初一語文濟(jì)南的冬天教案范文（精選5篇）

第初一語文濟(jì)南的冬天教案范文〔精選5篇〕初一語文濟(jì)南的冬天教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。

重難點(diǎn)：

1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入

有句話是這么說的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切。〞換個(gè)詞語來說，那叫“愛屋及烏〞。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。

二、走近作者

1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)?？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。〞他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。

老舍，〔1899.2.3~1966.8.24〕，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予〔姓氏一拆為二〕。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故土。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

三、教師泛讀課文

要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。

四、字詞積累：

濟(jì)南〔jǐ〕鑲〔xiāng〕水藻〔zǎo〕貯蓄〔zhù〕發(fā)髻〔jì〕澄清〔chéng〕著落〔zhuó〕看護(hù)〔kān〕

五、內(nèi)容講解〔提問的方式〕

1、齊讀第一段

2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括?！蔡卣鳌场蔡鞖狻硿厍?/p>

2。作者是用什么方法來突出這個(gè)特征的？〔比照：和北京比，“無風(fēng)〞；和倫敦比，“響晴〞；和熱帶比，“日光不毒〞?！?/p>

3。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語最能表達(dá)這種感情？〔喜歡珍愛“寶地〞，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故土，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見?！?/p>

4、齊讀后面局部

5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？

山景：

〔1〕陽光朗照下的山——溫晴〔陽光朗照?qǐng)D〕

〔2〕薄雪覆蓋下的山——秀氣〔雪后初晴圖〕

〔3〕城外的遠(yuǎn)山——淡雅〔雪后遠(yuǎn)山圖〕

水：綠、清、亮〔空靈水晶圖〕

5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？〔喜愛、贊美〕

文章通過比照，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成課后相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。

二、研讀欣賞

1、全體朗讀課文。

2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?！残揶o手法比照、比喻、擬人的作用〕

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。〞

〔把濟(jì)南比作“小搖籃〞，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛?！?/p>

b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒〞。

〔“睡著〞、“喚醒〞是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

“暖和安閑〞的特點(diǎn)。〕

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。〞〔“臥〞字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)?！?/p>

d、“那〞點(diǎn)薄雪好似是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。〞〔“害了羞〞將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅷ曉~用得貼切，因是“溫晴〞而不是“熱帶〞之熱?！?/p>

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！〞〔“不忍得〞將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠〞’“綠的精神〞之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還〞不可去掉，“況且〞表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還〞表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還〞相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上〞的原因?！?/p>

4、請(qǐng)學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)

5、寫作借鑒：

〔1〕比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

〔2〕寓情于景，情景交融。

①直接抒發(fā)感情。通過比照突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地〞。

②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……〞

③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。

6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

〔都通過具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用〕

三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比擬寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。

四、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、摘抄文章精彩的語句。

五、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

北平〔有大風(fēng)〕無風(fēng)聲

倫敦〔有濃霧〕響晴“寶地〞

熱帶〔日光毒〕溫晴

比照：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特〔溫晴〕

山景：〔1〕陽光朗照下的山——溫晴〔陽光朗照?qǐng)D〕

〔2〕薄雪覆蓋下的山——秀氣〔雪后初晴圖〕

〔3〕城外的遠(yuǎn)山——淡雅〔雪后遠(yuǎn)山圖〕

水：綠、清、亮〔空靈水晶圖〕

初一語文濟(jì)南的冬天教案2

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。

3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

2、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色?！舶鍟n題〕說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的根底。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目

文章以“濟(jì)南的冬天〞作標(biāo)題，說明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南〞是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天〞這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地〞相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

二、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法

1.齊聲誦讀第3段，思考：

〔1〕全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

〔2〕全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

〔3〕全段寫“小雪〞之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行襯托，這些景物是：矮松山尖草色陽光

〔4〕文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂〞，山尖用“鑲〞，山坡用“穿〞，山腰用“露〞，幾個(gè)字各得其所。

〔5〕文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

〔6〕文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

〔7〕主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好似〞，并不都表示比喻。

2.歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦〞是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚〞，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色〞，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗讀第3語段。

三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)

1、默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2.對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。

⑴一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醍。

⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

學(xué)生討論評(píng)析：

⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安閑〞的特點(diǎn)。

⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥〞字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫〞來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

⑶運(yùn)用擬人，“不忍得〞將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神〞之珍貴、可愛、美麗。

3、本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除表達(dá)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：〔1〕“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。〞去掉“聲〞字可以嗎？為什么？

〔2〕“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪〞，這里為什么用“臥〞字？和文章什么地方相照應(yīng)？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

〔1〕不可以?！皼]有風(fēng)聲〞并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的吼叫的北風(fēng)而已，如果去掉“聲〞就說成了“沒有風(fēng)〞，那是不切合實(shí)際情況的。

〔2〕用“臥〞字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著〞相照應(yīng)。

四、比照閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，表達(dá)了春的“新、美、力〞的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴〞的特點(diǎn)。

結(jié)束語：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

初一語文濟(jì)南的冬天教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

過程與方法

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。

2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

一、作者簡(jiǎn)介

由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

二、讀文過字詞關(guān)

1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的`字音，及時(shí)糾正。

2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。

通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行比照，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

3、歸納品讀

讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

三、品文尋美

1、設(shè)置問題

〔1〕作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

〔2〕寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？

學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。

2、找一找

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情〞的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

〔可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說〕

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水，親不親故土人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請(qǐng)你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

五、板書設(shè)計(jì)：略。

初一語文濟(jì)南的冬天教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……〞這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……〞這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天〞為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

二、初讀感知“美〞

1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美〞,拿來和同學(xué)交流)

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？

〔教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表揚(yáng)〕

三、再讀聚焦“美〞

3.同學(xué)們，你們覺得最美的是哪一段？〔學(xué)生大局部會(huì)答復(fù)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……〞這一段〕

4.讓我們齊讀這一段?！沧寣W(xué)生熟悉這一段〕

5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。〔教師引讀，將學(xué)生帶入情境〕

四、三讀朗誦“美〞

6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)?！惨龅郊?xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長等〕

7.學(xué)生自由練讀?！哺鶕?jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語氣感情〕

8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從讀出了，因?yàn)椤（暋脖匾闆r下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句〕

9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

五、朗讀擂臺(tái)賽

10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)那么?！舱也门?，以學(xué)生掌聲上下為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝〕

11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

六、沉思畫出美

課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美〞字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

初一語文濟(jì)南的冬天教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過研究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并把握：抓住景物主要特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，進(jìn)行突出描述的方法。

2、體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的熱愛自然的深摯情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)一課時(shí)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的根底上，組織課堂問題思考和討論，有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破，引導(dǎo)學(xué)生自己理解文章的寫作特點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納強(qiáng)化，在此過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然的.情感引導(dǎo)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)。

〔課后利用活動(dòng)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行景物描寫的口頭小作文比賽，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和練習(xí)穩(wěn)固〕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)：

學(xué)生以前接觸過景物描寫的文段，對(duì)景物描寫有一定的了解。在學(xué)習(xí)過程中，特別是在思考討論時(shí)，可能會(huì)一時(shí)難以抓住要解決的中心問題，教師要靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的引導(dǎo)，但不能一概代之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡量讓學(xué)生通過自己的感悟、實(shí)踐解決問題。

課前要求學(xué)生了解的資料：

1、作者簡(jiǎn)介

2、濟(jì)南的山水

3、字詞音義資料

組織教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在祖國的北方，經(jīng)歷了不少北國的冬天，哪些同學(xué)能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點(diǎn)？

〔學(xué)生發(fā)言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生急于了解文章內(nèi)容、特點(diǎn)的欲望?！?/p>

很好，很多同學(xué)準(zhǔn)確生動(dòng)地描述了北方冬天的特點(diǎn)，這說明同學(xué)們都很善于觀察，很善于表達(dá)。那么，我們的省會(huì)濟(jì)南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題〔幻燈片1〕

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)〔幻燈片2〕

2、老師范讀課文，要求學(xué)生在聽教師范讀的過程中思考以下幾個(gè)問題?！不脽羝?〕

①濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？

②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

③你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)都運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

④讀了文章，你體會(huì)到作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？

〔教師注意把握范讀的節(jié)奏與語感，要提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應(yīng)的標(biāo)記或批注，〕

三、組織引導(dǎo)解決問題

〔這是本課的重要環(huán)節(jié)，要注意觀察學(xué)生理解知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，問題①、②只需引導(dǎo)學(xué)生了解，目的是讓學(xué)生熟悉課文，為解決后面兩個(gè)問題掃清內(nèi)容障礙，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意整理筆記，理清并把握解決問題的思路，為今后學(xué)習(xí)打根底?！?/p>

解決問題①：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生個(gè)體答復(fù)：濟(jì)南冬天的最顯著的特點(diǎn)是什么？

〔3--5名學(xué)生答復(fù)，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說濟(jì)南真得算個(gè)寶地？得出“溫晴〞的結(jié)論?！?/p>

這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過什么描寫手法展現(xiàn)的？

〔學(xué)生集體討論答復(fù)，得出結(jié)論：景物描寫〕

解決問題②：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

2--3人一組討論總結(jié)，每組選一人答復(fù)。

學(xué)生答復(fù)時(shí)可能抓不住中心——空間順序。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描寫總結(jié)：陽光——山——雪——水。

解決問題③：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦〔默〕讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀〞一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

〔學(xué)生集體誦讀、學(xué)生個(gè)體朗讀3--5遍〕

〔這是整節(jié)課的知識(shí)核心，采取教師引導(dǎo)——學(xué)生討論——師生共同總結(jié)歸納的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵(lì)。在分析完例句后，要讓學(xué)生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子，并自己進(jìn)行簡(jiǎn)單分析〕

學(xué)生答復(fù)后，教師再做進(jìn)一步要求