B6技術(shù)支持的展示交流地形圖的判讀教學設計

B6技術(shù)支持的展示交流題目授課教師

地形圖的判讀 學科工作單

地理 年級 七1、知識與技能（1）掌握海拔和相對高度的計算方法（2）理解等高線的概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。2、過程與方法：學會在地圖上判斷地勢的高低起伏和坡度陡緩的關(guān)系，在等高線教學目標 圖上識別ft地不同部位。3習中主動地使用地圖。教學重難點教學方法運用的教學設計思路

教學重點：1學會在等高線圖上識別各種地形。2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。教學難點：1、在等高線圖上識別主要地形類型。2、學會在等高線圖上識別各部位等高線的分布狀態(tài)。對比法、小組合作探究法圖片通過幻燈片展示讓學生直觀認識等高線的地形特征，并通過小組活動討論根據(jù)等高線特征判讀地形特點，培養(yǎng)學生初步運用地圖的能力。一、導入新課

教學過程 設計意圖

時間安排一位藏族老人對孫子說“珠穆朗瑪峰是我見過的最高的山峰，海拔080004000地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很

引起學生的學習興趣,為下面的學習做準備

3-5分鐘平面的地圖上反映出來呢？(地形圖)二、新課講授海拔和相對高度地面高度的確定[教師講述]在了解海拔和相對高度之前，我們要了解一個概念，叫度都是一樣的呢？當然不是0米是以青島附近的黃海海平面為起算點的。海拔和相對高度那么什么叫海拔和相對高度呢？（對海平面、海拔（絕對高度、相對高度進一步解釋）不能用其他單位。等高線和等高距等高線：地圖上海拔高度相同的點連接成的線。等高距：相鄰兩條等高線的差值。100,300

通過幻燈片來展現(xiàn)海拔和相對高度，讓學生回答海拔和相對高度的含義，學生自己能會算海拔和相對高度，幻燈片來展現(xiàn)，并進一步對情景當中的問題做出回答，加深對海拔和相對高度的理解。學生直觀了解

5分鐘5分鐘5分鐘之間叫等高距（等高距是垂直距離。等高線的繪法形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。等高線判讀：坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏。小結(jié)：等高線特征等高線是閉合的曲線。

教師講授小組討論

5分鐘5分鐘同一等高線上各點海拔高度相同。數(shù)值大——海拔高；數(shù)值小——海拔低。分布密集——坡度陡；分布稀疏——坡度緩6.在等高線地形圖上識別ft體部位

學生總結(jié)試一試 在圖中找出ft頂、ft脊、ft谷及陡崖。ft峰：等高線閉合，地勢中間高四周低，用“ ”表示ft脊：等高線向低處凸出，地勢中間高，兩側(cè)低。ft谷：等高線最彎處向高處凸出，地勢中間低，兩側(cè)高。陡崖：多條等高線重合的地方，并呈鋸齒狀。鞍部：兩個相鄰ft頂?shù)闹虚g部分小結(jié)：ft地不同部位等高線地形圖的判讀（5種主要部位）7、知識拓展：等深線

分組討論學生總結(jié)

10分鐘在地圖上,把海洋中深度相同的點連接成的線。8、課堂總結(jié)基本概念地形部位9、練習提高（小試牛刀）

拓展訓練

5分鐘第四節(jié)第四節(jié)地形圖的判讀一、幾個基本的概念海拔相對高度等高線等高線地形圖等深線板書設計二、等高線地形圖上，判斷常見的地形部位ft峰ft脊ft谷陡崖鞍部一師一課例模板：B6B6神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計教學目標1、知識目標：描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能；說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)教學目標1、知識目標：描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能；說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。2、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、分析、總結(jié)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，交流與表達和自主、合作等能力。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生關(guān)注生命可貴，珍愛生命的情感。重點難點重點難點教學重點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能；神經(jīng)元的組成和功能。教學難點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。教學設計：一、導入“神經(jīng)系統(tǒng)”一詞。（完成活動：同桌之間打手活動）思考現(xiàn)問題、分析問題。二、新課講授（一）神經(jīng)系統(tǒng)的組成：1、學生扮做醫(yī)生，為患者診斷，通過對病情的分析，歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2、學生觀察四位患者的病癥，找出病因，分析腦、神經(jīng)在身體內(nèi)起什么作用。3、教師展示四位患者的病癥，引導學生在診斷中得出結(jié)論：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及神經(jīng)組成。（二）神經(jīng)系統(tǒng)的功能1、學生閱讀課文，填表總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。2、引導學生歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的功能。（加入體驗小腦平衡的小活動）（三）神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能：通過比較人體不同的細胞，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)特點，進而分析神經(jīng)細胞的功能。1、學生觀看不同的人體細胞示意圖，思考神經(jīng)細胞與其它細胞有什么不同，分析神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)特點，理解神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應的關(guān)系。2、教師展示不同的人體細胞示意圖，引導學生比較神經(jīng)細胞與其它細胞的不同，進而歸納出神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)特點，幫助學生理解神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)是與功能相適應的。教師：我們知道人體由許許多多細胞構(gòu)成，如肌肉細胞、血細胞等（屏幕顯示不同細胞）成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞叫神經(jīng)細胞。（展示神經(jīng)細胞模式圖）神經(jīng)細胞和前面幾