雷海環(huán)培養(yǎng)面向未來的孩子

本文格式為Word版，下載可任意編輯——雷海環(huán)培養(yǎng)面向未來的孩子高婷

幼兒園的教育不僅要關(guān)注孩子的當(dāng)下，更要面向未來，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的素養(yǎng)和能力。

幼兒園教育對(duì)兒童一生的發(fā)展畢竟有何意義？一項(xiàng)20年的跟蹤研究顯示，兒童早期投入在生命全周期中人類資本投入產(chǎn)出比最高，早期投資回報(bào)率高達(dá)1：7以上。當(dāng)前，越來越多的家長也在逐步提高對(duì)學(xué)前教育的重視程度，那么，幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？致力于培養(yǎng)什么樣的孩子呢？

北京明天幼稚集團(tuán)總院長雷海環(huán)，懷揣著教育高地、文化高地、幸福高地的教育理想，關(guān)注著幼兒園教育之于兒童最核心、最根本的意義，提出以“求真、立美、至善〞，既立足與孩子的發(fā)展當(dāng)下，更面向兒童的未來。

在幼兒園中培養(yǎng)孩子的未來素養(yǎng)

雷院長提到，讓幼兒園教育面向未來的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)，讓孩子此后時(shí)就開始發(fā)展能受用終身的能力。

未來素養(yǎng)之一：自我反思

一個(gè)人的思考方式?jīng)Q定了他對(duì)一件事情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在未來信息時(shí)代，更需要個(gè)人具備分辯信息、篩選信息、整合信息、把信息變?yōu)橘Y源的能力，這些都對(duì)個(gè)體的思考能力提出了要求。

雷院長共享到，在幼兒園每天的餐前、區(qū)域游戲后都會(huì)開展談話活動(dòng)，勉勵(lì)孩子積極思考，并大膽地表達(dá)，譬如說一說今天最感興趣的事情是什么，發(fā)現(xiàn)了哪些好玩的東西，有哪些收獲，從而引導(dǎo)孩子從被動(dòng)思考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)觀測(cè)、主動(dòng)思考，激發(fā)其表達(dá)欲望，鍛煉其表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)其自我反思能力的養(yǎng)成。

在這個(gè)過程中，老師會(huì)引導(dǎo)孩子將探討的結(jié)果繪制為思維導(dǎo)圖，并張貼到教室醒目的位置，以行動(dòng)促成孩子之間的反思對(duì)話，使自我反思持續(xù)在孩子的一日生活當(dāng)中，逐步形成應(yīng)對(duì)未來的自我反思能力。

未來素養(yǎng)之二：健康體魄

兒童的全面發(fā)展，不僅關(guān)乎智力、語言、情緒和社會(huì)性發(fā)展，還要達(dá)成身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)，從而具備應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。在打造“開心教育〞的明天幼稚集團(tuán)，雷院長特別重視培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，關(guān)注孩子的身體健康。明天幼稚集團(tuán)下的不少園所，都有著自己特色的園本健康課程，促進(jìn)孩子的肢體協(xié)調(diào)和動(dòng)作發(fā)展。除了每日常規(guī)的戶外游戲活動(dòng)以外，各園教師還會(huì)依據(jù)孩子的年齡階段與發(fā)展水平，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)孩子做一些逐步提升強(qiáng)度與難度的體育活動(dòng)，譬如徒手操、器械練習(xí)、平衡練習(xí)等，通過運(yùn)動(dòng)幫助孩子發(fā)展肢體協(xié)調(diào)、強(qiáng)健體魄，養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，以健康體魄面向未來。

未來素養(yǎng)之三：高尚品德

品德是一個(gè)人成長和發(fā)展的根基，成人要先立德。雷院長領(lǐng)導(dǎo)下的明天幼稚集團(tuán)，不僅將道德教育滲透進(jìn)孩子的發(fā)展中，更重視良好師德隊(duì)伍的建設(shè)，呈現(xiàn)師德、表達(dá)師愛，從孩子周邊的生態(tài)系統(tǒng)入手，為孩子樹立真實(shí)的道德模范，使道德教育如春風(fēng)化雨，浸潤在一日生活中。

同時(shí)，在“幸福課程〞體系下，雷院長帶領(lǐng)各園教師關(guān)注孩子的心靈培育，以“求真、立美、至善〞的文化營造孩子的生活氣氛，樹立其正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，為孩子未來將要面臨的挑戰(zhàn)做好道德準(zhǔn)備。

在家庭教育中滲透孩子的未來素養(yǎng)

在“雙減〞政策下，家庭教育的重要性更為凸顯，這也對(duì)家園共育提出了更高要求。雷院長提到，家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，想要培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來的素養(yǎng)，需要幼兒園與家庭密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)。因此，給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，采用科學(xué)的家庭教育方式也十分重要?；诖?，雷院長也為培養(yǎng)孩子未來素養(yǎng)的家庭教育提出了建議。

親身體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

雷院長提到孩子在學(xué)前階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及由此決定的學(xué)習(xí)方式和重點(diǎn)，與中小學(xué)階段不盡一致。在這一階段，要特別重視孩子的親身體驗(yàn)和直接實(shí)踐，譬如孩子需要親自觸摸不同質(zhì)地、不同柔和程度的材料，來獲得直觀的觸覺信息;需要親自聞、嗅花草的馥郁，來獲得直觀的嗅覺信息;需要親自從土地上爬起，來獲得有關(guān)土地、自我保護(hù)的信息……

家長也要帶領(lǐng)孩子融入真實(shí)的生活，為孩子提供豐富的體驗(yàn)機(jī)遇。孩子良好的未來準(zhǔn)備，需要在日復(fù)一日的“做〞中習(xí)得，從生疏到熟練、從需要幫助到獨(dú)立完成，他漸漸擁有更為強(qiáng)健與靈敏的小手，漸漸學(xué)會(huì)自主與獨(dú)立，從而更加自信地面對(duì)未來。

規(guī)劃教育，用反思帶動(dòng)行行

雷院長提到，當(dāng)前越來越多的家長關(guān)注孩子在義務(wù)教育階段的升學(xué)規(guī)劃，但孩子的成長并非短短十幾年，家長也不能只關(guān)注當(dāng)下，而要上升思維高度，思考教育的終極目標(biāo)，為孩子做好長遠(yuǎn)的教育規(guī)劃。因此，雷院長建議，家長也可以嘗試?yán)谩靶袆?dòng)——反思——對(duì)話〞的思考路徑，積極與幼兒園教師溝通、交流育兒理念，在家庭教育中實(shí)踐育兒方法;在為自己的孩子制定好特性化發(fā)展計(jì)劃的同時(shí)，與幼兒園教育保持一致，為孩子的發(fā)展提供支持和保護(hù)。

家長也應(yīng)定期反思自己的教育步伐，發(fā)現(xiàn)孩子新的潛能，調(diào)整自己制定的階段性目標(biāo)，據(jù)此為孩子做出相應(yīng)協(xié)助?？傊?，是以行動(dòng)、反思、對(duì)話，不斷修正教育航道，避免陷入盲目跟風(fēng)的困惑里，為孩子未來的發(fā)展正確引航。

以身作則，提供精神滋養(yǎng)

除此以外，雷院長還著重提到了家長要關(guān)注孩子的精神需求，為孩子樹立終身學(xué)習(xí)的模范。一方面，家長要滿足孩子的物質(zhì)需求，更要關(guān)注孩子的的精神滋養(yǎng)。人們常說“孩子是父母的影子〞，家長良好的情緒管理、言行舉止，無一不在隱性地塑造著孩子的人格特點(diǎn)。因此，家長應(yīng)當(dāng)為孩子提供在語言、行為、態(tài)度、情緒、內(nèi)容等方面的高質(zhì)量陪伴，給孩子營造足夠的家庭歸屬感和安全感，讓孩子充滿迎接未來的底氣。另一方面，家長應(yīng)當(dāng)以自身樹立孩子的模范，將終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力貫穿于家庭教育之中，既了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，抓住孩子成長的關(guān)鍵期，為孩子的成長提供充沛的滋養(yǎng)與幫助，又不斷接受、獲取順應(yīng)時(shí)代的新知識(shí)和新技能，為孩子迎接未來新鮮事物做好意識(shí)準(zhǔn)備。