摩擦力教案-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《摩擦力》選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修1第三章《相互作用》第3節(jié),作為高中物理模塊結(jié)構(gòu)中的一個(gè)基礎(chǔ)模塊的重要內(nèi)容，無(wú)論從物理現(xiàn)象還是規(guī)律上來(lái)看，它既是一個(gè)重要的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，也是一個(gè)學(xué)生“熟悉”的難點(diǎn)。本章是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中間環(huán)節(jié)，本節(jié)則是靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)之一。本節(jié)課是在本章學(xué)習(xí)了重力、彈力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究的，它是力學(xué)中三大性質(zhì)力之一。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)本章前后知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，它是銜接本章重力、彈力和力的合成與分解知識(shí)的重要橋梁。同時(shí)，摩擦力是日常生活中普遍存在的力，其作用效果在推、拉、提、壓的過(guò)程中經(jīng)常遇到，學(xué)習(xí)本節(jié)后能夠解釋許多常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，通過(guò)分析日?，F(xiàn)象可以提高學(xué)生對(duì)日常生活的科學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考和探究物理問(wèn)題的興趣，可以鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！赌Σ亮Α芬还?jié)安排三個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是針對(duì)第二個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)的，主要教學(xué)內(nèi)容是滑動(dòng)摩擦力的相關(guān)知識(shí)，將聯(lián)系本節(jié)及本章前后內(nèi)容進(jìn)行貫穿教學(xué)，使學(xué)生對(duì)摩擦力有更深層次的理解。<1>教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能1）認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；2）掌握滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算公式；3）進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。2、過(guò)程與方法1）從生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)中歸納出滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力；2）經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)用控制變量法研究問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神；2）向?qū)W生滲透抓住主要因素、忽略次要因素的辯證思想；3）讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。<2>教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的概念；滑動(dòng)摩擦力的大小和方向。2、教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力方向的判斷；在探究過(guò)程中如何排除學(xué)生一些不合理的猜想。學(xué)情分析學(xué)生在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)摩擦力的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)滑動(dòng)摩擦力有定性了解并能用二力平衡來(lái)解決問(wèn)題，在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)提到過(guò)控制變量法。另外，本節(jié)課學(xué)到滑動(dòng)摩擦力總是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)，摩擦力大小與壓力有關(guān)，同學(xué)們會(huì)誤以為摩擦力就是阻力，壓力就是重力。從學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)：高中一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷中考之后，已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，具備了一定的物理學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣有一定的保持，但也存在分化的可能性。通常情況下，學(xué)生還不能很好地運(yùn)用邏輯思維和空間想象能力，還需要從直觀現(xiàn)象入手，從感性認(rèn)識(shí)上掌握知識(shí)。學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)第一課時(shí)，學(xué)習(xí)了摩擦力的概念以及靜摩擦力的相關(guān)知識(shí)，也對(duì)摩擦力有了一定的了解，這將為本節(jié)課滑動(dòng)摩擦力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教法和學(xué)法1、教法：引導(dǎo)啟發(fā)法、演示實(shí)驗(yàn)法、討論分析法、總結(jié)評(píng)估法、多媒體輔助法。2、學(xué)法：觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、討論歸納法、交流合作法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上的分析，確定了本節(jié)課的教法：教師向?qū)W生提供一系列的感性材料如：圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)演示等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并觀察思考。在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，討論分析生活實(shí)例以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生探究過(guò)程中，組織好探究模式，最后教師總結(jié)評(píng)估。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，進(jìn)行積極的思考，得出基本規(guī)律。在探究試驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作，學(xué)生對(duì)探究出的結(jié)果進(jìn)行討論分析，并進(jìn)行交流歸納。在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以問(wèn)題情境為中心，以師生互動(dòng)探究活動(dòng)為主要信息傳遞方式的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和能力，在教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，逐步提高學(xué)生觀察能力，分析和歸納等邏輯思維能力。教具1、教師用具：彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)、重物1個(gè)、直角木板1塊、粗糙木板1塊。2、學(xué)生用具：彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)、木塊1個(gè)、粗糙木板1塊、玻璃1塊、棉布1塊、砝碼1盒。3、其他：多媒體視頻展示臺(tái)。教學(xué)環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課（1、導(dǎo)入新課（5’2、演示實(shí)驗(yàn)分析滑動(dòng)摩擦力（13’5、課堂小結(jié)（2’4、講解例題（5’3、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)（20’教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課[回憶靜摩擦力]回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的靜摩擦力概念及其方向，安排兩個(gè)學(xué)生回答：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上，具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而又保持靜止時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力就是靜摩擦力。方向：總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。[動(dòng)手感受]讓學(xué)生用手按在桌子上并向前用力，使手相對(duì)于桌面靜止；再使手相對(duì)于桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生自己動(dòng)手感受摩擦力的存在，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的作用效果。[列舉實(shí)例]舉自己親身經(jīng)歷的事情或者經(jīng)常看到的日?，F(xiàn)象為例，如在地面上拉動(dòng)一個(gè)箱子前進(jìn)時(shí)，箱子與地面之間的摩擦；在公路上行駛的汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，車(chē)輪與地面之間的摩擦；在滑雪運(yùn)動(dòng)中，滑雪板與雪面之間的摩擦。[提出問(wèn)題]這些滑動(dòng)摩擦是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生可能討論出結(jié)果不一定完整，教師將通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。2、演示實(shí)驗(yàn)分析滑動(dòng)摩擦力[演示實(shí)驗(yàn)]如圖1—3所示，將彈簧測(cè)力計(jì)連接在直角木板與重物之間，在水平方向上不斷拉動(dòng)木板，直到木板相對(duì)重物勻速運(yùn)動(dòng)，繼續(xù)拉動(dòng)木板使重物相對(duì)木板做勻速運(yùn)動(dòng)。圖1圖2圖1圖2圖3分析實(shí)驗(yàn)：先利用靜摩擦力的知識(shí)分析木板與重物相對(duì)靜止時(shí)力的大小變化。然后控制力的大小在接近最大靜摩擦力時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變化。在木板和重物上貼一個(gè)三角符號(hào)，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)記。在經(jīng)歷最大摩擦力之后，彈簧測(cè)力計(jì)指針突然收縮一些，木板開(kāi)始移動(dòng)，之后木板與重物之間產(chǎn)生的是滑動(dòng)摩擦力。歸納概念：讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出滑動(dòng)摩擦力的概念，最后教師總結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。[提出問(wèn)題]、[討論總結(jié)]問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件是什么？讓2—3個(gè)學(xué)生回答。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系靜摩擦力的產(chǎn)生條件，很容易得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件：直接接觸；擠壓形變；接觸面粗糙；物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生在相對(duì)接觸且有相對(duì)滑動(dòng)的物體之間，但并非只有運(yùn)動(dòng)的物體才受到滑動(dòng)摩擦力的作用，靜止的物體也可以受到滑動(dòng)摩擦力的作用。問(wèn)題2：滑動(dòng)摩擦力的方向如何？教師強(qiáng)調(diào)在理解摩擦力的概念和判斷摩擦力的方向時(shí)，都要注意“相對(duì)”二字。并引導(dǎo)學(xué)生利用假設(shè)法來(lái)分析：假設(shè)木板與重物之間沒(méi)有摩擦，木板將加速向前運(yùn)動(dòng)，重物將不動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)將沒(méi)有讀數(shù)?，F(xiàn)在木板勻速運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明木板水平方向受力平衡，還受一個(gè)向后的力，向后的力就是木板受到重物作用的滑動(dòng)摩擦力，所以滑動(dòng)摩擦力的方向與木板相對(duì)重物的運(yùn)動(dòng)方向相反。得知滑動(dòng)摩擦力的方向：總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。圖4舉例分析：如圖4所示，一輛汽車(chē)在平直公路上，車(chē)上有一木箱，試判斷下列情況下，木箱所受摩擦力的方向，是動(dòng)力還是阻力？圖4汽車(chē)由靜止加速運(yùn)動(dòng)時(shí)（木箱和車(chē)面間無(wú)相對(duì)滑動(dòng)）；汽車(chē)剎車(chē)時(shí)（二者無(wú)相對(duì)滑動(dòng)）；汽車(chē)勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)（二者無(wú)相對(duì)滑動(dòng)）；汽車(chē)剎車(chē)，木箱在車(chē)上向前滑動(dòng)時(shí)；汽車(chē)突然加速，木箱在車(chē)上滑動(dòng)時(shí)。聯(lián)系靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，根據(jù)上述判斷方向的方法，讓學(xué)生先判斷出木箱是否受到摩擦力，教師再進(jìn)一步分析受到的摩擦力是動(dòng)力還是阻力，打破學(xué)生的“摩擦力就是阻力”的思維定勢(shì)。問(wèn)題3：知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件以及方向如何判斷，那么滑動(dòng)摩擦力的大小如何求解？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論出滑動(dòng)摩擦力的大小等于彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，并且比最大靜摩擦力小一些，具體的求解公式可能課前預(yù)習(xí)已經(jīng)知道，但如何分析出來(lái)的有待分析。了解滑動(dòng)摩擦力的基本知識(shí)后，為了分析其內(nèi)部成因，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？進(jìn)而挖掘出滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算公式。由此引出教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。3、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)將是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，其中如何排開(kāi)學(xué)生一些不合理的猜想將是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將按照以下流程安排：[提出問(wèn)題]滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？[假設(shè)猜想]鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，并將各種可能回答寫(xiě)在黑板上，如與接觸面的性質(zhì)有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體之間的壓力有關(guān)；與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)；與物體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)等等。針對(duì)學(xué)生的種種猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行探究，確定探究實(shí)驗(yàn)的原理和方法后，組織學(xué)生利用已有器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)原理：拉動(dòng)木塊使其在木板上滑動(dòng)，根據(jù)二力平衡，可讀出木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小。通過(guò)控制變量，每次只改變一個(gè)因素，探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素。關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理中的根據(jù)二力平衡讀出滑動(dòng)摩擦力的大小，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，可以提問(wèn)學(xué)生回答。關(guān)于控制變量法可以提出問(wèn)題，共同探討。[提出問(wèn)題]多因素影響一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)變化，采用什么實(shí)驗(yàn)方法分析呢？[探究討論]實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法進(jìn)行多變量的探究。并以學(xué)生的猜想為例，掌握控制變量法的操作要領(lǐng)：只改變一個(gè)影響因素即變量，其他條件完全相同，通過(guò)對(duì)比分析前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出每一因素對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]全班學(xué)生每?jī)扇艘唤M，每組提供1個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、1個(gè)木塊、1塊粗糙木板、1塊玻璃、1塊棉布、1盒砝碼等實(shí)驗(yàn)器材。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材為了驗(yàn)證猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究出各類(lèi)因素如何影響滑動(dòng)摩擦的，并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。小組中2人都要參與動(dòng)手，交流思想，通力合作。提醒學(xué)生研究滑動(dòng)摩擦?xí)r注意彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)的是拉力，必須使其處于勻速運(yùn)動(dòng)，才可以利用二力平衡測(cè)得滑動(dòng)摩擦力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生說(shuō)明注意事項(xiàng)。提醒正確使用彈簧秤——注意量程、調(diào)零、被測(cè)力的方向應(yīng)與彈簧秤軸線方向一致、讀數(shù)時(shí)應(yīng)正對(duì)平視。要求多次測(cè)量取平均值，減小誤差。注意做好控制變量，提醒學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵之所在，讓學(xué)生心里對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本思路和框架結(jié)構(gòu)。[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]——學(xué)生可能會(huì)做出的實(shí)驗(yàn)：FfF圖5實(shí)驗(yàn)1：如圖5所示，將木塊水平放置在粗糙的木板上，并用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊使其在木板上勻速運(yùn)動(dòng)，觀察并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。FfF圖5實(shí)驗(yàn)2：將木板水平放置在鋪有玻璃板、棉布的木板上，并用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊使其做勻速運(yùn)動(dòng)，觀察并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)3：將木板的其他兩個(gè)面與木板接觸，放置在粗糙的木板上，并用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊使其在木板上勻速運(yùn)動(dòng)，觀察并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)4：將不同質(zhì)量砝碼加在木塊上并一起水平放置在粗糙的木板上，并用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊使其在木板上勻速運(yùn)動(dòng)，觀察并記錄彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)提醒全班同學(xué)注意，如選擇的砝碼質(zhì)量不合適，測(cè)得的數(shù)據(jù)不利于分析，提醒學(xué)生注意合適的砝碼等。針對(duì)學(xué)生提出的疑惑，及時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。針對(duì)突發(fā)事故要能即使解決，如實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障等。[記錄數(shù)據(jù)]——學(xué)生可能設(shè)計(jì)的表格將測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入如上圖所示的表格，多次測(cè)量取平均值。[分析數(shù)據(jù)]留給學(xué)生10—13分鐘的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行組內(nèi)討論。隨機(jī)抽出幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用多媒體視頻展示臺(tái)展示給全班學(xué)生進(jìn)行討論分析，有不同意見(jiàn)的上臺(tái)展示自己的數(shù)據(jù)并進(jìn)行說(shuō)明。將實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，探究接觸面的粗糙程度對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。可以發(fā)現(xiàn)：在其他條件完全相同的情況下，在棉布上測(cè)得的數(shù)值最大；在玻璃板上測(cè)得的數(shù)值最小。（假設(shè)在通常情況下，棉布比木板粗糙，木板比玻璃板粗糙。）將實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)3的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，探究接觸面的大小對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。可以發(fā)現(xiàn)：在其他條件完全相同的情況下，無(wú)論木塊的那一面與木板接觸，發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，測(cè)得的數(shù)據(jù)都幾乎相等。將實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)4的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，探究壓力的大小對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。可以發(fā)現(xiàn)：在其他條件完全相同的情況下，加有砝碼質(zhì)量最大的木塊與木板之間發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，測(cè)得的數(shù)據(jù)最大；不加任何重物時(shí)，測(cè)得的數(shù)據(jù)最小。加有砝碼的質(zhì)量與彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)成正比關(guān)系。[得出總結(jié)]1、滑動(dòng)摩擦力的大小與兩相互接觸物體的材料有關(guān)，即與接觸面的粗糙程度有關(guān)。接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。2、滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)。3、滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)。壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。[交流]探究接觸面的性質(zhì)對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí)，我們只探究了兩接觸物體的材料中的粗糙程度對(duì)其影響，向?qū)W生解釋只接觸面還有很多因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。探究壓力的大小的影響因素時(shí)，我們是在數(shù)值方向上加砝碼來(lái)施加壓力。但壓力并不一定是重力，而是指兩個(gè)物體表面間的垂直作用力。通過(guò)分析在斜面上重力的分力，豎直墻面上的正壓力等向?qū)W生解釋。提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向是否有關(guān)呢？教師演示實(shí)驗(yàn)，無(wú)論以多大的速度勻速抽動(dòng)木板，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)幾乎不變，得出滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)的結(jié)論。在桌面上利用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊一個(gè)接觸面，分別使其向兩個(gè)不同方向勻速直線運(yùn)動(dòng)，可以得出滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)。得出以上的結(jié)論后，利用數(shù)據(jù)中的比例關(guān)系，分析出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式。如果用表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用表示壓力的大小，則有，其中是比例常數(shù)（它是兩個(gè)力的比值，沒(méi)有單位）。在探究接觸面的粗糙程度時(shí)，只得到定性的結(jié)論。介紹動(dòng)摩擦因數(shù)后可以定量的求解滑動(dòng)摩擦力的大小。動(dòng)摩擦因數(shù)的數(shù)值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)。材料不同，兩物體間的動(dòng)摩擦因數(shù)也不同。讓學(xué)生看課本P62表1，了解常見(jiàn)接觸面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。表1：幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)材料動(dòng)摩擦因數(shù)鋼—鋼木—木木—金屬皮革—鑄鐵鋼—冰木頭—冰橡皮輪胎—路面（干）4、講解例題為了鞏固和加深探究出的結(jié)論，講解課本P63馬拉雪橇的例題。將本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，對(duì)雪橇進(jìn)行受力分析，根據(jù)二力平衡及滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式得出結(jié)果。5、課堂小結(jié)小結(jié)1：將靜摩擦力與滑