我要的是葫蘆 教案 小學(xué)語文 人教部編版 二年級上冊

小學(xué)二年級語文上冊第五單元第14課《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計課題我要的是葫蘆教材分析《我要的是葫蘆》是一個有趣的古代故事，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文有三條線索，分別是：（1）葫蘆的生長變化線索：長葉開花——結(jié)出葫蘆——葉生蚜蟲——蚜蟲更多——葫蘆落了。（2）種葫蘆的人的行動線索：種——只盯葫蘆——不治蟲——沒得到葫蘆。（3）種葫蘆的人的心理變化線索：希望得到葫蘆——希望葫蘆快長——只要葫蘆不治蟲——葫蘆掉落失望。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由表及里地去理解、認識本質(zhì)，從探究“種葫蘆的人那么喜歡葫蘆，為什么得不到葫蘆”的原因，找出：一是因為他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。同時，由此受到思想情感的啟迪：一要勤奮學(xué)習(xí)，掌握事物的規(guī)律；二要按規(guī)律辦事；三是虛心聽取別人的好建議。只有這樣，才能把事情辦好。最后，還要由葫蘆這個“特殊現(xiàn)象”推而廣之，讓學(xué)生悟出“事物之間都是有相互聯(lián)系的”這個道理。學(xué)情分析本文的語言描述淺顯易懂，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，結(jié)合圖畫，一般都能容易了解課文的大致內(nèi)容，同時根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也不難發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但是這些發(fā)現(xiàn)都是較淺顯的表面的認識。在通俗的故事情節(jié)中，還隱含了深刻的寓意，即“事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧一點，最后的結(jié)果必然不好”，要理解這一點，對于低年級的學(xué)生來說并不容易。教學(xué)時，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生看圖，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究種葫蘆的人那么喜歡葫蘆卻得不到葫蘆的原因。尤其是寓意要理解到“怎樣”的層面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，靈活處理，切記生硬地將寓意向?qū)W生灌輸。教學(xué)目標1.認識“葫、蘆”等11個生字。會寫”棵、謝“等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點重點：正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。難點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解植物的葉子和果實的關(guān)系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教法與學(xué)法教法：教法：引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教具準備教師準備：多媒體課件。學(xué)生準備：查閱資料了解蚜蟲及葫蘆。教學(xué)過程第一課時教學(xué)步驟所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明一、觀賞葫蘆，引入新課6分鐘1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識葫蘆。2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個生字有什么共同點？3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。4.課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。2.自讀生字，讀準字音，強調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。二、初讀正音，整體感知10分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，自學(xué)生字。2.組織交流課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。3.課件出示自讀課文要求1.同桌合作學(xué)習(xí)。(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。(2)同桌相互交流，試著解決問題。2.小組同學(xué)間相互補充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文12分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，識記字形。2．(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。(2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。1.(1)交流自己圈畫的生字。(2)開火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準字音。(3)小組交流識字方法。2.(1)齊讀生字所在的句子。(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結(jié)合生活實際，說說“鄰居”的意思。3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關(guān)“教師活動”第1環(huán)節(jié)：1.學(xué)生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。四、觀察字形，指導(dǎo)書寫10分鐘1.課件出示要求會寫的8個生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？3.老師范寫生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時要注意什么？1.先自讀生字，再齊讀。2.仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。3.觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。4.獨立描紅、臨寫。1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點，教師相機點撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。2.教師示范書寫時要讓學(xué)生注意觀看。五、課堂小結(jié)布置作業(yè)2分鐘1.通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了《我要的是葫蘆》這篇課文的主要內(nèi)容，掌握了本課的生字。下節(jié)課，我們將走進課文，去深入了解那個喜歡葫蘆的人種的葫蘆凋落的原因。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道要多動腦想方法學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。第二課時教學(xué)步驟所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明一、檢查復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入2分鐘1.聽寫生字詞。2.指名分段朗讀課文。1.學(xué)生對照課文，互相批改。2.生說一說課文主要講了一件什么事情。通過聽寫生字詞，及時檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，鞏固所學(xué)。通過回顧課文主要內(nèi)容和巧妙質(zhì)疑，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、圖文對照，梳理因果。4分鐘1.課件出示課文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看看有什么不一樣。2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題，相機歸納。1.認真觀察圖畫，然后自主說說兩幅圖不一樣的地方。2.自由交流自己的問題。教師要利用插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，給學(xué)生創(chuàng)造說話、寫話的機會。三、品讀課文，解決問題13分鐘1.組織學(xué)生四人為一小組討論：為什么兩幅圖前后會有這樣大的差別？從課文中找找答案。2.組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的話來說一說。重點指導(dǎo)學(xué)生通過第2、3自然段相關(guān)的語句，理解這個人沒有得到葫蘆的原因。1.四人為一小組合作學(xué)習(xí)。(1)默讀課文，想想兩幅圖前后不同的原因，并在課文中畫出相關(guān)的語句。(2)根據(jù)畫出的語句，在小組內(nèi)交流自己的看法，用“因為……所以……”的句式說話。2.小組推選代表在班上交流本組的學(xué)習(xí)收獲和看法，其他小組進行補充和交流。有關(guān)“教師活動”第1、2兩個環(huán)節(jié)：1.教師要引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，從課文中找出相關(guān)的語句，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，從讀中感悟；2.小組合作交流，加深理解3．匯報交流結(jié)果，集體評價。四、朗讀句子，體會情感14分鐘

1.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出帶有感嘆號或問號的句子讀一讀，說說從中悟出了什么。2.指名交流，相機用課件出示相關(guān)的句子。(1)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解句子的意思，體會人物的感情或心理。(2)通過抓重點詞或比較的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1.在文中找出相關(guān)的語句讀一讀，邊讀邊體會。2.選擇自己印象深刻的句子朗讀給同學(xué)聽，交流自己讀后的感受。在老師的指導(dǎo)下讀好句子。1.小組合作先找出文中相關(guān)的語句，再在組內(nèi)互讀、互評。2.通過教師示范朗讀、齊讀、表演讀等不同方式，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物的語言的句子，感悟人物的心理活動，從而體會人物的感情或心理。五、拓展延伸6分鐘1.課件出示(1)種葫蘆的人錯在哪里？(2)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？讓學(xué)生選擇其中的一個問題思考討論，引導(dǎo)學(xué)生懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。2.指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：假如種葫蘆的那個人第二年春天又種了一棵葫蘆，他會怎么做？結(jié)果會怎么樣呢？1.四人小組討論：先確定話題，然后每人說說自己的想法。匯報、交流討論的結(jié)果。(1)種葫蘆的人錯在他不懂葉子和果實之間的關(guān)系，所以葉子上生了蚜蟲也不治，還有他不聽鄰居的勸告。(2)種葫蘆的人心里可能會想：原來葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，葉子生了蟲子不治，葫蘆就落了。2.同桌合作續(xù)編故事。1.有關(guān)“教師活動”中第1個問題：要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話說。2.有關(guān)“教師活動”中第2個問題：關(guān)于續(xù)編，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第3、4自然段的內(nèi)容，對比課文插圖，抓住人物的神情，想象人物的思想變化來組織語言合作續(xù)編故事。六、布置作業(yè)1分鐘講一講：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。把這個故事講給爸爸媽媽聽。加深課文內(nèi)容的理解，懂得把所學(xué)寓意用于生活、學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計我要的是葫蘆蚜蟲多了→葉子黃了→小葫蘆落了（互相聯(lián)系）教學(xué)反思《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事：種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系，到最后，原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是