小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》

第第頁(yè)小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》

小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。

2、積極參加語(yǔ)言游戲活動(dòng)，感受故事中關(guān)愛(ài)伙伴的美妙情感。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖〔從上至下不同的位置隱蔽貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片〕

2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動(dòng)物頭飾，歌曲《我們都是好伙伴》。PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

——播放歌曲《一只小麻雀》

師：是誰(shuí)在唱歌呀？〔小麻雀〕老師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客，我們一起歡迎它的到來(lái)。今日我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段講解并描述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話。

老師有表情地講解并描述故事，講到“突然，樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn)：那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀？說(shuō)了什么？叫誰(shuí)不要唱歌了？

幼兒猜想：請(qǐng)小伙伴猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？〔鼓舞幼兒大膽猜想〕

老師繼續(xù)講故事……

提問(wèn)：小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小伙伴猜猜看，貓頭鷹下面的伙伴是誰(shuí)呢？〔是嗎？我們看看究竟是誰(shuí)？——拉出小猴子圖片〕那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢？——觀測(cè)小猴子的動(dòng)作，小猴子會(huì)說(shuō)什么呢？〔配上動(dòng)作〕

老師繼續(xù)講故事…….

提問(wèn)：是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？老師也覺(jué)得很古怪，小麻雀唱歌很好聽(tīng)，小松鼠為什么不讓它唱呢？請(qǐng)小伙伴猜猜是什么緣由呢？

師：是不是這個(gè)緣由呢？師繼續(xù)講解并描述故事以又輕又慢又神奇的語(yǔ)氣講解并描述，并輕輕的撥動(dòng)草叢，讓幼兒看到小鹿。

提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后，他有事怎樣做的呢？

爭(zhēng)論：你們喜愛(ài)小麻雀嗎？為什么？你覺(jué)得什么時(shí)候也要寧?kù)o，不吵鬧？——播放PPT課件圖片老師小結(jié)：我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)伙伴，當(dāng)小伙伴看書(shū)時(shí)，要寧?kù)o不要聲講話，午休時(shí)，不和別人講話，進(jìn)餐時(shí)，不要打攪別人吃飯…….

三、分角色表演故事，續(xù)演故事。

1、師：小動(dòng)物們聽(tīng)到小伙伴這樣關(guān)懷自己的好伙伴。它們靜靜地飛到了小伙伴的椅子下。來(lái)，我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!

(小伙伴們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)

2、師：向你的好伙伴介紹一下，飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)?〔幼兒相互介紹自己的小動(dòng)物，援助他們了解自己將要扮演的角色。小伙伴們各自戴上小動(dòng)物頭飾，老師戴上小麻雀頭飾。〕

3、師：貓頭鷹在哪里？〔在這里〕。

師：噓！輕一點(diǎn)，誰(shuí)在睡覺(jué)啊？〔小鹿寶寶〕

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢，我們要——〔輕輕地說(shuō)〕

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?〔貓頭鷹〕：不是不是，是下面的伙伴不要你唱。

師：啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?〔啄木鳥(niǎo)〕：不是不是，是下面的伙伴不要你唱。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?〔小猴子〕：不是不是，是下面的伙伴不要你唱。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?〔小松鼠〕：是的。是我叫你不要唱的。

師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺(jué)。

師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)?，F(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。

〔老師出示一只睡醒的小鹿圖片〕

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)懷別人的小麻雀和小伙伴。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、老師打開(kāi)錄音機(jī)，播放歌曲《我們都是好伙伴》，老師和幼兒一起唱歌、跳舞。

活動(dòng)反思：

選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)四周環(huán)境具有新奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充斥了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活閱歷選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矏?ài)的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達(dá)自己想法和感受”“援助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平制定目標(biāo)。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題：

1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話。

2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤，麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng)，唱歌頌的很好聽(tīng)的應(yīng)當(dāng)是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個(gè)人卻涌現(xiàn)了：反應(yīng)較慢，不夠敏捷的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變技能。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》2

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀測(cè)不難發(fā)覺(jué)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)掌握音量，有時(shí)很大聲，經(jīng)常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)懷別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關(guān)懷意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言溝通樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展、留意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采納“一問(wèn)一答”的形式也是更好的表達(dá)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。

3、能大膽清晰的表達(dá)自己的意思，聲音嘹亮。

活動(dòng)預(yù)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

老師：“小伙伴們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！薄才湔n老師放錄音帶〕老師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。〔重點(diǎn)〕

〔配課老師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”同時(shí)，停止音樂(lè)〕

老師和幼兒停止表演。老師：“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹〕老師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴？下面的伙伴是誰(shuí)呀？”幼兒猜想。

〔屏幕涌現(xiàn)小猴子〕老師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰(shuí)呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶〕老師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”

幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰(shuí)呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)小松鼠〕老師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”老師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么了！”〔配課老師仿照“呼嚕呼嚕”的聲音，然后屏幕涌現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗〕

老師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)?！崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)當(dāng)怎么辦呢？”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想方法〕

老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，老師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。”

3、老師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

提問(wèn)：

(1)“故事中都有誰(shuí)呀？”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們〔按故事中順次逐個(gè)問(wèn)〕？”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜愛(ài)這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)大聲講話？”

4、老師總結(jié)。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們靜靜到別的.地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

附：故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》

在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜愛(ài)聽(tīng)。

有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌”。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页?？我得下去問(wèn)明白”。

小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱?！?/p>

小麻雀又往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱。”

小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀古怪地問(wèn)：“為什么呢？”

小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！?/p>

小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，寧?kù)o地等著等著。它想：“等小花狗醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《愛(ài)唱歌的小麻雀》3

設(shè)計(jì)思路：

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀測(cè)不難發(fā)覺(jué)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)掌握音量，有時(shí)很大聲，經(jīng)常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)約重復(fù)的對(duì)話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)懷別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關(guān)懷意識(shí)。

在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言溝通樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展、留意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采納“一問(wèn)一答”的形式也是更好的表達(dá)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。

2、在情感體驗(yàn)中，能大膽清晰的表達(dá)自己的意思，聲音嘹亮。

重點(diǎn)：

幼兒能大膽學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)約的對(duì)話。

活動(dòng)預(yù)備：

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動(dòng)過(guò)程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題

老師出示麻雀頭飾：“小伙伴，今日有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來(lái)唱《兩只老虎》吧！老師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

音樂(lè)停止，老師和幼兒停止表演。老師：“咦，音樂(lè)怎么停了呢？是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹，老師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”老師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”〔幼兒集體學(xué)念〕

貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴？下面的伙伴是誰(shuí)呀？”幼兒猜想〔獅子、老虎…〕

2、屏幕涌現(xiàn)小猴子，老師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”，老師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰(shuí)呀？

3、屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶，老師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導(dǎo)幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰(shuí)呀？”〔大象、小貓…?！?/p>

4、屏幕涌現(xiàn)小松鼠，老師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”〔引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)〕老師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的?！币龑?dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？

4、老師設(shè)問(wèn)：那究竟小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來(lái)告知小伙伴們吧。

三、老師講故