《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新消失的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解熟悉大自然的文字的主要途徑。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情談話，導(dǎo)入新課

大自然布滿了奇妙，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今日，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來熟悉《大自然的文字》，感受大自然的奇妙魅力，熟悉大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語言的人。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1：激發(fā)學(xué)生觀看大自然的興趣，培育學(xué)生喜愛大自然，愛護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并把握它們。

3：培育學(xué)生觀看事物的力量，培育他們分析問題的力量；品嘗課文語言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解什么是大自然的文字，并把握它們。

【教學(xué)方法】

以探討問題為主，培育學(xué)生觀看力量，創(chuàng)新力量，自主合作學(xué)習(xí)力量。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和解釋①。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其根本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)以下字音、理解各詞語的意思。

霪雨鐵砧漂礫

牽強(qiáng)：①力量不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充分。⑤將就、湊合。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一年級其次期時(shí)學(xué)過一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?

――(簡要答復(fù))“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，留鳥去來”。

今日，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小熟悉漢字，熟悉了漢字，它可以幫忙我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫忙我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然神秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，熟悉了它，可以幫忙我們熟悉自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)自然界的無窮神秘。

簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。

2、文章層次如何劃分?

全文24段，可分為兩大局部。

第一局部(第1段)：表達(dá)熟悉書面文字的好處，全文的引子。

其次局部(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明熟悉它們的作用，熟悉它們的方法，介紹它們的成因。

這局部又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

其次層(5－21段)：詳細(xì)介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，熟悉這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說熟悉大自然文字的方法。

3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?

――本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4、品讀課文語言特點(diǎn)。

（1）學(xué)法介紹。

說明文是向讀者介紹學(xué)問的，因而說明文的語言務(wù)必精確。在精確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)展品嘗?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

（2）教師示范。

①由于使用了比方的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，似乎在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照射的森林飛行。但是很快，又辨別不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，熟悉了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

（3）學(xué)法實(shí)踐。

學(xué)生讀課文，連續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品嘗語言，然后先小組后全班溝通，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

①“文字真是好東西，熟悉了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最精確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問、熟悉事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

②在介紹星星這種文字時(shí)，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明白什么問題?

――本句意在說明光熟悉書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白熟悉大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明白什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

――本句說明白這些留鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說明白這些文字起了幫忙人們“識時(shí)”的作用，增加了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互照應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

――成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、讀了其次局部其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)好玩，熟悉它們又有如此重要意義，那怎樣熟悉它們?

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)熟悉大自然，樹立探究大自然神秘的志向。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。

閱讀重點(diǎn)是其次段。

“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思索：1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；2、“大自然的文字”“大自然”何來“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比方意義上講的，并非我們尋常所指的記錄語言的書面符號。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。

課文的思路清楚流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比方，大自然的文字，將淺顯的科學(xué)學(xué)問通俗化、群眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培育學(xué)生對大自然的了解，探究與喜愛的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解語言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的情感和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

教學(xué)預(yù)備：投影、視頻

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由“文字”引出課題。

1.板書“文字”。

問：你知道什么是文字嗎？

2.還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

提醒課題。

二、自學(xué)課文。

要求：

1、讀通、讀順課文。

2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。

鐵砧星座羅盤……

3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體會(huì)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字。

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明熟悉“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、溝通勾畫的句子。談一談自己的熟悉。

如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以依據(jù)砧狀云的位置猜測到雷雨，準(zhǔn)時(shí)避開它，從而避開事故的發(fā)生。

3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

（熟悉大自然的文字可以區(qū)分方向，觀看氣象，了解歷史的滄桑。）

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字呢？

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結(jié)課文，拓展延長。

1、小結(jié)課文。

談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長。

⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組溝通。

⑵、各組指定人員向全班匯報(bào)。

六、課后實(shí)踐活動(dòng)。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)4

大自然的文字

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音狀況

（1）出示詞語：屹立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。

（2）匯報(bào)溝通：讀懂了什么？

3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思索：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

4.聽后溝通。

三、精讀課文，感悟大自然的奇妙

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是說大自然的文字無處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：鐵砧羅盤屹立

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀奇妙的天書和好玩的地書。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文的其次小節(jié)。

1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

3.熟悉它有什么作用？

4.出示圖片，熟悉小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）區(qū)分方向。（板書）

是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報(bào)

（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告知我們什么學(xué)問？

所以熟悉大自然的文字可以（板書：觀看氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫在書的旁邊

4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生答復(fù)）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書）我們奇妙的天書??！不僅有奇妙的天書，還有好玩的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？

（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。

1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報(bào)。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。?/p>

（3）可見，看起來一般的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）

（7）一個(gè)爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，的表達(dá)重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們熟悉大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告知我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從嚴(yán)寒的冰川變遷而來。

（五）學(xué)習(xí)課文的最終一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

2.

師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本擅長請教

3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，擅長請教，就可以熟悉大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮微妙。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的.地方就是北方

我們不會(huì)迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

四周的森林是后來才有的

大自然的文字呀

你多么奇妙

走進(jìn)自然認(rèn)真觀看我們發(fā)覺你

深入思索擅長請教我們讀懂你

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也仿照它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假設(shè)你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由溝通）

四、課外作業(yè)：

同學(xué)之間溝通自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

星座

區(qū)分方向

云

觀看氣象

24

大自然的文字

石灰石

地質(zhì)變化

奇妙魅力

花崗石

地質(zhì)變遷

教學(xué)反思：

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)熟悉大自然，培育喜愛大自然的情感和探究大自然神秘的興趣。

科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清晰相關(guān)的科普學(xué)問，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文把握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩如何圍繞課題去說清相關(guān)的學(xué)問并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)當(dāng)是本課教學(xué)不行忽視的一點(diǎn)。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝觀賞，只需體驗(yàn)情感，進(jìn)展情感。語文的目的，不僅要幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)膚淺的理性世界。假如學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰明，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿意了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生熟悉并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在熟悉的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：假設(shè)你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)問閱歷，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。

固然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)娜狈Γ€有很多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解大自然的文字指什么?(指學(xué)問)

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文

1、談話：師微笑著說：能說說教師臉上的表情是什么?(緊急)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(快樂)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(快樂)很快樂見到你們!真不簡潔，六(2)班同學(xué)能從教師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!

2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今日，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：

3、伊林簡介)

4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字究竟是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個(gè)問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?

師：有了問題，我們怎么去查找答案呢?(生：到大自然中去查找、探究。生：從課文中查找答案------)

師：是啊，有許多查找答案的方式，不過，我們得學(xué)會(huì)先從課文中查找答案。

師：要想順當(dāng)?shù)卣业酱鸢?，必需得學(xué)會(huì)讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知。

師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，固然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。

1、學(xué)生仔細(xì)讀書。

2、師：讀得很仔細(xì)，有的同學(xué)還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可仔細(xì)了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)

(1)檢查讀音(2)溝通了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得仔細(xì)，預(yù)習(xí)得也很好。

三、精讀課文，讀懂文本

要求：選擇你感興趣的段落或你喜愛的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要專心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問和學(xué)問。

1、學(xué)生試讀。

2、溝通爭論。

生：我最喜愛的段落是：“------”師提示：我們在邊讀課文的時(shí)候，千萬別忘了剛剛提出的問題。

師：依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師相機(jī)出示多媒體：能區(qū)分方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：區(qū)分方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象(依據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)

師：依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不一般。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。

3、拓展延長：

同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了許多。我深深感受到《大自然的文字》中布滿了才智，你們看(出示多媒體)這不是大自然的才智嗎?

多媒體1：陽光照耀下的火紅的楓樹林圖。

師動(dòng)情說：當(dāng)許多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，非常地艷麗，多美哪!(教師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！?/p>

多媒體2：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開。”

其實(shí)，大自然不僅給了我們美妙的一面，也在時(shí)刻提示著我們什么。

多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)

師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它進(jìn)行葬禮。大自然用這種方式理智而才智地提示人們(多媒體出示)齊說：“愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球?！?/p>

多媒體4：太湖綜合治理后的圖片

師：環(huán)境變美了，太湖水漸漸清亮，大自然再次才智地提示人們：“愛護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

師：這是教師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(奇妙、力氣、一本天書、觀看家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組溝通，假如你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，假如人有我無或人無我有，那就要相互共享。

(1)學(xué)生寫。

(2)小組爭論、溝通。

(3)匯報(bào)

(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道立刻要下雨了。)

(2、假如突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震降臨。)

(3、鋸開大樹，你就能發(fā)覺樹的斷面局部有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)

(4、依據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)

(5、喜馬拉雅山發(fā)覺了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

(6、觀察正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提示人們要愛護(hù)環(huán)境。)

(7、------)

5、再回到課文

師：同學(xué)們真是見多識廣，能從大自然中學(xué)到許多學(xué)問，真不簡單，其實(shí)，我們明天從書本上學(xué)學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擅長從大自然中學(xué)習(xí)學(xué)問，課文告知我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的學(xué)問呢?

(1)學(xué)習(xí)課文最終一小節(jié)。

(2)指名讀最終一小節(jié)。相機(jī)板書：觀看、查找、請教、熟悉、學(xué)會(huì)

6、拓展延長

師：同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀看、多請教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)會(huì)其奇妙的風(fēng)光，更要積存這方面的學(xué)問，不斷豐富自己對大自然的熟悉，長大了多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地效勞于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了典范，魯班創(chuàng)造鋸子。

生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------

師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一局部就是：造福人類(板書)

7、總結(jié)：今日，我們從大自然這本書上學(xué)到了許多學(xué)問，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的學(xué)問、學(xué)問和神秘，等我們?nèi)ビ^看、了解和探究。讓我們連續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

板書：

區(qū)分方向

大自然的文字預(yù)兆氣象

了解歷史滄桑。

造福人類

觀看查找請教

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這里的“文字”指的是學(xué)問。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中布滿各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生觀看、了解、探究大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

授課時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、學(xué)問鋪墊

讀民諺，理解句意。

思索：人民群眾的才智從何而來？

二、導(dǎo)入課題

1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？

2、提醒課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今日我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新穎的、好玩的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

二、自學(xué)課文。要求：

1、讀通、讀順課文。

2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，答復(fù)這兩個(gè)問題。（明確：大自然似乎一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）

三、檢查自學(xué)狀況。

1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

2、溝通字詞的意思。鐵砧星座羅盤……

3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？

四、寫字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫法。

２、學(xué)生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第2課時(shí)

一、聽寫生詞

二、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明熟悉“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、溝通勾畫的句子。談一談自己的熟悉。

3、學(xué)問遷移：那么，如何熟悉大自然的文字呢？我想給大家講講伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀看螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，竟然勝利了；他根據(jù)書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并快樂地歡呼起來“科學(xué)成功了”。固然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱難的勞動(dòng)的道理。

4、熟悉大自然的文字有許多的好處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)會(huì)熟悉大自然的文字呢？（學(xué)生爭論溝通）

讓我們再看是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學(xué)們答復(fù)。明確：觀看、讀書、請教。

⑴、自由讀課文最終一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最終一段。

五、小結(jié)課文，拓展延長。

1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延長：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？

3、解釋

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生喜愛自然、討論自然、利用自然的熱忱。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的熱忱。

二、介紹：

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個(gè)為什么》《在你四周的事物》《自開工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：

淫雨鐵砧漂礫毒蕈

四、介紹伊林作品特點(diǎn)：

內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：

⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊(yùn)含的學(xué)問和生活的才智。

⑶學(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

構(gòu)造形式：

總——分——總構(gòu)造清楚詳略得當(dāng)

說明方法：

打比方分類別舉例子

寫作特點(diǎn)：

1.語言生動(dòng)淺顯，明白如話

2.比方、擬人修辭方法的運(yùn)用

3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合

4.多種說明方法的運(yùn)用

六、作業(yè)

1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟識的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬個(gè)為什么》《生存手冊》

《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新消失的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情，培育探究大自然神秘的興趣。

【文本解析】

《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告知了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)表達(dá)了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)提倡以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、熟悉大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探究大自然神秘的志向。

【設(shè)計(jì)理念】

本文教學(xué)時(shí)采納讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡潔單教語文、簡簡潔單學(xué)語文。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入、揭題

1、板書課題、讀題：

師：今日，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

教師篩選重點(diǎn)問題并出示：

（1）什么是大自然的文字？

（2）文中提到哪些大自然的文字？

（3）大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

二、初讀、感知

1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、教師發(fā)覺有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。

出示：屹立鐵砧

預(yù)兆小熊星座

3、三座大山，你能搬掉幾座？告知大家，你知道了哪個(gè)問題的答案？

解決問題一：

a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。在一開頭就提出了觀點(diǎn)。

解決問題二：

生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

師：（板書“星”、“云”、“石”）舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！

4、聚焦重點(diǎn)問題：

今日，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣熟悉它們？

三、精讀、感悟

1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來熟悉它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會(huì)。（出示要求）

2、溝通。

（1）熟悉“天上的文字”——星星

ⅰ談意義：

生：熟悉天上的星星，可以區(qū)分方向。（學(xué)生自由溝通）

師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>

評：羅盤是古代人們區(qū)分方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：區(qū)分方向）

指導(dǎo)朗讀。

誰也想用“即使……也……”說一句話？

ⅱ師：課文告知我們，水手是怎樣熟悉星星的？你感受到了什么？

生：他們朝天望望，在很多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）

師：多么聰慧的水手呀，我們一起讀出他們的才智！

ⅲ師：水手們朝天望望，就可以區(qū)分方向了，他們生來具有如此能耐嗎？

生溝通。

師：他們游歷了五湖四海，觀看了很多星相，才總結(jié)出了閱歷！假如我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能熟悉大自然的文字?。ò鍟鹤咭蛔?、看一看）

（2）熟悉“天上的文字”——云

ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，熟悉它可以避開把飛機(jī)毀掉。（板書：觀看氣象）

課文怎么形容“砧狀云”的？

師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）

出示：酷熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。

把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。

引讀：聰慧的飛行員知道——

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。才智的飛行員們也是通過自己的觀看、積存，才懂得這個(gè)道理。

ⅱ勤勞的農(nóng)夫在耕作中積存著才智，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，認(rèn)真讀讀，品嘗一下勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。

出示、自讀、說說理解、齊讀：

有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。

天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。

ⅲ大自然留在天上的文字還有許多，你知道哪些？

師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告知我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要降臨了。

（3）熟悉“地上的文字”——石頭

ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來也是一本很好玩的書呢！我們連續(xù)溝通：我們腳下的文字有什么意義，怎么熟悉它們？

和同桌說說。

ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）

出示：石灰石圖片。

自定義動(dòng)畫：一般人認(rèn)為。

（學(xué)生溝通）懂大自然的文字的人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）

評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田?。R讀）

ⅲ第六自然段告知我們，腳下的文字還有什么意義？

意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）

出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫：一般人的疑問是：？

出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？

誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

而且，它又是怎樣穿過茂盛樹林的呢？

引讀：熟悉大自然文字的人，馬上會(huì)說——

出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從嚴(yán)寒的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。

出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)力量很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。

出示圖片：這就是流淌的冰川。

師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。

生溝通。

師：怪不得，用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時(shí)候，這里還沒有森林呢！