二泉映月-孫明秋

6/6《二泉映月》教案教案背景1,面向學生：□中學□小學2，學科:語文2,課時:2３,學生課前準備：預習學習新內容教學課題教養(yǎng)方面:1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語。教育方面：2、能聯(lián)系課文內容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思,并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色.發(fā)展方面３、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學習他敢同命運抗爭,矢志不渝追求美好理想的精神。教材分析《二泉映月》是小學語文（蘇教版）五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，讓學生通過朗讀和背誦感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內涵，學習他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。這篇文章真摯感人,指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點教學過程教學過程：第一課時一、播放《二泉映月》，導入新課。1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎?為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上,王老師想先播放一段曲子,請同學們仔細聆聽，用心體會,聽完后談談第一感覺。２、播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選）3、談談聽完樂曲后的感受(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)4、了解曲名同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題:二泉映月二、明確學習目標，了解阿炳生世。1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》,而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月"的哪些問題。引入簡介（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?(２)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。（老師依次在課題后打上？)師：上述問題,只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習,誰能說說這首曲子是誰譜寫的?３、課前,王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料.現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。三、精讀1～４節(jié)，了解創(chuàng)作背景。１、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié),要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2、學生自讀,老師巡視.3、分節(jié)指名朗讀.教師評價并隨機點撥:（1）出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子.(2)出示“賣藝度日"一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年.這句話該怎么讀？４、同學們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第４自然段）再細細讀讀第４自然段,然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?５、指名說,暢所欲言，教師隨機板書:時間:中秋夜地點：二泉環(huán)境：月光、流水心境:想到……聽到……6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上,完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段,邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？(１）什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會）(２）“他似乎聽到了深沉的嘆息，……"一句怎么理解?①出示“漸漸地,漸漸地，……倔強的吶喊……"一句。②以四人小組為單位,結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。（從課文第３節(jié)和閱讀材料中去找答案)③四人小組討論,推薦一名代表匯總。④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞.⑤指導有感情地朗讀這句話。8、指導朗讀第4節(jié)。同學們,第４小節(jié)寫到了似水的月光,淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。（1)指名讀，評價。（2）集體朗讀。四、小結同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論,已經解決了兩個問題。（老師把課題旁的前兩個“？”擦掉）還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。第二課時復習導入（課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)教師用語言創(chuàng)設情境，導入課文同學們，在一個中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉.似水的月光，淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時,他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷.板書：傾吐二、學習第5節(jié)1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖,用實物投影儀）誰能有感情地讀一讀第５節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。（1）學生自讀自練（２)指名讀、評價2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落)這也是我們要解決的主要問題。（１）師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色,請大家先反復地朗讀比較,看誰能體會到這段文字在表達上的特色。（２）學生自讀自悟,老師巡視,個別交流點撥。(3）指名談感受。①三次寫到旋律,每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情.(教師劃出描寫旋律的句子）②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞:贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。3、引導質疑同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚,明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。（1)學生質疑。老師圈出重點詞語,“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？（２）播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4、開展朗讀比賽（1)師:同學們，通過剛才的聽讀欣賞,你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽,全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。（2）各組推薦一名同學到講臺上。（3)師:除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質量,讓選手朗讀得更好,讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。（4）四位選手依次朗讀，并依次評價,最后評選出冠軍,對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。５、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣,本課的主要問題也解決了.（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。(1）熟讀試背。（２）指名背誦。三、遷移寫話1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲,并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。2、交流，老師點評、修改.四、課外作業(yè)1、背誦4、５自然段。2、在觀察的基礎上完成練習4。板書設計：二泉映月中秋夜二泉月光流水想到……聽到……傾吐……教學反思《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美??！”但是對于缺乏生活經驗的學生，他們很難深刻領悟文章的中心,很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛里,文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?一、借助音樂,理解課文。我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛,讓學生盡快進入文本,我的設計是這樣的：用音樂渲染激情,上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來,帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字？引入課題并板書,接著讓學生質疑:你最想了解什么?隨著學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀，乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準備。第二課時，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式）,以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。二、感悟音樂,激情導讀?！抖吃隆肥且黄那榻悦赖奈恼?，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？1、先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領學生，激起他們朗讀的欲望,讓他們主動參與朗讀。3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力,展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。４、理解課文內容,使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀.三、拓展理解，學說結合.第二課時，我播放《二泉映月》,讓學生聆聽,說感受,但學生較為困難。然后再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產生這樣的情感.通過練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明,操著胡琴

,賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設情境，進行了這樣的想象說話練習：A、冬天,大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？Ｂ、夏天，驕陽似火，烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢？C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢?使學生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達時,我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學生被深深地吸引住了。。當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣，終于,《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念.是的,課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌"的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度,獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正