%培養(yǎng)中12人30%13人32.5%15人37.5%培養(yǎng)后35人87.5%5人12.5%0人0%分析：從表一、表二、表三可以看出，孩子在戶外體鍛中自主活動的能力在培養(yǎng)前與培養(yǎng)后是有明顯的區(qū)別的，說明了我們研究的可行性與必要性。通過教師不斷地學習，查閱資料對每一項戶外體鍛的材料提供、環(huán)境創(chuàng)設都經(jīng)過反復的討論、修改，通過幼兒感興趣的活動為抓手，讓幼兒在游戲化、情景化的引導中得以自然銜接，從而使孩子在戶外體鍛中的自主活動能力得到提高，同時，我們進行了以下幾方面的研究。(一)戶外體鍛中自主活動特點的研究1.戶外體鍛自主活動的生成性。戶外體鍛中，在強調自主活動時，兒童有自己支配和選擇內(nèi)容器械的權利，活動計劃不再是教師事先憑想象制訂的，而是根據(jù)兒童在活動中的表現(xiàn)，根據(jù)兒童的需要及存在的問題來制訂下一次的體鍛計劃，在兒童的體鍛活動中不斷生成新的計劃，可以使戶外體鍛的開展更加能滿足兒童的愿望和需求。這樣，避免了戶外體鍛指導的盲目性和導演性。戶外體鍛自主活動環(huán)境的多樣性。由于活動的主人是兒童，要玩什么是兒童自己的權利，每個兒童的需要是不同的，因此，在環(huán)境的創(chuàng)設上就需要體現(xiàn)開放性和多樣性，才能滿足不同兒童的各種需要，使兒童能夠逐漸學會控制外部環(huán)境。戶外體鍛自主活動中教師角色的多重性。教師以多重身份指導戶外體鍛，有利于對活動的有效指導。當兒童需要材料時，教師是材料的提供者；當兒童需要幫助時，教師是支持者和援助者；當兒童需要教師一同游戲時，教師是伙伴和參與者；當兒童不需要教師介入時，教師是觀察者；當兒童在分享經(jīng)驗時，教師是傾聽者和發(fā)問者。因此，教師在戶外體鍛中的角色是多重的，改變了過去教師在指導時對指導的片面理解。戶外體鍛自主活動機會的均等性。要使兒童在戶外體鍛中具有自己支配和控制的權利和可能，就必須給兒童提供相應的機會。均等的機會，能保證每個兒童在此時此地去自由選擇自己想玩的內(nèi)容器械。這便抑制了由于教師的指定和安排而人為造成“玩不到想玩的”或“老師讓我玩的”等現(xiàn)象的發(fā)生，給兒童自主性的發(fā)展提供了可能。二)戶外體鍛中幼兒自主活動能力培養(yǎng)原則的研究。根據(jù)上述認識，在戶外體鍛中進行幼兒自主活動能力培養(yǎng)時，必須提出下述基本原則。使所有幼兒都得到發(fā)展的原則。素質教育的基本任務是促進每個幼兒以創(chuàng)新精神為核心的全身心素質的發(fā)展，幼兒園的教育必須讓每個幼兒在其原有的水平上得到提高。為此，在戶外體鍛中培養(yǎng)自主活動的能力時，應從幼兒的原有發(fā)展水平出發(fā)，尊重他們的個別差異，在了解孩子的基礎上設定目標，選擇內(nèi)容和方法。要做到這一點必須注意：關注幼兒的年齡差異，把握各年齡層次幼兒動作發(fā)展，身體發(fā)育的共同特點。關注幼兒的個別差異，把握同一年齡幼兒在戶外體鍛中能力的不同發(fā)展特點。了解每個幼兒的身體狀況及對幼兒戶外體鍛的影響。只有根據(jù)幼兒不同的特點和發(fā)展的可能性等進行有針對性的教育，才能有效地促進每個幼兒健康的發(fā)展，動作的發(fā)展及自主活動能力的提高。依靠幼兒自身發(fā)展的原則真正的教育并不是強加于人的，戶外體鍛同樣如此。幼兒的戶外體鍛既要求在幼兒毫無壓力的情況下進行，又要求學得愉快、學得主動，使他們自愿地、自然地、自為地去思維、去想象、去創(chuàng)造。這個過程是在成人的指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。追求人格平衡發(fā)展的原則追求幼兒的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是個性形成的重要時期，學前教育應為幼兒未來的人格形成奠定基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。幼兒的個性是在家庭生活、學習生活、社會生活中，依靠集體的和自身的力量得到發(fā)展的。心理學家瓦倫說：“幼兒的自我只有處在與他人的自我相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展?！币虼耍瑧敉怏w鍛時，在重視幼兒個人探索的同時，也應重視他們同伙伴合作的探索，并加強家庭、社區(qū)戶外體鍛的聯(lián)系，讓幼兒在認知、情感、社會等方面獲得全面和諧的發(fā)展。重視幼兒能力發(fā)展的原則重視幼兒的能力培養(yǎng)，就是要讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐，逐漸豐富感性知識。同時，必須體現(xiàn)“戶外體鍛只是能力的載體”的指導思想，戶外體鍛的目的是為了發(fā)展幼兒的動作，促進幼兒認知的發(fā)展，培養(yǎng)孩子積極向上的情緒以及融洽的人際關系和良好的性格特征。這些能力的發(fā)展，將為幼兒以后的成長奠定良好的基礎。(三)戶外體鍛中幼兒自主活動能力培養(yǎng)的指導、策略的研究。首先，在戶外體鍛自主活動中需要教師正確處理的幾對關系：自由和規(guī)則的關系有人認為在自主活動中兒童是絕對自由的，他們可以為所欲為，自由自在、想干什么就干什么，這樣導致的結果是兒童沒有一點規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對放任自流的孩子，不知所措，困惑多多，讓幼兒在戶外體鍛中發(fā)展自主活動的能力，并不是不要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，兒童就不可能學會控制自我沖動，形成良好的行為習慣。自由和規(guī)則本身就是相對立存在的。這與“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的通行'是一樣的道理。關鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會學會遵守。在戶外體鍛中培養(yǎng)幼兒自主活動能力的同時，也要培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識，自主和規(guī)則是同步的。自主與指導的關系在戶外體鍛中，兒童是活動的主人，教師是指導活動的主人，有教師指導的活動更能促進兒童水平的提高和兒童能力的發(fā)展。培養(yǎng)兒童的自主活動能力，并不是指教師不能指導，兒童由于身心發(fā)展的特點，對周圍事物的認識和理解都有一定的局限性，常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要老師的幫助。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進活動繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。材料提供與兒童需要滿足的關系在戶外體鍛中，培養(yǎng)幼兒的自主活動能力，常常會給教師帶來這樣的困惑：要讓兒童能自主地選擇內(nèi)容、材料，就給兒童提供盡可能的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無所事事不能順利地玩游戲。我們研究發(fā)現(xiàn)，戶外體鍛中的自主活動材料提供并非越多越好，材料太多會使兒童興奮并分散注意力，兒童更傾向于玩獨自的或平行的游戲，使同伴交往的機會減少。兒童的需要是不斷增長的，我們不能毫無目的地去滿足兒童所有需要，當兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)活動的愿望，當我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當減少材料，能促進兒童去面對挫折和失敗，學會社會交往的技能及控制自我沖動。因此將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。戶外體鍛中自主活動能力培養(yǎng)運用的幾個策略：(1)最多觀察“最多觀察”就是教師要盡可能地捕捉到幼兒的動作，表情，語言等各方面的信息，并快速地作出正確的判斷和