二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加連減》教學(xué)反思課后隨筆

PAGEPAGE12二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?連加連減?教學(xué)反思課后隨筆?二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?連加連減?教學(xué)反思課后隨筆?這是一篇二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，?連加連減?這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減的運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)里主要教學(xué)連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。教后記?連加連減?教學(xué)反思?連加連減?是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元?100以內(nèi)的加法和減法?的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握加減法筆算方法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用一個(gè)豎式進(jìn)行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個(gè)綜合算式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)內(nèi)容都不難，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫王爺爺收西瓜的情境，并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收西瓜引導(dǎo)出連加算式，再由同學(xué)幫助王爺爺送西瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生即從中學(xué)會(huì)了列綜合算式，又進(jìn)行了思想教育，兩全齊美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來(lái)。其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的根底上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的根底，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充答復(fù)，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?連加連減?反思最近，我上了?連加連減?這一課，?連加、連減?一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大局部學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由開展的陣地。其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受來(lái)了、又來(lái)了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的根底上，列出算式。可采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說(shuō)計(jì)算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。?連加連減?教學(xué)反思連加連減是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑。從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課有很多缺乏，表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望在教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見、感興趣的小鳥圖和飛機(jī)圖的問(wèn)題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在飛機(jī)圖情景問(wèn)題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤解，本來(lái)連加連減是很抽象地知識(shí)，又出了技術(shù)的錯(cuò)誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動(dòng)態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會(huì)更容易讓學(xué)生接受。2、給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流時(shí)機(jī)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系擺一擺，說(shuō)一說(shuō)和畫一畫，算一算環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)和想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分表達(dá)了做中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在家校合一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回家從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又效勞于生活，數(shù)學(xué)在生活中起重要作用。3、滲透了數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是教學(xué)的精髓。在小鳥圖中，在分布看圖是，在數(shù)小鳥時(shí)，先不寫數(shù)，待學(xué)生感到重新數(shù)時(shí)，再寫。這樣能讓學(xué)生感悟數(shù)字的簡(jiǎn)潔美。在列式計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)滲透了驗(yàn)證、分類等數(shù)學(xué)思想方法。4、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)開展掌握知識(shí)是開展情感，態(tài)度與能力的根底。在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。這節(jié)課，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件。但是在本節(jié)課中課堂組織環(huán)節(jié)銜接欠缺，利用時(shí)間不夠合理。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討連加連減的過(guò)程。?連加連減?教學(xué)反思連加連減?是人教版二年級(jí)〔上〕第二單元?100以內(nèi)的加法和減法?的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中因出計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。首先，我利用課件，向孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處，從而提高孩子的計(jì)算能力。其次，我在教學(xué)連加連減過(guò)程中，參加了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。而另外一個(gè)練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中，完成連減的練習(xí)。練習(xí)中，即穩(wěn)固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學(xué)的最后，我還設(shè)計(jì)了一只沒(méi)有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛剛原有的根底上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生即穩(wěn)固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。但是在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些缺乏。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)缺乏，在對(duì)于一些豎式上的小毛病，我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些缺乏的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。?連加連減?教學(xué)反思王麗鋒本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的根底上進(jìn)行的，所以應(yīng)發(fā)揮需學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。為了放手給學(xué)生，我從以下方面進(jìn)行：首先我從復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算算理入手以此穩(wěn)固學(xué)生對(duì)筆算加減法的掌握。三位數(shù)口算是在一年級(jí)學(xué)習(xí)連加、連減的根底上讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)像這樣一個(gè)算式里面包含兩個(gè)加號(hào)或減號(hào)，我們把它分別稱為連加連減由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。其次，在探索新知的過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息，列出連加算式，組織學(xué)生討論：先算什么，再算什么分幾步計(jì)算再反響交流讓學(xué)生明白連加、連減得算理，并讓學(xué)生在組內(nèi)嘗試解答。最后讓學(xué)生總結(jié)在計(jì)算連加、連減時(shí)應(yīng)先算什么再算什么但是美中缺乏的是課堂時(shí)間把握不好，做后的練習(xí)題沒(méi)有來(lái)得及處理?；貞浾谜n，我感覺(jué)最缺乏的地方是對(duì)教材不熟悉，?連加連減?是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的方法進(jìn)行，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的嘗試做一些分析，綜述尤其是比算術(shù)式的寫法只是針對(duì)學(xué)生的嘗試結(jié)果說(shuō)明了算理，而沒(méi)有對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，特別是簡(jiǎn)便寫法的豎式?jīng)]有做重點(diǎn)講解。教師的課堂調(diào)控能力不是太好，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)解決。通過(guò)此節(jié)課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會(huì)以次節(jié)課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負(fù)有心人，相信努力的我會(huì)迎來(lái)美麗的彩虹。?連加連減?教學(xué)反思教材分析：?連加連減?這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減的運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)里主要教學(xué)連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫法。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算細(xì)心，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思：在教學(xué)的過(guò)程中，我先用看誰(shuí)算得又對(duì)又快讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算，并要求說(shuō)出9+3+5、16-4-8這兩道算式題的運(yùn)算方法，為例1、例2的學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生都能說(shuō)出先算什么，再算什么。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，利用情景：少先隊(duì)員幫農(nóng)民伯伯摘西瓜來(lái)引出例1的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看圖提出自己的問(wèn)題：第一組和第二組一共摘了多少個(gè)西瓜第一組和第三組一共摘了多少個(gè)西瓜、、、、、最后再讓學(xué)生一起來(lái)解決：三組一共摘了多少個(gè)西瓜列出算式：28+34+23。學(xué)生根本都會(huì)用兩個(gè)豎式來(lái)解答，在此根底上再教學(xué)生寫出這個(gè)連加豎式的簡(jiǎn)便寫法，學(xué)生很自然地就學(xué)會(huì)了，教學(xué)效果較好。有了例1的學(xué)習(xí)，在例2的教學(xué)中就相比照擬輕松了，學(xué)生列出算式：85-40-26后，直接讓學(xué)生寫出它的豎式簡(jiǎn)便寫法，很大局部學(xué)生都已掌握。例2還有一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)就是這道算式的第一步可以用口算，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)，第二步再用筆算，說(shuō)明能用口算計(jì)算時(shí)盡量用口算，口算有困難時(shí)再用筆算。在學(xué)生計(jì)算時(shí)存在一個(gè)共同點(diǎn)就是個(gè)位滿十時(shí)忘了要向十位進(jìn)位，個(gè)位不夠