《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》方案

《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》方案《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》方案1一、課題的提出一、課題的提出1、理論依據(jù)：1、理論依據(jù)：立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。2、現(xiàn)實(shí)意義2、現(xiàn)實(shí)意義識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字寫(xiě)字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，不識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字寫(xiě)字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，不3、創(chuàng)新意義3、創(chuàng)新意義識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。⑴本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興⑴本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。⑵在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。⑵在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。以上觀點(diǎn)正是我們選擇此課題的意義所在。以上觀點(diǎn)正是我們選擇此課題的意義所在。二、課題的界定二、課題的界定1—3識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生1—3識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生方法研究。三、研究?jī)?nèi)容三、研究?jī)?nèi)容1、課題研究目標(biāo)1、課題研究目標(biāo)⑴激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的`識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。⑴激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的`識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。2、研究主要內(nèi)容：2、研究主要內(nèi)容：愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。⑷通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。⑷通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。⑵行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研⑵行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。4、研究對(duì)象4、研究對(duì)象25、研究假設(shè)5、研究假設(shè)識(shí)字的方法。識(shí)字的方法。⑴教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法。如看實(shí)物，圖畫(huà)識(shí)字、借助色彩識(shí)字、釋義識(shí)字、借助電教媒體剪輯、組合識(shí)字、借助順口溜，口訣識(shí)字等。⑴教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法。如看實(shí)物，圖畫(huà)識(shí)字、借助色彩識(shí)字、釋義識(shí)字、借助電教媒體剪輯、組合識(shí)字、借助順口溜，口訣識(shí)字等。合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識(shí)字方法。合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識(shí)字方法。預(yù)設(shè)效果：預(yù)設(shè)效果：⑴情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。⑴情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。處”。處”。四、課題實(shí)施原則四、課題實(shí)施原則1、多種識(shí)字方法與新課程實(shí)施相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生多種識(shí)字字方法交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。1、多種識(shí)字方法與新課程實(shí)施相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生多種識(shí)字字方法交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。3、培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。3、培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。4、要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。4、要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。五、研究措施與步驟五、研究措施與步驟1、步驟：1、步驟：⑴研究準(zhǔn)備階段（⑴研究準(zhǔn)備階段（ 。05 。06）1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。3、實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測(cè)試。3、實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測(cè)試。⑵研究實(shí)施階段（⑵研究實(shí)施階段（ 。06 。05）1、以1、以1—3實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。2、建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。2、建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。3、定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。3、定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。⑶研究總結(jié)階段（⑶研究總結(jié)階段（ 。05 。06）1、對(duì)本課題資料整理、總結(jié)。1、對(duì)本課題資料整理、總結(jié)。2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、論文。2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、論文。2、措施：2、措施：⑴營(yíng)造多種識(shí)字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)著多種識(shí)字方法的樂(lè)趣。⑴營(yíng)造多種識(shí)字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)著多種識(shí)字方法的樂(lè)趣。用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。⑶開(kāi)展趣味識(shí)字方法大比拼，看誰(shuí)的識(shí)字方法多。⑶開(kāi)展趣味識(shí)字方法大比拼，看誰(shuí)的識(shí)字方法多。六、課題預(yù)計(jì)成果形式六、課題預(yù)計(jì)成果形式1、學(xué)生識(shí)字作品展示。1、學(xué)生識(shí)字作品展示。2、科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例、學(xué)生讀書(shū)筆記等；2、科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例、學(xué)生讀書(shū)筆記等；七、課題組成員及分工七、課題組成員及分工課題主持人：侯亞萍，負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施。課題主持人：侯亞萍，負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施。 102一、課題研究背景分析：一、課題研究背景分析：注意力和保持的時(shí)間不能長(zhǎng)久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是老師應(yīng)探究的問(wèn)題。注意力和保持的時(shí)間不能長(zhǎng)久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地率的方法，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，是老師應(yīng)探究的問(wèn)題。二、課題現(xiàn)狀分析：二、課題現(xiàn)狀分析：“大語(yǔ)文”教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，有著得天獨(dú)厚受教育說(shuō)成“去識(shí)字”，可見(jiàn)識(shí)字內(nèi)涵之豐富。隨著新課改的實(shí)施，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。然而，文字畢竟是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。所以，當(dāng)今在識(shí)字教學(xué)中，教師們就利用了不同的教學(xué)方法，雖然這些不同的識(shí)字方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。但是這些方法只是零散的，沒(méi)有集中整理、歸類(lèi)。為此，我們提出了課題《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》。“大語(yǔ)文”教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，有著得天獨(dú)厚受教育說(shuō)成“去識(shí)字”，可見(jiàn)識(shí)字內(nèi)涵之豐富。隨著新課改的實(shí)施，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。然而，文字畢竟是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。所以，當(dāng)今在識(shí)字教學(xué)中，教師們就利用了不同的教學(xué)方法，雖然這些不同的識(shí)字方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。但是這些方法只是零散的，沒(méi)有集中整理、歸類(lèi)。為此，我們提出了課題《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》。三、課題研究理論意義：三、課題研究理論意義：的刺激中，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。教識(shí)字時(shí)，不但有聲激，在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)從而增強(qiáng)腦的機(jī)能，極有利于智力發(fā)展。從實(shí)踐意義上來(lái)講：新的刺激中，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。教識(shí)字時(shí)，不但有聲激，在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)從而增強(qiáng)腦的機(jī)能，極有利于智力發(fā)展。從實(shí)踐意義上來(lái)講：新一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”?！岸嘧R(shí)”有利一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”。“多識(shí)”有利認(rèn)定對(duì)策設(shè)計(jì)方案認(rèn)定對(duì)策設(shè)計(jì)方案簽訂條約寫(xiě) 和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它所以識(shí)字給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見(jiàn)的，或暫時(shí)看不見(jiàn)，但卻能使孩子終身受益。四、課題研究的基本內(nèi)容：四、課題研究的基本內(nèi)容：從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)趣味識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫(xiě)字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，文素養(yǎng)。通過(guò)趣味識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫(xiě)字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，文素養(yǎng)。1、如何巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1、如何巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。2、如何用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法指導(dǎo)識(shí)字。2、如何用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法指導(dǎo)識(shí)字。3、如何引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)。3、如何引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)。4、如何把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字。4、如何把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字。5、在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。5、在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。6、如何自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。6、如何自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、激發(fā)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。1、激發(fā)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。3、識(shí)字教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。3、識(shí)字教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。（1）、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。（1）、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。（2）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，中鞏固認(rèn)字“一回生，二回熟。多次見(jiàn)面就成了好朋友。”發(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。（2）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，中鞏固認(rèn)字“一回生，二回熟。多次見(jiàn)面就成了好朋友。”發(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。（3）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采?。?）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專(zhuān)題（蔬菜、水果、花草樹(shù)木等）百箱”等；隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專(zhuān)題（蔬菜、水果、花草樹(shù)木等）百箱”等；隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。（4）、開(kāi)展“好書(shū)伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、在生活各種場(chǎng)合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。（4）、開(kāi)展“好書(shū)伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、在生活各種場(chǎng)合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。六、研究步驟：六、研究步驟：1、第一階段：準(zhǔn)備階段（201、第一階段：準(zhǔn)備階段（20 、12——20 、1）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：①制定課題研究方案。①制定課題研究方案。②集體論證完善本課題，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家審定。②集體論證完善本課題，提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家審定。③通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索識(shí)字教學(xué)方法。③通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索識(shí)字教學(xué)方法。2、第二階段：實(shí)施階段（202、第二階段