《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解意思，積存詞語(yǔ)

2、讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

2、聯(lián)系生活，綻開(kāi)想象，理解內(nèi)容。

3、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奇妙與宏大

2、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的劇烈欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解詞義，加以積存。

2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3、了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很驚奇?莫非是寫(xiě)錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展的今日，這已經(jīng)不是不行能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。

2、教師板書(shū)課題：種瓜得豆

3、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。

3、分段開(kāi)火車?yán)首x課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、爭(zhēng)論：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)

5、給課文分段，概括段意。

第一局部(第1自然段)：寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

其次局部(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三局部(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱、理清層次

1、指導(dǎo)編寫(xiě)課文其次局部的閱讀提綱

⑴仔細(xì)默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

⑶指名反應(yīng)，全班溝通。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。

①提出問(wèn)題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2、學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫(xiě)課文第三局部的閱讀提綱。

⑴指名反應(yīng)。

⑵集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

(不怕棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不簡(jiǎn)單腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)

②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不行思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的奇妙力氣真是令人贊嘆呀!

五、布置作業(yè)

1、讀讀本課的生字、新詞。

2、熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。

3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、連續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì)的寫(xiě)作技巧。

2、有感情地朗讀課文

3、閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探究的欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。

(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按挨次用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)展概括)

二、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法

1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)?

2、你覺(jué)得課文在表達(dá)方法上(表達(dá)方法、語(yǔ)言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

(打比方)

3、課文運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫忙。

4、學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“---”從文中找出運(yùn)用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫忙?

5、先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)溝通、介紹。

6、指名反應(yīng)，全班溝通，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。

7、教師小結(jié)：借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫(xiě)法，用人們熟識(shí)的生活行為來(lái)形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9、把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的局部找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。

2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。

3、小組溝通閱讀提綱，發(fā)覺(jué)缺乏，進(jìn)展修改。

4、指名反應(yīng)，全班溝通

5、綻開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么生疏、那么神奇，運(yùn)用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟锌茖W(xué)技術(shù)的奇妙與宏大的同時(shí)，不得不佩服寫(xiě)法之高超。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

2、假如你是一位把握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

⑴學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解意思，積存詞語(yǔ)

⑵讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

⑶抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

⑴自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

⑵聯(lián)系生活，綻開(kāi)想象，理解內(nèi)容。

⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奇妙與宏大

⑴激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的劇烈欲望。

重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。

2.難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解詞義，加以積存。

2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3.了解是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很驚奇?莫非是寫(xiě)錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展的今日，這已經(jīng)不是不行能的”事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。

2.教師板書(shū)課題：種瓜得豆

3.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲

4.分段開(kāi)火車?yán)首x課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

6.爭(zhēng)論：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)

7.給課文分段，概括段意。

第一局部(第1自然段)：寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

其次局部(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三局部(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱、理清層次

1.指導(dǎo)編寫(xiě)課文其次局部的閱讀提綱

⑴仔細(xì)默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

⑶指名反應(yīng)，全班溝通。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。

①提出問(wèn)題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2.學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫(xiě)課文第三局部的閱讀提綱。

⑴.指名反應(yīng)。

⑵.集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

(不怕棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不簡(jiǎn)單腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)

②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不行思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的奇妙力氣真是令人贊嘆呀!

五、布置作業(yè)

1.讀讀本課的生字、新詞。

2.熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。

3.查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.連續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì)的寫(xiě)作技巧。

2.有感情地朗讀課文

3.閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探究的欲望。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。

(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按挨次用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)展概括)

二、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法

1.讀了這篇課文你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)?

2.你覺(jué)得課文在表達(dá)方法上(表達(dá)方法、語(yǔ)言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

(打比方)

3，課文運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫忙。

4.學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“---”從文中找出運(yùn)用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫忙?

5.先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)溝通、介紹。

6.指名反應(yīng)，全班溝通，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。

7.教師小結(jié)：借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫(xiě)法，用人們熟識(shí)的生活行為來(lái)形象地介紹淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9.把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的局部找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。

2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。

3.小組溝通閱讀提綱，發(fā)覺(jué)缺乏，進(jìn)展修改。

4.指名反應(yīng)，全班溝通

5.綻開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么生