《比熱容》說課稿

《比熱》課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是比熱容面我分別從教材教目標(biāo)與點(diǎn)難點(diǎn)說學(xué)情、說法、說學(xué)法、說學(xué)過程六個(gè)方面來匯報(bào)我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．一、說材比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)從而為比熱容概念的引出作好鋪墊然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱容的概念，并進(jìn)一步由比熱容的定義說明其單位最后列出一些常見物質(zhì)的比熱容表并聯(lián)系實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象。比熱容是一個(gè)比較抽象的概念通過對它的學(xué)習(xí)可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力并在引導(dǎo)學(xué)生在解釋一些生活和自然中的相關(guān)實(shí)例的過程中獲得科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。二、說學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：（一）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。2、過程與方法通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：比熱容概念的建立（三）、教學(xué)難點(diǎn)：制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。三、說情從學(xué)生角度看學(xué)生已基本掌握探究的程序基本掌握了控制變量等效替代法等方法的運(yùn)用本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。四、說法依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課以小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。五、說法依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一---“控制變量法”，讓學(xué)生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行合作與交流。在教學(xué)過程中適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識(shí)，完成從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)上的飛躍。六、說學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：小時(shí)候有一個(gè)夢想：去大海邊玩。同學(xué)們想去嗎？聽去過海邊的人講，海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？（創(chuàng)設(shè)物理情景在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)拉近了物理和生活的距離并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）二、新知探究（一）、提出問題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查燒水時(shí)吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰吸熱的時(shí)間長？誰吸收的熱量多？把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設(shè)置問題的方法教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論水在溫度升高時(shí)吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)和升高的溫度有關(guān)。學(xué)生得出：對于同一種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量_越多_____對于不同的物質(zhì)，例如：一種是水，另一種是砂子，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也相同，它們吸收的熱量是否相同？（通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)探究目標(biāo)更為顯性化。）猜想與假設(shè)學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的____和____、兩支_________________。（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)記錄表展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：5、分析論證結(jié)論一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。結(jié)論二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。小

結(jié)物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。6、交流與合作：提出問題：如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格

類比分析表一：物質(zhì)水鐵

體積10cm310cm3

質(zhì)量10kg79kg表二：物質(zhì)水煤油

質(zhì)量70kg70kg

升溫ΔtΔt

吸收Q1Q2引導(dǎo)學(xué)生分析：表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓Ρ葻岬睦斫猓何镔|(zhì)水水

質(zhì)量kgkg

升溫10℃5℃

吸熱4.2x104J4.2x104J質(zhì)量為m千克的某種物質(zhì)，溫度升高△t℃，吸收了Q的熱量？質(zhì)量為千克的這種物質(zhì)，溫度升高△t℃，吸收了_____量；質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高℃，吸收了熱量________。三、鉆研新知1、意義：描述不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱，符號(hào)：C公式：單位：焦耳每千克攝氏度物理意義：比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，它反映的是物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量例如：水的比熱容為χ103它表示的物理含義：討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見適當(dāng)點(diǎn)撥在不同意見