英語語法有效教學(xué)的中期報(bào)告4900字

英語語法有效教學(xué)的中期報(bào)告4900字

《英語語法教學(xué)有效性探索》中期報(bào)告金壇市第三中學(xué)趙衛(wèi)紅一、小結(jié)課題研究的前期準(zhǔn)備我?！队⒄Z語法教學(xué)有效性探索》課題作為金壇市級研究課題于20xx年9月立項(xiàng)。課題組共有9位主要成員，20xx年9月在校內(nèi)舉行了開題儀式，制定了本課題的實(shí)施方案，確定了課題的預(yù)期目標(biāo)、研究方法、具體工作進(jìn)度等詳細(xì)內(nèi)容。目前本實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，課題已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)研究階段，并已取得了階段性的實(shí)驗(yàn)成果。所謂“英語語法教學(xué)有效性探索”是指教師在英語語法教學(xué)過程中有意識地、自覺地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生以現(xiàn)行中英合編的初中英語教材中語法為主線，融語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)以及語言功能、意念和話題為一體的編排語言材料，進(jìn)而達(dá)到諸要素間的有機(jī)結(jié)合。該教材的語法項(xiàng)目并非一個個孤單的獨(dú)立體，而是溶入人物的對話交際中。新教材的這一特點(diǎn)決定了語法教學(xué)必須在交際加語法的過程中實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的精神，在交際中進(jìn)行語法教學(xué)，提高英語語法的有效性就顯得十分實(shí)在了。新課程標(biāo)準(zhǔn)在建議中指出教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。因此，在英語教學(xué)中，我們要充分利用英語課堂，深挖教材中的交際素材，通過各種方式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使我們的語法教學(xué)更顯有效性?！队⒄Z語法教學(xué)有效性》課題研究的設(shè)想如下：1、抽選我校英語組富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年輕有為要求上進(jìn)的骨干教師組成課題研究小組，開展課題研究工作。2、通過開設(shè)講座，教師自學(xué)，組織集體學(xué)習(xí)討論等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，真正建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。參加的老師全面深入了解學(xué)生的語法學(xué)習(xí)狀況，有意識地去了解學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、愛好特長、家庭情況等信息，在備課時，不僅圍繞教材與大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）來備，更要圍繞所了解到的學(xué)生情況來備，以此體現(xiàn)"因材施教，以學(xué)生發(fā)展為本。"的現(xiàn)代教育理念。3、構(gòu)建現(xiàn)代課堂互動交往觀。擬構(gòu)建兩類語法教學(xué)課堂教學(xué)模式：第一種：演繹語法教學(xué)模式（DeductiveGrammarTeaching）指：首先由老師呈現(xiàn)并解釋語言規(guī)律，然后要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)定的語境中運(yùn)用規(guī)則。第二種：歸納法語法模式（InductiveGrammarTeaching）指：教師在上下文呈現(xiàn)新的句子結(jié)構(gòu)（真實(shí)或盡可能真實(shí)材料的語境），老師運(yùn)用上下文中例證，給予必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生在運(yùn)用總結(jié)與歸納句子結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律。4、實(shí)踐證明，要培養(yǎng)社會語言能力、話語、篇章能力和交流策略能力，都需要在有語言環(huán)境的情況下，真槍實(shí)彈地使用，才能逐步形成。在目前大多數(shù)中小學(xué)都缺乏目的語語言環(huán)境的條件下，我們英語語法教學(xué)只能立足學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教情和學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)地教語言知識，在語篇、語境中夯實(shí)、激活、深化語言知識，打好“雙基”，獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)和使用英語的能力，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語做好準(zhǔn)備。5、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力”的目標(biāo)，以語法知識為內(nèi)容，以交際活動為過程，從功能與意念出發(fā)教授語法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納語法規(guī)則，避免忽視或無視語言交流的需求和過程，進(jìn)行脫離實(shí)際語言環(huán)境的各種語法結(jié)構(gòu)的機(jī)械操練，就會有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)用英語的能力。1二、匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況1、理論學(xué)習(xí)方面英語學(xué)科老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的有關(guān)理論，反思自己在讀書、教書過程中的種種經(jīng)歷，不斷提高教育教學(xué)理論水平。反思自己的以往語法教學(xué)的得與失。結(jié)合最新英語教育教學(xué)科研的成就，重新構(gòu)建我們的英語語法課堂教學(xué)的新模式。這應(yīng)該是我們科研組對自身教育過程中“教”與“學(xué)”關(guān)系的全新理解，是新課標(biāo)精神下的新的“語法教學(xué)有效性”新的教育教學(xué)理念。2、實(shí)施步驟方面我們根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不同階段工作側(cè)重點(diǎn)有所不同：初一的英語教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語法教學(xué)，增強(qiáng)其讀英語的興趣，增強(qiáng)其對英語這門課程的喜愛，使學(xué)生達(dá)到好學(xué)和樂學(xué)的目的。那么，我們首先要找到影響語法教與學(xué)興趣的因素，為將來的發(fā)展鋪平道路。研究發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素主要有學(xué)生自身因素，教師因素和環(huán)境因素。我們的教學(xué)主要通過有效的教學(xué)手段，使我們的學(xué)生在感到好奇心理的同時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。假如，還有部分學(xué)生對該學(xué)科無興趣，產(chǎn)生厭倦或畏難情緒，直接影響到教學(xué)效果，我們就必須注意及時幫助學(xué)生排憂解難。初二年級是初中學(xué)生分化最為明顯的階段，在在注意心理疏導(dǎo)與教育的同時，在教學(xué)中，我們采取了以下幾種方法：1、初一暑假開始時采用家長報(bào)告書的形式提醒學(xué)生及家長為初二英語學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備。在布置假期預(yù)習(xí)任務(wù)時，將語法內(nèi)容作為重要的預(yù)習(xí)內(nèi)容。2、新學(xué)期開始時，進(jìn)行以簡單的摸底考試，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，便于教師調(diào)整具體的教學(xué)方法，教育學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。3、隨著課程難度的加大，有些學(xué)生會失去信心，影響學(xué)習(xí)。此時教師要挖掘教材內(nèi)涵，查找有效的并充分運(yùn)用有益的課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿交際性，這樣保證我們的學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)即將教學(xué)的內(nèi)容，尤其是語法內(nèi)容。同時，教師要研究教法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主線的“三主教學(xué)法”；活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)語法學(xué)習(xí)效率；還要對學(xué)生理解、尊重、信任、愛護(hù)，避免對差生的心理傷害，為他們排憂解難，對他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。初三是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。教師要利用英語學(xué)科對升學(xué)、未來生活、事業(yè)都將有重要意義的大道理，不斷引導(dǎo)學(xué)生，將其遠(yuǎn)景和近景效益可觀的分析給學(xué)生，以激發(fā)他們的直接興趣和間接興趣。另外，初三學(xué)生由于身心發(fā)展加快，教師要注意學(xué)生的各種思維的訓(xùn)練。思維從縱向來看，個體思維的發(fā)展歷程是：動作思維、形象思維、形式思維、辯證思維：思維從橫向來看，立體思維、多路思維、反向思維、相關(guān)思維、相似思維，求同思維，求異思維，替代思維等，它們是創(chuàng)造性思維的必備條件之一。在英語的教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。三.課題研究的階段性成果探索英語語法教學(xué)有效性是時代對英語教學(xué)的呼喚。我們一方面在英語教育教學(xué)活動中堅(jiān)持目標(biāo)性原則、滲透性原則、協(xié)同性原則，增強(qiáng)了其在交際中學(xué)會掌握語法的意識；另一方面，盡可能避免了在英語教育教學(xué)活動過程中教師在有意無意中制造學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的心理障礙或者引發(fā)學(xué)生的心理疾患的言行發(fā)生。兩年多來，初步取得了語法課堂教學(xué)有效性的提高，學(xué)生英語得以提高的雙豐收。1、出版的教學(xué)參考和校本教材孫國忠：⑴牛津教材《9A課時練習(xí)》、《9B課時練習(xí)》20xx年8月，南京少兒出版社出版⑵《8AUnit3教材分析》（金壇市初二年級英語備課組組長會議講解材料）⑶《牛津教材八年級暑期語法預(yù)習(xí)材料》、《牛津教材九年級暑期語法預(yù)習(xí)材料》⑷《金壇市三中英語校本教材——使用交際英語》（金壇市二等獎）2朱志云：20xx年度金壇市優(yōu)秀教師，金壇市政府表彰2、論文：周小婷：《優(yōu)化課堂氣氛提高教學(xué)效益》英語周報(bào)（總第508期），國家二級刊物周萍：《巧用多媒體，課堂最優(yōu)化》20xx年12月，金壇市教育學(xué)會二等獎劉奇?。骸缎抡n標(biāo)下的英語課堂教學(xué)變難為易提高教學(xué)效益》20xx年12月30日，江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎《新課標(biāo)下的課堂閱讀模式探微》20xx年12月30日，江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎朱志云：《有效英語教學(xué)初探》20xx年12月30日；江蘇省教育論文二等獎《行動研究與英語教學(xué)》20xx年8月20日；江蘇省教育學(xué)會課改優(yōu)秀論文《構(gòu)建綠色英語課堂》，20xx年12月28日；常州市教育學(xué)會三等獎趙衛(wèi)紅：《讓九年級的英語課堂也精彩》20xx年12月30日，江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎2、公開課：徐芳：7BUnit5—Reading,20xx年5月25日，市級公開課；8BUnit5—Grammar;三中青年理論學(xué)習(xí)小組展示課，20xx年5月8日孟麗：OnTravelling,20xx年9月18日，三中片研討課朱志云：8AUnit3—Reading20xx年9月26日，三中片評優(yōu)課一等獎周小婷：78Unit2—Grammar20xx年10月，三中片教學(xué)研討課周萍：7Bunit6—IntegratedSkills20xx年12月，三中青年理論學(xué)習(xí)小組展示課3、課件：朱志云：8AUnit3—Reading周小婷：78Unit2—Grammar趙衛(wèi)紅：Revision7AUnit5周萍：7Bunit6—IntegratedSkills徐芳：7BUnit5—Reading；8BUnit5—Grammar孟麗：OnTravelling（JuniorGrade2）孫國忠：9BUnit2—Reading(I)，9BUnit2—Grammar四、課題研究中還需要解決的問題或課題研究的反思1、由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的通過我們英語有效性探索其英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信，認(rèn)識到了英語語法有效教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，單詞量、學(xué)習(xí)動力等的缺少、學(xué)習(xí)方法即習(xí)慣的缺陷以及缺少必要的或良好英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅學(xué)生而且部分參加實(shí)驗(yàn)的老師由于不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，導(dǎo)致了我們的實(shí)驗(yàn)老師及學(xué)生在英語“語法教學(xué)”及“英語學(xué)習(xí)”中兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。因此，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)放到課堂中來，可以使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方法。減少盲目性。而且，同學(xué)們在良好的情境中可以對策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有良好的把握。2、某些教師對于英語教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和幫助。有的單純用考試成績衡量評價學(xué)生的英語成績，因而忽視了實(shí)驗(yàn)的初衷，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式之間找不到相應(yīng)的平衡點(diǎn)。因此，我們將會端正自己的地位，堅(jiān)持課堂中的雙主體原則，使這堂課取得了良好的效果。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時再與老師和同學(xué)們合作解決。教授語法的過程中我們將很多時間是還給學(xué)生總結(jié)，練習(xí)或討論。在上課的過程中，我將會爭取良好地利用每一分一秒，讓學(xué)生去訓(xùn)練，去感受。同學(xué)們也的確在自由的課堂中完善了自己的知識體系，增長了學(xué)習(xí)技能。3、部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不滿堂灌學(xué)生就學(xué)不會。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任3務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。我們的老師嘴上說著“新課標(biāo)”，實(shí)際上卻擺不脫了已經(jīng)習(xí)慣了的“滿堂灌”、或“講得越多越細(xì)對學(xué)生越有利，也是對學(xué)生的最大負(fù)責(zé)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的科研成果，將教材與課標(biāo)精神加以緊密的糅合，充分利用有利的教育資源，真正以教師是“釋疑”’、“解惑”、“傳道”及“合作者”的身份參與課堂教學(xué)。因此，面對課堂容量大，我們必須在課堂控制上必須花費(fèi)工夫，讓每一個學(xué)生都動起來。我爭取讓班級里沒有死角，在活動和游戲過程中，我這一因素我們應(yīng)多加考慮，爭取做到，全員參與，和諧共進(jìn)的教學(xué)目的，真正使課堂那短暫的時間展示他無窮的魅力。綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)的方法、策略，思想達(dá)到與時俱進(jìn)，開創(chuàng)英語教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時代和社會的要求。20xx年5月4

第二篇：零基礎(chǔ)英語語法教學(xué)2200字英語中的八種詞性WordsareusedtoformpatternsofEnglishgrammarandsyntax.Eachwordfallsintooneofeightcategoriesreferredtoaspartsofspeech.Herearetheeightcommonlyrecognizedpartsofspeech.英語的語法和句法中也會形成詞的類型。每個詞都會被歸為八類中的一類，這里我們要講的就是英語中八類最常見的詞性。Certainwordshavefurthercategorizationsuchas:adverbsoffrequency:always,sometimes,often,etc.ordeterminers:this,that,these,those.However,thebasiccategorizationofwordsinEnglishfallintotheseeightcategories.具體的詞還會有更進(jìn)一步的分類，比如always（總是）,sometimes（有時）,often（經(jīng)常）等等這些被叫做頻率副詞，還有this（這個）,that（那個）,these（這些）,those（那些）被叫做限定詞，不過基本的英語詞類還是有這八類的。TheEightPartsofSpeech八種詞類Noun名詞Awordwhichisaperson,place,thingoridea.描述一個人、一個地點(diǎn)、一個東西或者一種想法的詞。Examples:例如：MountEverest,book,horse,Peter,strength,car,EmpireStateBuilding,China,house,child珠穆朗瑪峰，書，馬，皮特（人名），力量，汽車，帝國大廈，中國，房子，孩子Pronoun代詞Awordthatisusedtotaketheplaceofanoun.用來指代一個名詞的詞Examples:例如：I,they,their,ourselves,itself,your,my,nobody,who,which,her,we我，他們，我們自己，它自己，你的，我的，沒有人，誰，哪個，她（賓格），我們Adjective形容詞Awordthatisusedtodescribeanounorpronoun.一個用來描述一個名詞或者代詞的詞Examples:例如：proud,purple,French,few,this,huge,sad,second,none驕傲的，紫色的，法國的，很少的，剛過去的，巨大的，悲傷的，其次的，沒有的Verb動詞Awordthatindicatesanaction,beingorstateofbeing.一個表示動作進(jìn)行或者存在的狀態(tài)的詞Examples:例如：play,run,think,study,smell,wait,be,drive,renounce,fill玩，跑，想，學(xué)習(xí)，聞，等，是，駕駛，拒絕，填充Adverb副詞Awordthatisusedtodescribeaverbwhichtellshow,whe