2020高考語文復(fù)習(xí)課件：第一部分-專題三-文學(xué)類文本閱讀

專題三文學(xué)類文本閱讀【高考·語文】第一部分：現(xiàn)代文閱讀專題三文學(xué)類文本閱讀【高考·語文】第一部分：現(xiàn)代文閱讀1考情精解讀A.考點幫·知識全通關(guān)目錄CONTENTS考綱原文命題規(guī)律命題分析預(yù)測考點1小說的情節(jié)考點2小說的形象考點3小說的環(huán)境考點4小說的主題考點5小說的語言考點6小說的表達(dá)技巧考情精解讀A.考點幫·知識全通關(guān)目錄考綱原文命題規(guī)律命題分析2目錄CONTENTS考點7小說的探究考點8散文的語言考點9散文的結(jié)構(gòu)考點10散文的形象考點11散文的主題考點13散文的探究考點12散文的表達(dá)技巧目錄考點7小說的探究考點8散文的語言考點9散文的結(jié)構(gòu)考3小說文本閱讀指導(dǎo)議論抒情類散文閱讀指導(dǎo)B.考法幫·題型全突破C.積累幫·素養(yǎng)大提升積累1小說類文本閱讀積累2散文類文本閱讀小說文本閱讀指導(dǎo)B.考法幫·題型全突破C.積累幫·素養(yǎng)大提升4考情精解讀考綱原文命題規(guī)律命題分析預(yù)測考情精解讀考綱原文5

閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注重價值判斷和審美體驗,感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1.理解B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法考綱原文閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、63.鑒賞評價D(1)體會重要語言的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)(2)鑒賞作品的文學(xué)形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向4.探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神(2)探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)隊作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考綱原文3.鑒賞評價D考綱原文7年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2018全國Ⅰ《趙一曼女士》阿成小說1道單選題,2道問答題,15分①下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是②小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”,請結(jié)合作品簡要分析。③小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合作品簡要分析。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②分析鑒賞作品的人物形象;③探究小說的文本特征。命題規(guī)律年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2018全8年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2018全國Ⅱ

《有聲電影》老舍小說1道單選題,2道問答題,15分①下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是②請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過,簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。③小說運用多種手法以取得語言的幽默效果,請從文中舉出三處手法不同的例子,并簡要分析。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②分析人物的形象(人物心態(tài));③分析小說的語言特色。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2018全9年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2018全國Ⅲ《微紀(jì)元(節(jié)選)》劉慈欣小說1道單選題,2道問答題,15分①下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是②請簡要分析文中先行者的心理變化過程。③結(jié)合本文,談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②分析人物的形象(心理變化過程);③探究小說的文體特征(“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系)。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2018全10年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國Ⅰ《天囂》趙長天小說1道單選題,2道問答題,14分①下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是②小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。③小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請結(jié)合作品進(jìn)行分析。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②分析情節(jié)安排的技巧;③分析小說結(jié)尾的作用。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全11年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國Ⅱ《窗子以外》林徽因散文1道單選題,2道問答題,14分①下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是②結(jié)合全文,說明文中“窗子”的含意。③作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱,其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度?請結(jié)合全文進(jìn)行分析。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②鑒賞文學(xué)作品中的形象;③分析作品的表現(xiàn)手法。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全12年份/卷別選篇及作者題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全國Ⅲ《我們的裁縫店》李娟散文1道單選題,2道問答題,14分①下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是②結(jié)合上下文,分析文中畫橫線的句子的含意。③本文的語言充滿生活氣息,請結(jié)合全文對此加以賞析。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②理解文中重要句子的含意;③品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇及作者題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2017全13年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國Ⅰ《鋤》李銳小說1道雙選題,3道問答題,25分①下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検洽谛≌f以“鋤”為標(biāo)題,有什么寓意?請結(jié)合全文簡要分析。③小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史,這樣寫的作用是什么?請簡要分析。④“我不是鋤地,我是過癮”這句話,既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵,也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進(jìn)行分析。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②理解文章內(nèi)容,體會文章標(biāo)題的豐富含義;③理解文中重要詞語的含義,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù);④理解文中重要句子的含意,賞析人物形象,理解文章主旨。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全14年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國Ⅱ《玻璃》賈平凹小說1道雙選題,3道問答題,25分①下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検洽凇拔摇痹谛≌f中的主要作用是什么?請簡要分析。③小說中的王有福有哪些性格特點?請簡要分析。④是否狀告酒店,“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰的態(tài)度?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法;③分析鑒賞作品的人物形象;④對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇及作者體裁題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全15年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國Ⅲ《我們的裁縫店》李娟散文1道單選題,2道問答題,14分①下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是②結(jié)合上下文,分析文中畫橫線的句子的含意。③本文的語言充滿生活氣息,請結(jié)合全文對此加以賞析。①理解文章內(nèi)容,分析鑒賞作品的藝術(shù)特色;②理解文中重要句子的含意;③品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。命題規(guī)律[續(xù)表]年份/卷別選篇出處題材題型和分值設(shè)問方式考查內(nèi)容2016全國16

1.考查形式:題型、題量趨于穩(wěn)定,2018年全國卷文學(xué)類文本閱讀題的題型沿用2017年的模式,采用“1(單選題)+2(問答題)”的形式,總分比2017年增加了1分,變?yōu)?5分,閱讀材料的字?jǐn)?shù)也有所增加。

2.考查內(nèi)容:在考點的分布上,對小說文本考查的重點在情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、小說環(huán)境、小說主題、表達(dá)技巧等方面;對散文文本考查的重點在理解文中重要詞語和句子、鑒賞文學(xué)作品中的形象、品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)等方面。同時,注重考查考生對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價的能力,引導(dǎo)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn),對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。命題分析預(yù)測1.考查形式:題型、題量趨于穩(wěn)定,2018年全國卷文學(xué)類17命題分析預(yù)測

3.考查趨勢:在文體的選擇上,全國卷對文學(xué)類文本閱讀的考查,小說閱讀占重要地位。近3年的高考語文全國卷中,除2017年全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ考查了散文外,其余全部考查的小說。此外,2018年的文學(xué)類文本閱讀越來越注重文本閱讀的自身體驗,如對人物形象的分析;越來越注重文本的本質(zhì)特征,如全國卷Ⅰ、全國卷Ⅲ分別考查了歷史與現(xiàn)實交織的敘述方式、“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。

4.選材特點:在題材的選擇上,選材范圍越來越廣。2018年全國卷的文學(xué)類文本既有關(guān)心普通人物生存狀態(tài)的世情小說,又有關(guān)注革命英雄人物奉獻(xiàn)精神的傳記小說,還有對整個人類文明的未來走向的思考的科幻小說?？忌趥淇歼^程中,要注意擴(kuò)大自己的閱讀面,提高審美鑒賞能力。命題分析預(yù)測3.考查趨勢:在文體的選擇上,全國卷對文學(xué)類18命題分析預(yù)測

5.對接學(xué)科核心素養(yǎng):本部分涉及“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。理解文本內(nèi)容,通過梳理與整合,根據(jù)具體的要求運用語言文字對文學(xué)作品進(jìn)行理解、分析和評價;運用聯(lián)想和想象獲得對文學(xué)形象的直覺體驗,并能運用批判性思維審視語言文字作品,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力;鑒賞文本中的語言、形象和情感之美,培養(yǎng)正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位;通過閱讀和欣賞文學(xué)作品,傳承中華文化,關(guān)注當(dāng)代文化。命題分析預(yù)測5.對接學(xué)科核心素養(yǎng):本部分涉及“語言建構(gòu)與19A.考點幫·知識全通關(guān)第1講小說閱讀考點1小說的情節(jié)考點2小說的形象考點3小說的環(huán)境考點4小說的主題考點5小說的語言考點6小說的表達(dá)技巧A.考點幫·知識全通關(guān)第1講小說閱讀20A.考點幫·知識全通關(guān)考點7

小說的探究第2講散文閱讀考點8散文的語言考點9散文的結(jié)構(gòu)考點10散文的形象考點11散文的主題考點12散文的表達(dá)技巧考點13散文的探究A.考點幫·知識全通關(guān)考點7小說的探究21考點總述：

本考點對應(yīng)《考試大綱》中分析作品結(jié)構(gòu)和分析作品的體裁特征的要求,考查分析綜合能力,能力層級為C。就小說來說,分析作品結(jié)構(gòu)主要是分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),包括情節(jié)本身及構(gòu)成情節(jié)的要素、情節(jié)安排的技巧等內(nèi)容。

考查方式主要有:①考查情節(jié)的內(nèi)容,如2015年全國卷Ⅰ第11(2)題考查明暗兩條線索及其作用;②考查情節(jié)的安排,如2017年全國卷Ⅰ第5題考查小說的謀篇布局;③考查情節(jié)的作用,如2017年全國卷Ⅰ第6題考查小說結(jié)尾的藝術(shù)效果?？键c1小說的情節(jié)考點總述：考點1小說的情節(jié)22典例1：[2017全國卷乙卷(Ⅰ卷),5,5分]閱讀下面的文字,完成題目。

天囂趙長天

①風(fēng),像浪一樣,梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃,像是隨時都要散架。

②渴!難忍難挨的渴,使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望,分解成最簡單的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!

③空氣失去了氣體的性質(zhì),像液體,厚重而凝滯。粉塵,被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒,從昏天黑地的曠野鉆入小屋,在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀典例1：[2017全國卷乙卷(Ⅰ卷),5,5分]閱讀下面的文23

④他躺著,喉頭有梗阻感,他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病,比如矽肺?但他懶得想下去。疾病的威脅,似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。

⑤他閉上眼,調(diào)整頭部姿勢,讓左耳朵不受任何阻礙,他左耳聽力比右耳強(qiáng)。

⑥風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢。

⑦他仍然充滿希望地傾聽。

⑧基地首長一定牽掛著這支小試驗隊,但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里,運水車不能出動,直升機(jī)無法起飛,在狂虐的大自然面前,人暫時還只能居于屈從的地位。

⑨他不想再費勁去聽了。目前最明智的,也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài),減少消耗,最大限度地保存體力。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀④他躺著,喉頭有梗阻感,他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會24

⑩于是,這間屋子,便沉入無生命狀態(tài)……

?忽然,處于混沌狀態(tài)的他,像被雷電擊中,渾身一震。一種聲音!他轉(zhuǎn)過頭,他相信左耳的聽覺,沒錯,濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱,卻執(zhí)著,并帶節(jié)奏的敲擊聲。

?“有人敲門!”他喊起來。

?遭雷擊了,都遭雷擊了,一個個全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門口。

?真真切切,有人敲門。誰?當(dāng)然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家:不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。

?人的生命力,也許是最尖端的科研項目,遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果語文專題三：文學(xué)類文本閱讀⑩于是,這間屋子,便沉入無生命狀態(tài)……語文專題三：文學(xué)25破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻,個個都像喝足了人參湯。

?桌子上有資料沒有?當(dāng)心被風(fēng)卷出去!”

?“門別開得太大!”

?“找根棍子撐住!”

?每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。

?他朝后看看。“開啦!”撤掉頂門棍,他慢慢移動門閂。

?門閂吱吱叫著,痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼,那門,便呼地彈開來,緊接著,從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊,屋里霎時一片混亂,像回到神話中的史前狀態(tài)。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此26

?“快,關(guān)門!”他喊,卻喊不出聲。但不用喊,誰都調(diào)動了每個細(xì)胞的力量。

?門終于關(guān)上了。一伙人,都順門板滑到地上,癱成一堆稀泥。

?誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈,大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。

?是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍,說著誰也聽不懂的蒙古語。他知道別人聽不懂,所以不多說,便動手解皮口袋。

?西瓜!從皮口袋里滾出來的,竟是大西瓜!綠生生,油津津,像是剛從藤上摘下,有一只還帶著一片葉兒呢!

?戈壁灘有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在,當(dāng)一口水都成了奢侈品的時候,誰還敢想西瓜!語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?“快,關(guān)門!”他喊,卻喊不出聲。但不用喊,誰都調(diào)動了每27

?蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水,順著刀把滴滴答答淌,饞人極了!

?應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜,但誰也說不出味來,誰都不知道,那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。

?至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙,奇跡般地來到這里,最終也沒弄清,因為誰也聽不懂蒙古語。只好讓它成為一個美好的謎,永久地留在記憶中。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水,順著刀把滴滴答答28文脈梳理?第一步:宏觀入手,把握小說情節(jié)。第一部分(①—⑩):故事開端——一支小試驗隊被困,身陷絕境,忍受難忍難挨的渴,渴望被救。第二部分(?—?

):故事發(fā)展——這一試驗隊在饑渴難耐、難以自保的情況下,遇見請求救助的人,不是拋下不管,而是調(diào)動起所有力量開門救助他。第三部分(?—?):故事高潮、結(jié)尾——被困隊員得瓜解渴,并留下一個未解的“美好的謎”。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀文脈梳理語文專題三：文學(xué)類文本閱讀29?第二步:關(guān)注描寫,認(rèn)識人物。小說寫了被困的試驗隊員和敲門人。其中能體現(xiàn)作者價值觀的是對被困試驗隊員的描寫。試驗隊員在饑渴難耐、難以自保的情況下,急盼有人前來敲門救助他們。在得知敲門人不是救助者而是請求救助者的情況下,他們不但不氣餒,還“個個都像喝足了人參湯”一樣竭力開門相救,而且在救助過程中,還擔(dān)心資料被風(fēng)卷走,這表現(xiàn)出他們是不畏艱險、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱心救人的科研工作者。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?第二步:關(guān)注描寫,認(rèn)識人物。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀30?第三步:分析環(huán)境,思考作用。小說開頭不僅直接形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴,還通過細(xì)致地表現(xiàn)人物的直覺印象與切身感受,來烘托并渲染環(huán)境的惡劣與恐怖。作者給人物設(shè)計這樣恐怖的環(huán)境,目的在于烘托主人公們在生死關(guān)頭仍保有負(fù)責(zé)、熱心的美好品德。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?第三步:分析環(huán)境,思考作用。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀31?第四步:多方聯(lián)系,獲取主旨。

(1)人物與情節(jié)方面:文章敘述了試驗隊員在遭受風(fēng)沙災(zāi)害和極度干渴的情況下,不顧個人安危救了一個蒙古族同胞,而蒙古族同胞帶來的西瓜又拯救了他們的故事。這讓人在感動之余,還悟出了人生道理:幫助別人,也是幫助自己。

(2)小說的結(jié)局安排方面:小說最后,主人公們不知道蒙古族同胞是如何來的,但這段經(jīng)歷會永遠(yuǎn)留在主人公們的記憶中,表現(xiàn)出了他們對蒙古族同胞的感恩之情,彰顯了文章的主題:無論認(rèn)識與否,在困難面前,人與人之間要相互幫助,共渡難關(guān)。而蒙古族同胞冒著生命危險給試驗隊員送瓜,也彰顯了民族團(tuán)結(jié)的主題。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?第四步:多方聯(lián)系,獲取主旨。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀32結(jié)構(gòu)圖示語文專題三：文學(xué)類文本閱讀結(jié)構(gòu)圖示語文專題三：文學(xué)類文本閱讀33小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。

解析：本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。首先判斷中心事件是不是線索。中心事件作為線索,有其固定模式,一般為事件前、事件中、事件后,本文中心事件是“渴”,不能概括為“渴前—渴中—渴后”,而是圍繞“渴”這一中心事件,分試驗隊員忍受干渴救人、蒙古族同胞冒著風(fēng)沙送西瓜明暗兩條線索。然后分析中心事件在情節(jié)、人物、主題等方面的作用。本文緊扣“渴”展開故事,自然環(huán)境描寫和人物的內(nèi)心世界、言行舉止皆源于“渴”這一中心。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。解析34答案：①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡潔;②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受,使主題更突出。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀答案：①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡潔;語文專題三35方法總結(jié)：分析情節(jié)的四個步驟考查情節(jié),重在分析其作用。分析作用,有單從情節(jié)本身進(jìn)行的,也有把情節(jié)考慮進(jìn)去綜合分析的。無論是哪個角度,都離不開對情節(jié)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的把握,它是整個情節(jié)題的核心。對于這一類題目,應(yīng)把握以下步驟:第一步,閱讀全文,梳理情節(jié)脈絡(luò)并歸納概括。一般按情節(jié)發(fā)生發(fā)展的階段分點概括,每一階段可采用這樣的語言表述形式:什么人在什么時間、什么地點做了什么事。第二步,細(xì)讀所給文字,分層抓住其層意或關(guān)鍵詞語。這一步是基礎(chǔ)、前提,絕不可粗略對待。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀方法總結(jié)：語文專題三：文學(xué)類文本閱讀36第三步,分析所給文字在情節(jié)上有哪些關(guān)聯(lián)。所謂關(guān)聯(lián),就是情節(jié)發(fā)生發(fā)展的依據(jù),或者因果關(guān)系。第四步,作答,注意使用術(shù)語。1.指向情節(jié):使情節(jié)波瀾再起;引出另一情節(jié);制造懸念,埋下伏筆;照應(yīng)前文;為下文情節(jié)做鋪墊或提供依據(jù)。2.指向人物:豐富人物形象,凸顯人物性格,表現(xiàn)人物心理。3.指向主題:點明或深化主題。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀第三步,分析所給文字在情節(jié)上有哪些關(guān)聯(lián)。所謂關(guān)聯(lián),就是情37梳理、概括小說情節(jié)的基本要領(lǐng)1.抓線索線索對情節(jié)具有很強(qiáng)的貫串作用,抓住了線索,就可以根據(jù)線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段的內(nèi)容。如《項鏈》的情節(jié)構(gòu)成:借項鏈—丟項鏈—還項鏈—識項鏈。2.抓情節(jié)模式理清小說的結(jié)構(gòu)層次。按照小說結(jié)構(gòu)模式的兩大類(傳統(tǒng)、現(xiàn)代)八小類(線性式、搖擺式、圓形式、歐?亨利式、倒敘式、延遲式、橫斷面式、花瓣式)的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。需要說明的是在高考的小說閱讀選文中,傳統(tǒng)模式居多,在傳統(tǒng)模式中,先確定小說的高潮部分,這樣就非常容易理出小說層次,概括出基本情節(jié)。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀梳理、概括小說情節(jié)的基本要領(lǐng)1.抓線索線索對情節(jié)具有很強(qiáng)的貫383.抓時空轉(zhuǎn)換小說講究敘述順序,小說的時空順序的轉(zhuǎn)換也是劃分情節(jié)層次的一個重要依據(jù)。有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié),場面變換就是情節(jié)的變化,如《林教頭風(fēng)雪山神廟》:酒店遇故交——市場買刀尋仇人——看管草料場——山神廟復(fù)仇。4.抓中心事件小說的中心事件往往是小說矛盾沖突最集中的部分,以中心事件為主的小說往往呈現(xiàn)出兩種結(jié)構(gòu)模式:雙線結(jié)構(gòu)和輻射結(jié)構(gòu)。抓住了與中心事件有關(guān)的人或事,然后依據(jù)人或事,就能迅速理清故事情節(jié)。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀[續(xù)表]3.抓時空轉(zhuǎn)換小說講究敘述順序,小說的時空順序的轉(zhuǎn)換也是劃分395.抓過渡和照應(yīng)層次段落之間的過渡,大量是靠自然過渡。過渡句、過渡段像橋梁,把上下文的意思銜接起來,具有承上啟下的作用;照應(yīng),是指前后文的關(guān)照呼應(yīng),一旦把握了小說的過渡和照應(yīng),文章的整體思路也就容易把握了。6.抓段意從概括段意入手,理清各部分之間的聯(lián)系,整體把握文章的主旨。開頭和結(jié)尾是小說的重要組成部分,這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用,明確了它們與前后文的關(guān)系,就能把握作者的基本思路。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀[續(xù)表]5.抓過渡和照應(yīng)層次段落之間的過渡,大量是靠自然過渡。過渡句40【設(shè)問方式】①小說有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。②這篇小說的情節(jié)是如何展開的?請概括回答?！久}分析】此類型題目將線索與情節(jié)結(jié)合起來考查,既要求指出線索,又要求概括與線索有關(guān)的情節(jié),還要求分析線索和情節(jié)模式的作用?，F(xiàn)在單考概括情節(jié)結(jié)構(gòu)可能在選擇題中出現(xiàn),問答題一般將概括情節(jié)結(jié)構(gòu)與分析情節(jié)作用綜合起來考查。考點1考向1梳理線索,概括情節(jié)類【設(shè)問方式】考點1考向1梳理線索,概括情節(jié)類41【解題思路】①尋找線索,從人物、事件、時間、地點等方面抓住小說線索;②理清情節(jié),按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局對故事情節(jié)進(jìn)行概括;③分析作用,主要從該情節(jié)對人物形象、作品主題、其他情節(jié)、構(gòu)思等方面的作用入手?！敬痤}要點】小說以×××為線索(以×××為明線,以×××為暗線),通過敘述×××的故事(情節(jié)的概括),來表現(xiàn)作品×××的主題。作用:①結(jié)構(gòu)方面,×××+分析;②人物形象方面,×××+分析;③主題方面,×××+分析。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀42【設(shè)問方式】①小說以×××為結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?②小說第×段描寫了×××,有什么作用?③小說開頭描寫了×××,這樣寫的意圖是什么?【命題分析】此類型的題目指向比較單一,答題思路也比較固定,重點考查對小說內(nèi)容的理解,答題時應(yīng)注意此題型和含義理解、形象分析、寫作技巧等的結(jié)合?？键c1考向2分析某一情節(jié)的作用類【設(shè)問方式】考點1考向2分析某一情節(jié)的作用類43【解題思路】依據(jù)小說各部分的作用,從情節(jié)設(shè)置、人物塑造、主題凸顯、閱讀效果等四個層面綜合思考?！敬痤}要點】答題時可采取分列式:①情節(jié)上,×××+分析;②人物形象上,×××+分析;③主題上,×××+分析。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀44【設(shè)問方式】①小說以×××為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。②小說是以什么為中心謀篇布局的?這有什么好處?請簡要說明?！久}分析】此類試題考查最重要的情節(jié)的作用。小說的中心事件就是文章主要描述的事情,中心事件的背后隱藏著作者對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題表達(dá)等多方面的思考。考點1考向3以中心事件謀篇布局的好處【設(shè)問方式】考點1考向3以中心事件謀篇布局的好處45【解題思路】以中心事件來構(gòu)思的小說,小說的結(jié)構(gòu)多為線性式或放射式,塑造的人物形象多為群像,并且人物的性格心理各異,主題也隱藏在中心事件背后。所以答題時要從線索、情節(jié)組織、人物形象、主題等多方面考慮。要注意的是中心事件不一定是線索!【答題要點】①情節(jié)結(jié)構(gòu)上,以×××為中心謀篇布局,使情節(jié)緊湊簡潔+具體分析。②人物形象上,塑造了眾多人物形象+具體分析群像的心理和性格特征。③主題上,揭示了×××的主題+概括分析。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀46考點總述：

本考點對應(yīng)《考試大綱》中鑒賞作品的文學(xué)形象的要求,考查鑒賞能力,能力層級為D。小說中的形象包括人物形象(簡稱“人象”)、事物形象(小說中與人物密切相關(guān)的某個物件,簡稱“物象”)和景物形象(即小說的環(huán)境)。由于景物形象是小說的“三要素”之一,在后面的章節(jié)中有具體闡述,所以本章節(jié)暫不討論景物形象?？键c2小說的形象考點總述：考點2小說的形象47

鑒賞小說中的形象是高考小說閱讀考查的重點。從近幾年的考查情況來看,此考點多從四個方面設(shè)題:

①分析概括形象的特點。如2018年全國卷Ⅰ,2016年全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ和2015年全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ都考查了分析人物的性格特點。

②分析人物的心理變化過程。如2018年全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ。

③分析形象的作用。主要是分析人物形象或事物形象的作用。如2016年全國卷Ⅰ。

④對形象的評價。如2012年新課標(biāo)全國卷第11(4)題。考點2小說的形象鑒賞小說中的形象是高考小說閱讀考查的重點。從近幾年的考查48典例2：

[2018全國卷乙卷(Ⅰ卷),5,6分]閱讀下面的文字,完成題目。

趙一曼女士阿成

①偽滿時期的哈爾住過院,我便翻閱了她的一些資料。

②趙一曼女士,是一個略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。

③趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中,那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里,鐘聲會傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里,抗聯(lián)的兵士在森林里烤火,烤野味兒,或者唱著“火烤胸前暖,風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀典例2：[2018全國卷乙卷(Ⅰ卷),5,6分]閱讀下面的49

④趙一曼女士單獨一間病房,由警察晝夜看守。

⑤白色的小柜上有一個玻璃花瓶,里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花,是女護(hù)士韓勇義折來擺放在那里的。聽說,丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。

⑥她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務(wù)廳的大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問,始終沒有得到有價值的回答,他覺得很沒面子。

⑦大野泰治在向上司呈送的審訊報告上寫道:趙一曼是中國共產(chǎn)黨珠河縣委委員,在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿共產(chǎn)黨的重要干部,通過對此人的嚴(yán)厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀④趙一曼女士單獨一間病房,由警察晝夜看守。語文專題50

⑧1936年初,趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。

⑨《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。

⑩趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下,將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車,車立刻就開走了。出租車開到文廟屠宰場的后面,韓勇義早就等候在那里,扶著趙一曼女士上了雇好的轎子,大家立刻向賓縣方向逃去。

?趙一曼女士住院期間,發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經(jīng)過一段時間的觀察、分析,她覺得有把握去試一試。

?她躺在病床上,和藹地問董警士:“董先生,您一個月的薪俸是多少?”語文專題三：文學(xué)類文本閱讀⑧1936年初,趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)51

?董警士顯得有些忸怩,“十多塊錢吧……”?趙一曼女士遺憾地笑了,說:“真沒有想到,薪俸會這樣少?！?/p>

?董警士更加忸怩了。

?趙一曼女士神情端莊地說:“七尺男兒,為著區(qū)區(qū)十幾塊錢,甘為日本人役使,不是太愚蠢了嗎?”?董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦給自己點了一顆煙。

?此后,趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活,聊小興安嶺的風(fēng)光,飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行,寫在包藥的紙上。董警士對這些紙片很有興趣,以為這是趙一曼女士記述的一些資料,語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?董警士顯得有些忸怩,“十多塊錢吧……”語文專題52并不知道是專門寫給他看的?？戳诉@些記述,董警士非常向往“山區(qū)生活”,愿意救趙一曼女士出去,和她一道上山。

?趙一曼女士對董警士的爭取,共用了20天時間。

?對女護(hù)士韓勇義,趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術(shù)。?半年多的相處,使韓勇義對趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺負(fù),等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中的生活,有趣的、歡樂的生活。語調(diào)是深情的、甜蜜的。?韓護(hù)士真誠地問:“如果中國實現(xiàn)了共產(chǎn)主義,我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢?”

?趙一曼女士說:“你到了山區(qū),一切都能明白了?！闭Z文專題三：文學(xué)類文本閱讀并不知道是專門寫給他看的?？戳诉@些記述,董警士非常向往“山區(qū)53

?南崗警察署在趙一曼女士逃走后,馬上開車去追。?追到阿什河以東20多公里的地方,發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父,將他們逮捕。?趙一曼女士淡淡地笑了。?趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。?那個地方我去過,有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜,周圍種植著一些松樹。?我去的時候,在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說,趙一曼?我說,對,趙一曼。?趙一曼被槍殺前,寫了一份遺書:語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?南崗警察署在趙一曼女士逃走后,馬上開車去追。語文54寧兒:母親對于你沒有能盡到教育的責(zé)任,實在是遺憾的事情。母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭,今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見的機(jī)會了。希望你,寧兒啊!趕快成人,來安慰你地下的母親!我最親愛的孩子啊!母親不用千言萬語來教育你,就用實行來教育你。在你長大成人之后,希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的!一九三六年八月二日(有刪改)語文專題三：文學(xué)類文本閱讀寧兒:語文專題三：文學(xué)類文本閱讀55文脈梳理?第一部分,①—②段,寫“我”翻閱趙一曼女士的資料,總寫趙一曼女士的形象特征:瘦秀成熟的女性,身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。?第二部分,③—⑧段,交代趙一曼女士的身份以及被捕后的狀況:(1)在病床上回憶抗聯(lián)生活;(2)受傷被捕,遭嚴(yán)刑拷問。?第三部分,⑨—?段,寫趙一曼女士從醫(yī)院逃跑的過程和被害的情況。⑩段,介紹趙一曼女士在看守董憲勛和護(hù)士韓勇義的幫助下逃走的情況。?—?段,介紹趙一曼女士爭取董憲勛和韓勇義的過程。?—?段,趙一曼女士被槍殺及受到后人尊敬。?第四部分,?段,介紹趙一曼女士留下的遺書的內(nèi)容。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀文脈梳理語文專題三：文學(xué)類文本閱讀56結(jié)構(gòu)圖示

文人與軍人語文專題三：文學(xué)類文本閱讀結(jié)構(gòu)圖示

文人與軍人語文專題三：文學(xué)類文本閱讀57小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”,請結(jié)合作品簡要分析。

解析：本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。本題題干已經(jīng)點明趙一曼這個人物形象具有“拔俗的文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人的冷峻”的特點。首先,考生要調(diào)用平常的閱讀積累和生活常識,理解這兩個特點的內(nèi)涵?！鞍嗡椎奈娜藲赓|(zhì)”指主人公心思細(xì)膩、生活浪漫等特點,“職業(yè)軍人的冷峻”指主人公意志堅定、從容淡定等特點。然后,考生帶著這些信息,通讀全文,重點關(guān)注文中趙一曼女士與這些特點有關(guān)的事情。如趙一曼女士喜歡丁香花,用民族大義和真情感化青年,用深情的、甜蜜的語調(diào)講述戰(zhàn)斗生活中有趣的、語文專題三：文學(xué)類文本閱讀小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”,58歡樂的生活等都是其“拔俗的文人氣質(zhì)”的體現(xiàn)。而面對嚴(yán)刑拷打不屈服,笑對即將到來的死亡等都是其“職業(yè)軍人的冷峻”的體現(xiàn)。最后,考生對原文信息進(jìn)行分類整合即可。答案：①文人的氣質(zhì):喜歡丁香花,情趣不俗;時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活,文雅浪漫;用大義與真情感化青年,智慧過人。②軍人的冷峻:遭嚴(yán)刑拷打而不屈服,意志堅定;笑對即將到來的死亡,從容淡定;充滿母愛又不忘大義,理智、沉穩(wěn)。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀歡樂的生活等都是其“拔俗的文人氣質(zhì)”的體現(xiàn)。而面對嚴(yán)刑拷打不59方法總結(jié)：小說形象鑒賞的四個切入角度

1.從描寫方法及作用入手,賞析人物形象。通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側(cè)面描寫進(jìn)行分析,概括出人物的形象(性格)特征?？忌氁逡恍┟鑼懯址ǖ淖饔?如外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫,能夠更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征,如語言描寫可以刻畫人物性格、反映人物心理等。

2.從人物活動的環(huán)境入手,探究人物性格。環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境兩個方面。特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長起來的,所以對小說環(huán)境描寫的分析,也是理解人物形象的一個重要方面。另外,環(huán)境對人物性格的表語文專題三：文學(xué)類文本閱讀方法總結(jié)：語文專題三：文學(xué)類文本閱讀60現(xiàn)也起著強(qiáng)化作用,作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格,往往為人物設(shè)置各種不同的環(huán)境,從而顯露出性格。

3.從小說的故事情節(jié)入手,把握人物性格。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運的變化來展開的。因此,欣賞人物形象,可以從情節(jié)入手,據(jù)情節(jié)論人,但必須注意以下四點:第一,全面、恰當(dāng)、實事求是;第二,注意人物性格的復(fù)雜性、多重性,多角度進(jìn)行分析;第三,分清主次,把握其主要性格特征;第四,把握人物性格的發(fā)展變化。

4.從人物之間的關(guān)系入手,分析人物性格。許多小說作品所提供的人物往往不止一個,考生可通過分析人物之間的關(guān)系,確定主次,從中把握主要人物的語文專題三：文學(xué)類文本閱讀現(xiàn)也起著強(qiáng)化作用,作者為了表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格,往往為人物61性格特征。不同人物之間的性格往往有映襯關(guān)系,作者的評論或其他人物的評價,更是人物性格特征的直接體現(xiàn)。具體而言,考生首先要從小說中圈畫出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句,以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價的語句;然后看用了什么描寫方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括;最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀性格特征。不同人物之間的性格往往有映襯關(guān)系,作者的評論或其他62【設(shè)問方式】①小說中的×××是一個什么樣的人?請簡要分析。②作品中的×××有哪些性格特點?請簡要分析?！久}分析】此類型題目考查從整篇文章的角度鑒賞人物形象。人物形象是理解小說主題的關(guān)鍵所在,因此高考試卷中對分析人物形象的考查頻率較高。做題時要立足全文,加以分析概括,分析概括時,要注意把同類的歸納整合在一起?？键c2考向1整體分析與概括人物形象(包括主要人物和次要人物)【設(shè)問方式】考點2考向1整體分析與概括人物形象(包括主要63【解題思路】①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因為它們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。②在故事情節(jié)的發(fā)展中把握人物性格的發(fā)展變化和特點。③通過人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等揭示人物的思想感情和性格特征。④小說里的人物都是在一定的社會、歷史背景下活動的,什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。所以分析人物時應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。⑤注意作者或作者借文中其他人之口對人物所做的介紹和評價。另外,通過語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀64分析幾個人物之間的關(guān)系,確定主次,從他們的復(fù)雜關(guān)系中,把握主要人物的形象或性格。⑥注意題干要求,如果題干中有“概括”“分析”之類的字眼,則可以用“性格特點+佐證材料(概括人物的事例或行為)”的形式作答;如果題干只要求“概括”,則只回答性格特點即可?！敬痤}要點】此類題有兩種設(shè)問方式,一是問“×××是一個什么樣的人(人物形象)”,答題要點總分式:(總)×××是一個……(身份地位)的人,(分)①性格特點+體現(xiàn)這種性格的事件;②性格特點+體現(xiàn)這種性格的事件……;二是問“×××的性格特點”,答題要點并列式:①性格特點+體現(xiàn)這種性格的事件;②性格特點+體現(xiàn)這種性格的事件……。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀分析幾個人物之間的關(guān)系,確定主次,從他們的復(fù)雜關(guān)系中,把握主65【設(shè)問方式】①文中××語句,表現(xiàn)了人物什么樣的精神狀態(tài)?②小說中描寫了×××,請就此對人物心理加以分析?！久}分析】此種類型的題從局部考查人物形象,往往要求結(jié)合小說中的某一方面的描寫分析人物的某一側(cè)面,要求考生揣摩人物的心理、心態(tài)、情感活動等。考點2考向2分析人物心理或情感【設(shè)問方式】考點2考向2分析人物心理或情感66【解題思路】解答此類題多分三步進(jìn)行:①結(jié)合人物活動的具體環(huán)境(情境)揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化;②聯(lián)系上下文,結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物心理、情感變化;③抓住細(xì)節(jié)描寫或關(guān)鍵詞,分清是哪類描寫(正面描寫/側(cè)面描寫),體會人物的內(nèi)心變化。【答題要點】表現(xiàn)了人物×××的心理、情感或性格特征+具體分析。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀67【設(shè)問方式】小說塑造××人物在文中的主要作用是什么?請簡要分析?！久}分析】一般此類題目中所考的人物形象都是次要人物,有時候×××是故事的參與者或催化劑,文中有對×××的具體的細(xì)節(jié)描寫或心理刻畫,而且×××的所作所為有時會在一定程度上反映出作者的看法、態(tài)度、愿望或價值觀。有時候×××只是故事的見證者,置身故事情節(jié)之外,作者只是借×××來敘述故事?？键c2考向3分析小說中次要人物形象的作用【設(shè)問方式】考點2考向3分析小說中次要人物形象的作用68【解題思路】首先判斷在故事情節(jié)中對×××有無具體的細(xì)節(jié)描寫,確定×××是主要人物,還是次要人物,還是僅僅為一看客,然后再考慮×××在敘述視角、線索、情節(jié)、主題等方面的作用?！敬痤}要點】①敘述視角上:×××是故事的見證者,使故事顯得真實親切,拉近了作品與讀者之間的距離+具體分析;②×××是小說的線索+具體分析;③×××推動了情節(jié)的發(fā)展+具體分析;④烘托主要人物形象+具體分析;⑤×××突出作品主題+具體分析。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀69【設(shè)問方式】①小說中反復(fù)寫到“×××”有什么寓意?請簡要分析。②小說中的“×××”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用?請簡要分析。③小說中的“×××”在情節(jié)安排與人物塑造方面有什么作用?請簡要分析?！久}分析】小說中的物象雖然不是小說的中心內(nèi)容,但也是小說藝術(shù)世界、藝術(shù)構(gòu)思中的有機(jī)組成部分,也是高考小說閱讀的?？键c之一?？键c2考向4分析物象的寓意或作用【設(shè)問方式】考點2考向4分析物象的寓意或作用70【解題思路】首先,要了解物象與小說情節(jié)的關(guān)系,看其是否是小說的線索或是否推動情節(jié)的發(fā)展;然后,思考物象的特點以及其與小說中人物之間的對應(yīng)關(guān)系,看其是否襯托了人物品格,是否突出了人物形象;最后,思考物象與主題之間的聯(lián)系,看其是否揭示和深化了主題?！敬痤}要點】①理解物象的寓意:表層含義(本義)和深層含義(引申義、比喻義、象征義);②分析物象的作用(突出人物、深化主題、串聯(lián)情節(jié)、襯托環(huán)境),涉及的要點要全面,不能遺漏。(詳見積累幫部分物象的作用)語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀71考點總述：

本考點對應(yīng)的《考試大綱》中的要求是:①分析作品的體裁特征,考查分析綜合能力,能力層級為C;②鑒賞作品的文學(xué)形象,考查鑒賞評價能力,能力層級為D。

環(huán)境作為小說三要素之一,是小說閱讀經(jīng)常考查的知識點?？疾闀r,命題多采取如下形式:

①考查環(huán)境描寫的特點。如2012年江蘇卷要求簡要概括小說中小城生活的特點?？键c3小說的環(huán)境考點總述：考點3小說的環(huán)境72

②考查環(huán)境描寫的方法。如2015年湖南卷要求分析文中畫波浪線段落景物描寫手法。

③考查環(huán)境描寫的作用。如2013年山東卷要求簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

總之,小說的環(huán)境是小說中重要的一環(huán),命題者多把環(huán)境描寫的特點、方法、作用等結(jié)合起來考查,使其或以選項的形式出現(xiàn)在客觀題中,或以問答題的形式出現(xiàn)在主觀題中?？键c3小說的環(huán)境②考查環(huán)境描寫的方法。如2015年湖南卷要求分析文中畫波73典例3：

[2014重慶,15,5分]閱讀下文,完成后面的題目。

東壇井的陳皮匠何曉

①一個地方只要歷史長了,就會產(chǎn)生些離奇的故事。

②古城就是這樣一個地方。當(dāng)你花費了比去歐洲還要多的時間,從大城市曲里拐彎地來到這里時,疲憊的身心會猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面,都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀典例3：[2014重慶,15,5分]閱讀下文,完成后面的題74

③沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的,卻還有一個人,那就是東壇井的陳皮匠。

④東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物,周圍砌了臺子,被重點保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里,除了家人進(jìn)出,平時總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤,沒人說他不能在那里擺攤,他是這條街上最正宗的土著。

⑤皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說:可惜喲,一個老語文專題三：文學(xué)類文本閱讀③沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古75高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好壞,中午十二點都要準(zhǔn)時收攤。他上午掙了多少錢,下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人,都認(rèn)得他,曉得他在意哪一類書,只要看到他來了,立馬抱一摞出來任他選。錢不夠,也沒關(guān)系,第二天拿來就是了。古城的人都愛老書,或者自己讀,或者倒來倒去當(dāng)古董賣。

⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子從不過問。要休息的時候,只是在外面喊:老漢,等你哈。皮匠聽了,先咳嗽一聲,然后才出來。

⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直語文專題三：文學(xué)類文本閱讀高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠。皮匠才76到上個月皮匠的女兒回來。

⑧女兒是在上飛機(jī)的時候才打電話說要回來的。黃昏時,女兒回來了,后面還跟了一個干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說:這是我的導(dǎo)師,歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。

⑨皮匠一聽來人是歷史專家,心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時。這六個小時里,從《續(xù)<資治通鑒>長編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書,皮匠女兒一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提問。

⑩他們終于從藏書室里出來時,教授說:你已經(jīng)有了我想有的一切。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀到上個月皮匠的女兒回來。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀77

?皮匠回應(yīng)說:我這一輩子,就等這一天哩。

?數(shù)月后,一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個歷史學(xué)界:《南宋三陳故里之重考》。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業(yè)家:那么著名的歷史人物原來是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪,無限的商機(jī)突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來參觀陳家大院,一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院……皮匠想:這東壇井陳家大院的大門,怕是再也關(guān)不上了。

?收到女兒寄回的報紙、雜志,皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評論文章,讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè),把家里的藏書整理出來,重新造冊,一一核對之后,全部送給了牟漢達(dá)教授。

?從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補(bǔ)鞋了。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀?皮匠回應(yīng)說:我這一輩子,就等這一天哩。語文專題三78文脈梳理?古城的歷史長,人也不可小瞧。?陳家大院里住著嚴(yán)守老規(guī)矩的陳皮匠。?陳皮匠的志向與眾不同,掙錢,買古書,藏古書。?女兒帶歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授來看族譜。?牟教授寫的《南宋三陳故里之重考》引起轟動,使古城熱鬧起來。?陳皮匠面對商機(jī),毫不動心,堅守志向。?陳皮匠把家里的藏書全部送給了牟教授以研究古城,實現(xiàn)了自己的心愿。?陳皮匠仍然補(bǔ)鞋。語文第一部分：現(xiàn)代文閱讀語文專題三：文學(xué)類文本閱讀文脈梳理語文第一部分：現(xiàn)代文閱讀語文專題三：文學(xué)類文本閱讀79結(jié)構(gòu)圖示古城奇人

語文專題三：文學(xué)類文本閱讀結(jié)構(gòu)圖示古城奇人

語文專題三：文學(xué)類文本閱讀80文中第②段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點?這對塑造陳皮匠的形象有何作用?

解析：本題考查考生分析環(huán)境描寫的能力。從第②段中的“遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明”“唐宋格局”“傳承了五千年的大家族”“自然地洋溢著”等語句可概括出古城“有傳統(tǒng)文化色彩”“歷史底蘊(yùn)豐厚”等特點。本題要求分析古城環(huán)境的描寫對塑造陳皮匠的形象有何作用,第②段中最后一句點出了哪怕是绱鞋掌釘?shù)男∑そ骋灿泄懦侨说奶耢o與自信,由此可以得出古城為人物性格的形成提供了特定的環(huán)境依據(jù)這一要點。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀文中第②段的環(huán)境描寫,突出了古城怎樣的特點?這對塑造陳皮匠的81答案：(1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)語文專題三：文學(xué)類文本閱讀答案：(1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底82【設(shè)問方式】①文中第×段的環(huán)境描寫,突出了××怎樣的特點?請簡要分析。②請簡要概括這篇小說中人物生活環(huán)境的特點?！久}分析】此類題考查考生的綜合分析問題的能力和概括能力。有時候這類題會以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷中,要求考生判斷正誤?？键c3考向1分析概括環(huán)境的特點【設(shè)問方式】考點3考向1分析概括環(huán)境的特點83【解題思路】一、概括社會環(huán)境特點的方法

1.找全人物活動的所有場所,如家庭、街道及工作地點等,看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。2.透過人物活動的場所,弄清人際關(guān)系的特點,判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張、冷漠的,等等。3.把握人物的生活、工作狀態(tài)和心境特點,如是否壓抑或者愉悅等,人物的生活、工作狀態(tài)和心境特點一般都和周遭環(huán)境有關(guān)。4.從文本對地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫中理解環(huán)境的特點。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀84二、概括分析自然環(huán)境應(yīng)注意的問題概括分析景物特點,首先要看描寫的是哪些景物;其次要看這些景物有什么共同特征,要特別注意能揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語,則需要自己選用詞語概括。分析景物的寓意,則要關(guān)注它所運用的手法,或隱喻,或象征,并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意?！敬痤}要點】注意題干措辭。如有“概括”等字眼則只答要點,如有“分析”“說明”等字眼,則按照“要點化+分析或說明”的形式作答。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀二、概括分析自然環(huán)境應(yīng)注意的問題語文專題三：文學(xué)類文本閱讀85【設(shè)問方式】分析文中畫線部分景物描寫手法?！久}分析】此類題多從寫景的角度和方法等方面考查考生的鑒賞能力?！窘忸}思路】解答此類題可從以下幾個角度考慮:①俯仰結(jié)合;②遠(yuǎn)近結(jié)合;③動靜結(jié)合;④虛實結(jié)合;⑤點面結(jié)合;⑥色彩搭配;⑦多感官描繪;⑧修辭運用。【答題要點】①明角度方法;②析具體內(nèi)容;③分析好處(作用)。考點3考向2賞析畫線部分的景物描寫【設(shè)問方式】考點3考向2賞析畫線部分的景物描寫86【設(shè)問方式】①請簡要分析第×段環(huán)境描寫的主要作用。②小說的環(huán)境描寫對塑造人物形象/表達(dá)主題有何作用?請結(jié)合全文分析。【命題分析】小說中往往有大段的環(huán)境描寫,環(huán)境描寫的作用主要有:①如果環(huán)境描寫在小說開頭,那么其作用是給全篇“定調(diào)”,或者定下情感基調(diào),或者定下敘述基調(diào),使得敘述更舒緩自然、順理成章;②如果環(huán)境描寫出現(xiàn)在人物出場前,那么其作用便是導(dǎo)引人物出場;如果環(huán)境描寫在小說的某個情節(jié)中,其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展;③如果環(huán)境描寫在對人物的描寫之中,那么其作用可以是揭示人考點3考向3分析環(huán)境描寫的作用【設(shè)問方式】考點3考向3分析環(huán)境描寫的作用87人物性格,表現(xiàn)人物心理;④如果以某一環(huán)境描寫作為小說的主背景,那么其作用很可能是一種象征;⑤小說中某一環(huán)境描寫的作用不是單一的,而是綜合的,如營造特定的意境與渲染特定的氣氛,以感染讀者等?！窘忸}思路】解答此類題需要“三步走”:第一步,找到描寫環(huán)境的具體語句,分析環(huán)境的特點。因為環(huán)境的特點與作者寫此環(huán)境的作用是相對應(yīng)的。第二步,找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度。分析環(huán)境描寫的作用可以從人物、情節(jié)、主題以及環(huán)境本身等多個角度去考慮。第三步,組織語言,規(guī)范答案。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀人物性格,表現(xiàn)人物心理;④如果以某一環(huán)境描寫作為小說的主背景88【答題要點】模式一:①環(huán)境本身(交代……時間/交代……背景、營造……氛圍/渲染……氣氛);②情節(jié)(推動、暗示、鋪墊);③人物形象(烘托、映襯);④主題(表達(dá)、寄托、暗示、揭示)。模式二:××具體描寫了……景色,營造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;奠定了……的抒情基調(diào),烘托了人物……的心理,表現(xiàn)了人物……的形象特點;為下文……情節(jié)展開做了鋪墊,推動……情節(jié)發(fā)展,對表現(xiàn)中心主題具有……作用(突出了中心主題)。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【答題要點】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀89考點總述：

本考點對應(yīng)的《考試大綱》中的要求是“概括作品主題”“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。前者考查分析綜合能力,能力層級為C;后者考查鑒賞評價能力,能力層級為D。

主題是作者通過作品傳達(dá)的對人物、人生、生命、社會、自然、某種生活方法、某種觀念等對象的認(rèn)識、評價和情感。對小說主題的理解,是小說閱讀的一個難點。近年來關(guān)于小說主題的考查呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢,分析以往的考查情況,涉及小說主題的題型通常有以下幾種:

①結(jié)合文本,概括作品的主題。

②讀了全文后,你明白了什么道理?(本文對你有何啟迪?談?wù)勀愕捏w會。)

③結(jié)合全文主題,談?wù)勀銓δ骋痪湓?某一個問題)的理解。

此外,對可以從不同角度挖掘主題的文本,往往以探究題的形式,把主題同人物、情節(jié)、內(nèi)涵、讀者感受等結(jié)合起來進(jìn)行考查。題型②③放在考點7具體分析?？键c4小說的主題考點總述：考點4小說的主題90典例4：

[2014重慶,18,7分]閱讀下文,完成后面的題目。

閱讀文本見【典例3】《東壇井的陳皮匠》文中寫了陳皮匠和其他古城人面對無限商機(jī)的不同態(tài)度,請予評價;作者這樣寫的意圖是什么,請予探討。

解析：本題考查考生分析作品內(nèi)容、主題和探討作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。這雖是一道開放性試題,考生有自由表達(dá)自己觀點的權(quán)利,但是,本文的主題傾向很明顯,對于陳皮匠的守護(hù)傳統(tǒng)文化、淡泊名利只能給予肯定。難點在于對“作者這樣寫的意圖”的理解,既然肯定了陳皮匠,那么其他人為了功利而開發(fā)古城,便是作者所要批判的。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀典例4：[2014重慶,18,7分]閱讀下文,完成后面的題91答案：(1)評價:①作品表現(xiàn)了陳皮匠面對商機(jī)沖擊時恬靜淡泊的人生態(tài)度和對傳統(tǒng)文化的守護(hù),他在商業(yè)化大潮沖擊下的無奈,顯示了守護(hù)者的孤獨;②其他古城人更多關(guān)注的是開發(fā)歷史文化資源帶來的商業(yè)價值,這種對待古文化遺產(chǎn)的態(tài)度有失偏頗。(2)探討:肯定守護(hù)傳統(tǒng)文化的行為,批判將傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)過度商品化的社會現(xiàn)象,表達(dá)對時下強(qiáng)烈功利化的社會現(xiàn)象的憂慮。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀答案：(1)評價:①作品表現(xiàn)了陳皮匠面對商機(jī)沖擊時恬靜淡泊的92方法總結(jié)：從四個方面看小說的主題

1.從題材內(nèi)容看主題。小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活,傳達(dá)怎樣的感情,表現(xiàn)怎樣的思想,是在小說創(chuàng)作之前就擬訂好的。所以從題材著眼,可以把握小說的主題方向。具體需要“二抓”:(1)抓標(biāo)題。小說的標(biāo)題以最精練的語言高度概括了文章的內(nèi)容,是解讀小說主題的突破口。(2)抓主要事情。小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中,把握故事的主要事件,也就確定了小說的主題方向。

2.從人物塑造看主題。在小說中,作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說中,主要人物是故事的主角,其際遇遭逢、命運歸宿語文專題三：文學(xué)類文本閱讀方法總結(jié)：從四個方面看小說的主題語文專題三：文學(xué)類文本閱讀93常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì),顯示著作品的主題。在性格小說中,主要人物是某種典型性格的代表與化身,這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史,是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。

3.從情節(jié)發(fā)展看主題。小說寫人離不開情節(jié),而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容,矛盾怎么發(fā)展、怎么解決,無不體現(xiàn)出作者對這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來,要準(zhǔn)確地理解作品的主題,必須把握作品的情節(jié)。

4.從環(huán)境描寫看主題。不管環(huán)境描寫的直接作用如何,它最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的,在多數(shù)情況下,環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件,提供生動的場景,但同時也以間接的形式表現(xiàn)主題,有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì),可以從中揣摩主題。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì),顯示著作品的主題。在性格小說中,主94【設(shè)問方式】①結(jié)合×××人物形象分析作品主旨。②小說的主題是什么?請結(jié)合全文分析。【命題分析】由于小說的主題大多存在多義性,所以此類題多結(jié)合小說中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)考查考生對主題的理解。考點4考向分析概括主題【設(shè)問方式】考點4考向分析概括主題95【解題思路】“文章合為時而著”,任何作品都會折射社會或人生的某一方面,小說也不例外。而小說的主旨不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地呈現(xiàn)在作品的前頭,而是蘊(yùn)藏于作品的人物形象中,蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中,蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境中。所以考生在分析小說的主旨時要聯(lián)系人物形象,聯(lián)系情節(jié),聯(lián)系環(huán)境,還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后,思考其反映的社會的某一方面或折射的人生的某一問題,這樣主旨就弄明白了,小說也就讀懂了?！敬痤}要點】概括式:小說通過敘述……的故事情節(jié),刻畫了……,暗示(抒發(fā)、表達(dá))了……。分析式:①從題材內(nèi)容上看,……;②從人物塑造上看,……;③從情節(jié)發(fā)展上看,……;④從環(huán)境描寫上看,……。語文專題三：文學(xué)類文本閱讀【解題思路】語文專題三：文學(xué)類文本閱讀96考點總述：

本考點對應(yīng)《考試大綱》中的“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”,考查理解能力,能力層級為B;“體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”,考查鑒賞評價能力,能力層級為D。

該考點的考查形式靈活多樣,可以設(shè)置為客觀題,也可以設(shè)置為主觀題(分析或探究)?？疾榈木唧w內(nèi)容有:

①分析文章語言或人物語言的含意及作用(重點:體現(xiàn)出人物怎樣的性格特點與心理情感);

②小說中人物的語言有什么特點;

③小說敘述的語言有什么特點;

④賞析小說語言表現(xiàn)手法、修辭手法及其表達(dá)效果?？键c5小說的語言考點總述：考點5小說的語言97典例5：

[2018全國卷乙卷(Ⅰ卷),5,6分]閱讀下面的文字,完成題目。

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