韓愈《師說(shuō)》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)f課

韓愈《師說(shuō)》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)f課韓愈《師說(shuō)》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)f課韓愈《師說(shuō)》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)f課xxx公司韓愈《師說(shuō)》公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)f課文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《師說(shuō)》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的篇目是韓愈的《師說(shuō)》。我準(zhǔn)備從下列七個(gè)方面談一談我對(duì)這篇課文的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)和意圖。一、說(shuō)教材和學(xué)情（一）教材地位《師說(shuō)》是人教版高中《語(yǔ)文》第三冊(cè)第3單元的最后一課，是一篇自讀課文。這一單元主要學(xué)習(xí)古代議論性散文，這篇課文主要論證了“從師之道”，是韓愈代表作之一，也是古代議論性散文中的名篇。學(xué)習(xí)了本單元，可以從中借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。（二）學(xué)情分析經(jīng)過(guò)初中和高一的學(xué)習(xí)，高二的學(xué)生已掌握了一定文言知識(shí)，但缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理，不能靈活運(yùn)用；仍有一些難點(diǎn)有待突破，比如詞類活用等。前三篇議論性散文的學(xué)習(xí)，為本文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累課文中重要的實(shí)詞、虛詞和特殊句式，梳理課文的論證過(guò)程，掌握正反對(duì)比的論證方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力，提高文言文的朗讀和記誦能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合美讀法感知，抓重點(diǎn)字詞舉一反三法疏通課文，合作探究法深入賞析，歸納法總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)課文的語(yǔ)言美、思想美和論辯美。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊師重道、能者為師的思想，培養(yǎng)其謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。[設(shè)計(jì)依據(jù)]1.依據(jù)“新課標(biāo)”三個(gè)維度并重的教學(xué)理念；2.依據(jù)這一單元的目標(biāo)，即借鑒古人議論藝術(shù)，琢磨文章的立論方法，體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華，提高思考能力和議論能力。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，如“師”“道”“之”等，感悟課文的思想之美。教學(xué)難點(diǎn)：梳理課文的論證過(guò)程，體會(huì)論辯之美。[設(shè)計(jì)依據(jù)]1.“新課標(biāo)”提到：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。”2.“新課標(biāo)”要求：閱讀淺易文言文，能理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常用的實(shí)詞、虛詞和特殊句式。四、說(shuō)教法與學(xué)法（一）說(shuō)教法：導(dǎo)讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法[設(shè)計(jì)依據(jù)]1.孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是指教師要在學(xué)生充分思考的前提下予以啟發(fā)式誘導(dǎo)。2.新課標(biāo)提倡“師生合作探究”的教學(xué)方式。（二）說(shuō)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)探究法、圈點(diǎn)法、舉一反三法[設(shè)計(jì)依據(jù)]1.“新課標(biāo)”指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。2.清代教育家唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛。”3.古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。舉一反三，“舉一”提供模式和方法，“反三”按圖索驥，學(xué)生就能觸類而旁通。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路：這一課的教學(xué)主要分為課前、課堂、課后三個(gè)階段，課前讓學(xué)生查找資料，預(yù)習(xí)課文；課堂上通過(guò)“知人論世、整體感知、翻譯積累、賞析三美拓展比較”五個(gè)主要環(huán)節(jié)把握全文；課后進(jìn)行檢測(cè)鞏固。這一課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)（一）導(dǎo)入（3分鐘）：我將以尊師重道的名言導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。[設(shè)計(jì)依據(jù)]劉勰《文心雕龍·知音》:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！保ǘ┍尘昂?jiǎn)介（3分鐘）：強(qiáng)調(diào)韓愈的文學(xué)地位和古文運(yùn)動(dòng)，以及在唐朝人們恥學(xué)于師的歷史背景。[設(shè)計(jì)依據(jù)]孟子：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎是以論其世也?！保ㄈ┱w感知（9分鐘）1.老師范讀，學(xué)生對(duì)照注釋，對(duì)不懂的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)。（3分鐘）2.在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生誦讀，認(rèn)準(zhǔn)字音、認(rèn)清節(jié)奏、體會(huì)情感。強(qiáng)調(diào)課文的情感基調(diào)。然后再讓學(xué)生正確地朗讀。（6分鐘）[設(shè)計(jì)依據(jù)]1.“新課標(biāo)”要求語(yǔ)文教學(xué)中要突出整體感知。2.蘇軾說(shuō)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭_的誦讀有益于學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。（四）理解課文

（突出重點(diǎn)）（30分鐘）1.同學(xué)討論后將疑難詞句提出來(lái)，師生合作解決。（5分鐘）

2.老師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字詞，學(xué)生逐段口譯，并及時(shí)糾正，再概括每段內(nèi)容。（15分鐘）3.指導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言知識(shí)，比如詞類活用、古今異義等。（8分鐘）4.理清全文思路：提出觀點(diǎn)——評(píng)述當(dāng)時(shí)不從師的不良風(fēng)氣——以孔子為例說(shuō)明圣人無(wú)常師——本文的寫(xiě)作緣由。（2分鐘）[設(shè)計(jì)依據(jù)]1.“新課標(biāo)”要求：文言文教學(xué)要求落實(shí)字詞句。2.葉圣陶說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！保ㄎ澹┵p析課文（突破難點(diǎn)）（40分鐘）在賞析的過(guò)程中，我將主要運(yùn)用提問(wèn)和探討的方法。1.結(jié)合前幾篇課文，總結(jié)出常用的論證方法，用以幫助學(xué)生對(duì)本課的分析。(5分鐘)2.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，提問(wèn)這一段主要寫(xiě)了幾層意思怎樣推出論點(diǎn)的討論：“傳道受業(yè)解惑”的老師是你心目中的老師嗎（10分鐘）3.找出第二段的三組對(duì)比，賞析其對(duì)比藝術(shù)；著重分析語(yǔ)氣詞“嗟乎、嗚呼”，體會(huì)作者情感變化。討論：在生活中存在的恥學(xué)于師的現(xiàn)象嗎并說(shuō)出與事例相符的句子。（10分鐘）4.賞析最后兩段，探討作者提出的的諸如“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！币活惖倪M(jìn)步觀點(diǎn)及其在今天的借鑒意義。（10分鐘）5.賞析本文的語(yǔ)言特色。（5分鐘）通過(guò)以上的探討和提問(wèn)，主要是賞析課文的論辯美，思想美和語(yǔ)言美。[設(shè)計(jì)依據(jù)]1．“溫故而知新，可以為師矣?！薄墩撜Z(yǔ)》2．著名教育家贊可夫：教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。

3.毛澤東說(shuō)：“學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用?！保w納小結(jié)（5分鐘）依據(jù)板書(shū)梳理回顧課文的論證內(nèi)容，過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)課文的思想內(nèi)涵，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)謙虛好學(xué)，能者為師、尊師重道的傳統(tǒng)精神，最后讓學(xué)生再朗讀全文。[設(shè)計(jì)依據(jù)]于漪說(shuō)：“離開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！绷?、說(shuō)拓展訓(xùn)練和作業(yè)安排（一）說(shuō)拓展訓(xùn)練我國(guó)著名畫(huà)家齊白石曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“你不能老跟我一樣，你要學(xué)我的心，不能學(xué)我的手。學(xué)我者生，似我者死?！表n愈要求以道為師，那么這句話又說(shuō)明了什么，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕目捶?。（二）說(shuō)作業(yè)安排1．把歸納的字詞和本課的名句整理在筆記本上。2.熟讀并背誦這篇課文。[設(shè)計(jì)依據(jù)]1．陶行知說(shuō)：“生活即教育?！?．大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：“語(yǔ)文的外延就是生活?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自身予以關(guān)注和體會(huì)。3、“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！薄盾髯印菲?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)