2020版高三歷史一輪總復習課件：單元整合6

第六單元古代中國經濟的基本結構與特點必修二單元整合第六單元必修二單元整合〔時空坐標〕〔時空坐標〕〔體系構建〕〔體系構建〕〔歸納拓展〕[縱向貫通]一、中國古代農耕文明的發(fā)展方面特點農業(yè)生產模式以鐵犁牛耕為主要耕作方式，以小農經濟為主要生產模式，實行精耕細作土地制度地主土地所有制、小農土地所有制、封建國家土地所有制等多種形式并存〔歸納拓展〕[縱向貫通]方面特點農業(yè)生產模式以鐵犁牛耕為主要2020版高三歷史一輪總復習課件：單元整合6二、中國古代社會經濟發(fā)展的共同原因1．客觀環(huán)境：統(tǒng)一穩(wěn)定的政治局面，為經濟的發(fā)展提供了必要的客觀環(huán)境。2．政治條件：前代農民戰(zhàn)爭推動后繼王朝調整統(tǒng)治政策，而且政策具有連續(xù)性。3．科技條件：生產工具的改進、水利的興修、歷法的進步、科技著作的頒布、外國先進技術的引入等，成為經濟恢復的科技條件。4．國內外交流條件：國內各民族、各地區(qū)間的交流、相互學習、中外交往的加強是經濟發(fā)展的重要條件。5．群眾條件：廣大人民的辛勤勞動，創(chuàng)造了大量的物質財富。二、中國古代社會經濟發(fā)展的共同原因明清時期，中國和歐洲資本主義萌芽的不同發(fā)展狀況中國歐洲總體資本主義萌芽發(fā)展緩慢資本主義萌芽發(fā)展迅速，并最終整體進入工場手工業(yè)階段原因經濟自然經濟的超常穩(wěn)定性商品經濟高度發(fā)達，具有極大的開放性和進取性政治受“重農抑商”“閉關鎖國”等政策的嚴重阻礙，發(fā)展非常緩慢新興資產階級產生，采取了一系列措施發(fā)展資本主義經濟思想傳統(tǒng)文化中重義輕利、“重農抑商”等經濟觀念，使地主、商人、高利貸者在其構成的三位一體的剝削體系中，往往是互相轉化，很少投資于手工業(yè)文藝復興、宗教改革、啟蒙運動解放了人民的思想，推動了歐洲資本主義的發(fā)展〔橫向比較〕明清時期，中國和歐洲資本主義萌芽的不同發(fā)展狀況中國歐洲總體資〔史學前沿〕(一)對小農經濟的不同評價(1)小農經濟是否是封建社會的經濟基礎。①一種觀點認為，小農經濟是封建社會的經濟基礎。中國封建的專制主義中央集權制度就是建立在廣泛的小農經濟基礎之上的。②另一種觀點認為，在不同的社會形態(tài)中，都存在著小農經濟，它并不是一種獨立的經濟體系，其所處的地位視各個社會占支配地位的社會生產關系而定。(2)小農經濟是否是造成中國封建社會長期延續(xù)的根源。①一種觀點認為，小農經濟是落后貧困愚昧的根源，造成中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯不前?！彩穼W前沿〕(一)對小農經濟的不同評價②另一種觀點認為，小農經濟不是導致中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯不前的根源，相反它是推動農業(yè)精耕細作技術發(fā)展的主要動力，自耕農數量的增減往往標志著社會發(fā)展的快慢和經濟的興衰，直接關系著國家財政收入的多寡。造成中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯不前的根源，在于建立在地主土地所有制基礎上的封建專制主義制度及其推行的政策。②另一種觀點認為，小農經濟不是導致中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯(二)關于中國封建土地所有制的不同見解(1)封建土地國有制貫徹始終說。中國封建土地所有制是“皇族所有制”，豪強地主、農民都沒有土地所有權，他們或者只有土地占有權，或者只有使用權?；首鍓艛嗟耐恋厮袡?，像一根紅線貫穿著明清以前的全部封建社會史。(2)封建土地所有制是整個地主階級的所有制說。中國封建社會的前期，封建土地國有制占主導地位。如在魏晉隋唐，封建國家是全國范圍內集中的土地所有者，是最高的地主；大土地占有者也是地主，但地主、農民只有占有權。到封建社會的后期，土地私有制則占主導地位。(3)中國封建土地所有制是多種所有制的總稱說。中國封建土地所有制包括國家土地所有制、地主土地所有制和自耕農土地所有制，但從地租、地主階級政權、階級斗爭等方面來考察，可以證明地主土地私有制占支配地位。(二)關于中國封建土地所有制的不同見解(4)古代中國土地私有權待定說。從法律意義上說，在中國封建社會沒有土地私有權，只有支配權或使用權，國家或皇帝才對一切財產擁有絕對支配權。從經濟意義上說，中國封建社會有土地私有制，商鞅變法標志著土地私有制的興起，均田制遭到破壞以后，土地私有制便占據主導的地位。(4)古代中國土地私有權待定說。從法律意義上說，在中國封建社(三)對清朝閉關鎖國政策的評價1．在批判其消極作用和負面影響的同時，多少還肯定它對西方殖民者的侵略活動起過一定的自衛(wèi)作用。2．閉關鎖國政策的實施，并不能阻止西方殖民者的入侵，中國能否抵御外國入侵，取決于中外綜合國力的對比。限制對外貿易的政策既不能阻擋外國經濟政治力量的發(fā)展，也不能改變外國資本主義向海外擴張侵略的本質，反而嚴重損害了中國內地經濟的發(fā)展，削弱了國家的實力。(三)對清朝閉關鎖國政策的評價〔學科素養(yǎng)〕(一)史學研究的方法與原則1．基本內涵：史學研究方法就是利用史料的搜集、考訂和編次，論證歷史現象的真?zhèn)?、獲取歷史結論的方法，簡單地說是考查史學思想、歷史觀、歷史編纂學、史料學、史學方法論等的理解運用。2．史學研究的基本方法(1)多學科交叉研究法，即運用計量史學、社會史觀、生態(tài)史觀等進行跨學科綜合研究法。(2)歷史比較法，即將相同或相似的歷史現象放在一起進行分析比較，獲取結論?！矊W科素養(yǎng)〕(一)史學研究的方法與原則(3)二重證據法，即文獻與考古相結合的研究方法。(4)階級分析法或者歷史結構分析法，即運用歷史發(fā)展的結構或階級立場角度研究歷史。(5)“讀史征信”，閱讀相關史料，發(fā)現歷史的真實。(6)其他方法：社會學方法、心理學方法、計量分析方法、基因分析方法、考古學方法、人類學方法、民族學方法、民俗學方法以及自然科學的方法等。(3)二重證據法，即文獻與考古相結合的研究方法。(二)典例展示(2017·全國卷Ⅱ·25)《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書(

)A．記載的真實性B．評價歷史的公正性C．修撰的政治性 D．解釋歷史的客觀性C

(二)典例展示C[解析]

本題考查漢至元政治制度的演變——魏晉官修史書；史學理論——歷史認識論。官修史書與私家史書可謂是各有千秋，都為后人留下了許多或翔實或虛偽的史料，故A項錯誤；評價歷史的公正性取決于史書編撰者的立場觀點，與私家還是官修無關，故B項錯誤；作為官方統(tǒng)治者的宰相或皇帝參與編修史書，實際上政府主導修史的方向，政治意味增強，反映出官修史書的政治性，故C項正確；解釋歷史的客觀性是建立在史學家對歷史事實不斷探究之上的，無論私家還是官修史書都能使解釋歷史具有客觀性，故D項錯誤。[解析]本題考查漢至元政治制度的演變——魏晉官修史書；史學【策略指導】(1)明確歷史學科的特點。歷史學科的特點是由它的內容和社會功能決定的，具有史和論的高度統(tǒng)一性、過去性、具體性、階段特征性、因果性、借鑒性、綜合性的特點。(2)明確影響史學觀點和史料運用的主要因素：①研究者的立場不同；②研究的方法、角度不同；③史料的選取和運用上的差別；④時代的局限性等。(3)注意史學研究運用辯證唯物史觀、整體史觀、文明史觀、現代化史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等多種史觀分析思考歷史問題和歷史現象。【策略指導】(4)注意史學研究的科學性、真實性、公正性。①堅持以是否促進生產力發(fā)展為首要標準；②堅持歷史觀點與辯證觀點相統(tǒng)一的標準；③堅持以正確的方法為標準。做到論從史出、史論結合。(4)注意史學研究的科學性、真實性、公正性?！布磿r鞏固〕1．(2017·全國卷Ⅲ·27)關于宋太祖駕崩前夜宋太宗(時為晉王)的活動，北宋時期有不同記載。《續(xù)湘山野錄》記載，宋太宗當晚曾與其兄宋太祖在宮中飲酒，并宿于宮中；《涑水記聞》則稱，那晚宋太宗并未進宮。這反映出(

)A．歷史事實都是通過歷史敘述呈現B．同一歷史事實會有不同歷史記載C．歷史敘述不能客觀準確再現歷史事實D．綜合多種歷史敘述即可確認歷史事實B

〔即時鞏固〕B[解析]

本題考查從漢至元政治制度的演變和史學研究的方法。歷史事實除歷史敘述外，還可以通過實物呈現，排除A項；不能因為一事記載不同，就得出歷史敘述不能客觀準確再現歷史事實(無限接近真相恰是有史德的歷史人的不懈追求)，排除C項；如果歷史敘述不真實，綜合再多歷史敘述也不一定確認歷史事實，排除D項；關于宋太祖駕崩，北宋有不同記載，故選B項。[解析]本題考查從漢至元政治制度的演變和史學研究的方法。歷2．(2015·安徽高考·22)梁啟超在《中國歷史研究法》中指出：“史家的工作和自然科學家正相反，專務求‘不共相’。倘若把許多史跡相異的屬性剔去，專抽出那相同的屬性，結果便將史的精魂剝奪凈盡了?！毕铝杏^點與此相近的是(

)A．史學即史料學 B．一切歷史都是當代史C．治史所以明變 D．鑒于往事有資于治道[解析]

本題主要考查學生的基本歷史素養(yǎng)——史學研究的原則與方法。材料中“倘若把許多史跡相異的屬性剔去……結果便將史的精魂剝奪凈盡了”強調了歷史需要變，否則就失去了歷史的真諦，為此可知與“治史所以明變”相近，C項符合題意，故選C項。C2．(2015·安徽高考·22)梁啟超在《中國歷史研究法》中考案[6]考案[6]2020版高三歷史一輪總復習課件：單元整合6編后語常?？梢姷竭@樣的同學，他們在下課前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實際上，每節(jié)課剛下課時的幾分鐘是我們對上課內容查漏補缺的好時機。善于學習的同學往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時間”可以用來做什么呢？一、釋疑難對課堂上老師講到的內容自己想不通卡殼的問題，應該在課堂上標出來，下課時，在老師還未離開教室的時候，要主動請老師講解清楚。如果老師已經離開教室，也可以向同學請教，及時消除疑難問題。做到當堂知識，當堂解決。二、補筆記上課時，如果有些東西沒有記下來，不要因為惦記著漏了的筆記而影響記下面的內容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。遺漏之處要補全，錯別字要糾正，過于潦草的字要寫清楚。同時，將自己對講課內容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實。三、課后“靜思2分鐘”大有學問我們還要注意課后的及時思考。利用課間休息時間，在心中快速把剛才上課時剛講過的一些關鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解答整個過程詳細審視一遍，這樣，不僅可以加深知識的理解和記憶，還可以輕而易舉地掌握一些關鍵的解題技巧。所以，2分鐘的課后靜思等于同一學科知識的課后復習30分鐘。最新中小學教學課件2022/11/12編后語常常可見到這樣的同學，他們在下課前幾分鐘就開始看表、收thankyou!最新中小學教學課件2022/11/12thankyou!最新中小學教學課件2022/11/9第六單元古代中國經濟的基本結構與特點必修二單元整合第六單元必修二單元整合〔時空坐標〕〔時空坐標〕〔體系構建〕〔體系構建〕〔歸納拓展〕[縱向貫通]一、中國古代農耕文明的發(fā)展方面特點農業(yè)生產模式以鐵犁牛耕為主要耕作方式，以小農經濟為主要生產模式，實行精耕細作土地制度地主土地所有制、小農土地所有制、封建國家土地所有制等多種形式并存〔歸納拓展〕[縱向貫通]方面特點農業(yè)生產模式以鐵犁牛耕為主要2020版高三歷史一輪總復習課件：單元整合6二、中國古代社會經濟發(fā)展的共同原因1．客觀環(huán)境：統(tǒng)一穩(wěn)定的政治局面，為經濟的發(fā)展提供了必要的客觀環(huán)境。2．政治條件：前代農民戰(zhàn)爭推動后繼王朝調整統(tǒng)治政策，而且政策具有連續(xù)性。3．科技條件：生產工具的改進、水利的興修、歷法的進步、科技著作的頒布、外國先進技術的引入等，成為經濟恢復的科技條件。4．國內外交流條件：國內各民族、各地區(qū)間的交流、相互學習、中外交往的加強是經濟發(fā)展的重要條件。5．群眾條件：廣大人民的辛勤勞動，創(chuàng)造了大量的物質財富。二、中國古代社會經濟發(fā)展的共同原因明清時期，中國和歐洲資本主義萌芽的不同發(fā)展狀況中國歐洲總體資本主義萌芽發(fā)展緩慢資本主義萌芽發(fā)展迅速，并最終整體進入工場手工業(yè)階段原因經濟自然經濟的超常穩(wěn)定性商品經濟高度發(fā)達，具有極大的開放性和進取性政治受“重農抑商”“閉關鎖國”等政策的嚴重阻礙，發(fā)展非常緩慢新興資產階級產生，采取了一系列措施發(fā)展資本主義經濟思想傳統(tǒng)文化中重義輕利、“重農抑商”等經濟觀念，使地主、商人、高利貸者在其構成的三位一體的剝削體系中，往往是互相轉化，很少投資于手工業(yè)文藝復興、宗教改革、啟蒙運動解放了人民的思想，推動了歐洲資本主義的發(fā)展〔橫向比較〕明清時期，中國和歐洲資本主義萌芽的不同發(fā)展狀況中國歐洲總體資〔史學前沿〕(一)對小農經濟的不同評價(1)小農經濟是否是封建社會的經濟基礎。①一種觀點認為，小農經濟是封建社會的經濟基礎。中國封建的專制主義中央集權制度就是建立在廣泛的小農經濟基礎之上的。②另一種觀點認為，在不同的社會形態(tài)中，都存在著小農經濟，它并不是一種獨立的經濟體系，其所處的地位視各個社會占支配地位的社會生產關系而定。(2)小農經濟是否是造成中國封建社會長期延續(xù)的根源。①一種觀點認為，小農經濟是落后貧困愚昧的根源，造成中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯不前。〔史學前沿〕(一)對小農經濟的不同評價②另一種觀點認為，小農經濟不是導致中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯不前的根源，相反它是推動農業(yè)精耕細作技術發(fā)展的主要動力，自耕農數量的增減往往標志著社會發(fā)展的快慢和經濟的興衰，直接關系著國家財政收入的多寡。造成中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯不前的根源，在于建立在地主土地所有制基礎上的封建專制主義制度及其推行的政策。②另一種觀點認為，小農經濟不是導致中國封建社會發(fā)展緩慢或停滯(二)關于中國封建土地所有制的不同見解(1)封建土地國有制貫徹始終說。中國封建土地所有制是“皇族所有制”，豪強地主、農民都沒有土地所有權，他們或者只有土地占有權，或者只有使用權。皇族壟斷的土地所有權，像一根紅線貫穿著明清以前的全部封建社會史。(2)封建土地所有制是整個地主階級的所有制說。中國封建社會的前期，封建土地國有制占主導地位。如在魏晉隋唐，封建國家是全國范圍內集中的土地所有者，是最高的地主；大土地占有者也是地主，但地主、農民只有占有權。到封建社會的后期，土地私有制則占主導地位。(3)中國封建土地所有制是多種所有制的總稱說。中國封建土地所有制包括國家土地所有制、地主土地所有制和自耕農土地所有制，但從地租、地主階級政權、階級斗爭等方面來考察，可以證明地主土地私有制占支配地位。(二)關于中國封建土地所有制的不同見解(4)古代中國土地私有權待定說。從法律意義上說，在中國封建社會沒有土地私有權，只有支配權或使用權，國家或皇帝才對一切財產擁有絕對支配權。從經濟意義上說，中國封建社會有土地私有制，商鞅變法標志著土地私有制的興起，均田制遭到破壞以后，土地私有制便占據主導的地位。(4)古代中國土地私有權待定說。從法律意義上說，在中國封建社(三)對清朝閉關鎖國政策的評價1．在批判其消極作用和負面影響的同時，多少還肯定它對西方殖民者的侵略活動起過一定的自衛(wèi)作用。2．閉關鎖國政策的實施，并不能阻止西方殖民者的入侵，中國能否抵御外國入侵，取決于中外綜合國力的對比。限制對外貿易的政策既不能阻擋外國經濟政治力量的發(fā)展，也不能改變外國資本主義向海外擴張侵略的本質，反而嚴重損害了中國內地經濟的發(fā)展，削弱了國家的實力。(三)對清朝閉關鎖國政策的評價〔學科素養(yǎng)〕(一)史學研究的方法與原則1．基本內涵：史學研究方法就是利用史料的搜集、考訂和編次，論證歷史現象的真?zhèn)?、獲取歷史結論的方法，簡單地說是考查史學思想、歷史觀、歷史編纂學、史料學、史學方法論等的理解運用。2．史學研究的基本方法(1)多學科交叉研究法，即運用計量史學、社會史觀、生態(tài)史觀等進行跨學科綜合研究法。(2)歷史比較法，即將相同或相似的歷史現象放在一起進行分析比較，獲取結論?！矊W科素養(yǎng)〕(一)史學研究的方法與原則(3)二重證據法，即文獻與考古相結合的研究方法。(4)階級分析法或者歷史結構分析法，即運用歷史發(fā)展的結構或階級立場角度研究歷史。(5)“讀史征信”，閱讀相關史料，發(fā)現歷史的真實。(6)其他方法：社會學方法、心理學方法、計量分析方法、基因分析方法、考古學方法、人類學方法、民族學方法、民俗學方法以及自然科學的方法等。(3)二重證據法，即文獻與考古相結合的研究方法。(二)典例展示(2017·全國卷Ⅱ·25)《史記》《漢書》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書(

)A．記載的真實性B．評價歷史的公正性C．修撰的政治性 D．解釋歷史的客觀性C

(二)典例展示C[解析]

本題考查漢至元政治制度的演變——魏晉官修史書；史學理論——歷史認識論。官修史書與私家史書可謂是各有千秋，都為后人留下了許多或翔實或虛偽的史料，故A項錯誤；評價歷史的公正性取決于史書編撰者的立場觀點，與私家還是官修無關，故B項錯誤；作為官方統(tǒng)治者的宰相或皇帝參與編修史書，實際上政府主導修史的方向，政治意味增強，反映出官修史書的政治性，故C項正確；解釋歷史的客觀性是建立在史學家對歷史事實不斷探究之上的，無論私家還是官修史書都能使解釋歷史具有客觀性，故D項錯誤。[解析]本題考查漢至元政治制度的演變——魏晉官修史書；史學【策略指導】(1)明確歷史學科的特點。歷史學科的特點是由它的內容和社會功能決定的，具有史和論的高度統(tǒng)一性、過去性、具體性、階段特征性、因果性、借鑒性、綜合性的特點。(2)明確影響史學觀點和史料運用的主要因素：①研究者的立場不同；②研究的方法、角度不同；③史料的選取和運用上的差別；④時代的局限性等。(3)注意史學研究運用辯證唯物史觀、整體史觀、文明史觀、現代化史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等多種史觀分析思考歷史問題和歷史現象?！静呗灾笇А?4)注意史學研究的科學性、真實性、公正性。①堅持以是否促進生產力發(fā)展為首要標準；②堅持歷史觀點與辯證觀點相統(tǒng)一的標準；③堅持以正確的方法為標準。做到論從史出、史論結合。(4)注意史學研究的科學性、真實性、公正性?！布磿r鞏固〕1．(2017·全國卷Ⅲ·27)關于宋太祖駕崩前夜宋太宗(時為晉王)的活動，北宋時期有不同記載?！独m(xù)湘山野錄》記載，宋太宗當晚曾與其兄宋太祖在宮中飲酒，并宿于宮中；《涑水記聞》則稱，那晚宋太宗并未進宮。這反映出(

)A．歷史事實都是通過歷史敘述呈現B．同一歷史事實會有不同歷史記載C．歷史敘述不能客觀準確再現歷史事實D．綜合多種歷史敘述即可確認歷史事實B

〔即時鞏固〕B[解析]

本題考查從漢至元政治制度的演變和史學研究的方法。歷史事實除歷史敘述外，還可以通過實物呈現，排除A項；不能因為一事記載不同，就得出歷史敘述不能客觀準確再現歷史事實(無限接近真相恰是有史德的歷史人的不懈追求)，排除C項；如果歷史敘述不真實，綜合再多歷史敘述也不一定確認歷史事實，排除D項；關于宋太祖駕崩，北宋有不同記載，故選B項。[解析]本題考查從漢至元政治制度的演變和史學研究的方法。歷2．(2015·安徽高考·22)梁啟超在《中國歷史研究法》中指出：“史家的工作和自然科學家正相反，專務求‘不共相’。倘若把許多史跡相異的屬性剔去，專抽出那相同的屬性，結果便將史的精魂剝奪凈盡了?！毕铝杏^點與此相近的是(

)A．史學即史料學 B．一切