《乘法估算》說課稿（共5篇）

第32頁共32頁《乘法估算》說課稿〔共5篇〕第1篇：《乘法估算》說課稿一、說教材《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學內(nèi)容，這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的根底上來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十數(shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十數(shù)的后面，這樣的安排既可以使學生進步口算才能，又可以使學生比擬容易理解和掌握乘法估算方法。估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，實在表達了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。二、說目的根據(jù)教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目的：1、xxxx年三年級下冊數(shù)學《乘法估算》說課稿：學生能結(jié)合詳細情境，在積極參與和合作學習的過程中進展乘法的估算，并且可以說明估算的思路。2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些詳細問題。3、給學生創(chuàng)設主動探究估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識進步估算才能。4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。教學難點：靈敏運用乘法估算解決實際生活中的詳細問題。(過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到老師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。)三、說教法和學法教法：《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應中選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應該創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有時機體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探究和嘗試不同的估算方法，開展學生靈敏運用不同計算策略來解決問題的才能。重要的是老師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。學法：學生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探究合適自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生可以在考慮和探究中學習到估算的不同方法，讓學生可以在自主探究、獨立考慮和合作學習、互相交流中共同進步。老師的“教”將要做到：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探究、引導發(fā)現(xiàn);學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作交流、共同開展。四、說教學過程(一)激趣導入教育學和心理學的研究說明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探究新知識之前，創(chuàng)設了去超級市場購物的情境。同學們，下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧!今天特價：柚子每個3元。假設要買21個，大約要花多少元錢?這是學生以往學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十數(shù)來進展估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點進展了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到老師所創(chuàng)設的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探究。假設有350名同學參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎?在實際生活當中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù)，可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。如今就讓我們估一估350名同學能不能坐得下?這樣使學生感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。(二)、探究新知葉圣陶先生說過：“當老師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。”因此，我在教學中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。學生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)歷會把兩位數(shù)看成整十數(shù)進展估算，我估計學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學方法，放手讓學生去探究，在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。1、獨立考慮，想一想你會怎樣估算?2、然后小組交流自己的估算策略。鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見?！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，外表的熱鬧只會掩蓋學生的思維，學生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立考慮的根底上。3、讓學生匯報估算方法，并引導說出估算思路。(一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法。)我估計學生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍。①18×22≈400(個)20xx把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍。②18×22≈440(個)20③18×22≈360(個)20當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進展賞識性的表揚。與此同時，老師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法，要和學生的個性結(jié)合起來，沒有合適全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準那么來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學中我是這樣引導學生的：你喜歡用哪一種方法?并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學生的個性開展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中穩(wěn)固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。(三)、穩(wěn)固進步1、根本練習“學以致用”，學習新知識后的練習是學生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生穩(wěn)固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁。A、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。B、完成后請與同桌互相說說估算策略。讓學生將所學的新知識及時反應，穩(wěn)固了估算方法。2、進步練習假如脫離了豐富多彩的背景材料，學習就成了“無之水，無本之木?！币虼嗽诟揪毩暫笪野堰M步練習設置在情境之中，。讓學生在詳細生活情景中靈敏運用乘法估算，進步估算才能。(教材第61頁，7、8題)用生動活潑的動物園圖片把學生帶進動物園，選擇自己喜歡的動物進展估算，再在小組內(nèi)進展介紹。在這道練習中，學生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應及時提醒學生。第8題的練習比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學信息列舉給學生，而是讓學生在圖中找數(shù)學信息。培養(yǎng)了學生搜集數(shù)學信息的才能，還進一步進步學生解決實際問題的才能。愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學目的所考慮的。學生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學，在學中玩，同時估算技能得到進步。估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。通過游戲，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，寓練習于游戲之中，學生將會帶著激情參與活動，估算才能得到再一次的進步。3、開放練習開放性的問題有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的開展，給學生一個更廣闊的才能展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學生。乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。如今就請同學們運用今天所學的知識編一道乘法估算的應用題。這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮?！庇兄趯W生繼續(xù)保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的開展。(四)自我評價這節(jié)課你學得快樂嗎?你有什么收獲?讓學生參與總結(jié)，既便于理解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。(五)布置作業(yè)請同學們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學日記。小結(jié)本節(jié)課創(chuàng)設情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養(yǎng)學生估算才能的過程中開展學生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探究之中，在合作交流中獲得共同開展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無窮微妙。第2篇：《乘法估算》說課稿估算是一種數(shù)學思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰獪蚀_計算的情況下，進展的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和才能，教學時結(jié)合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。一、猜一猜師：(電腦出示校園圖)“同學們，誰理解我們學校多少啊!”師：我們學校學生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700生1：1680師：少了生2：1695師：少了生3：1699師：對并板書：16991700師：我們學校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)板書：70生1：71師：少了生2：78師：多了生3：75師;還是多了生4：73師：對并板書：7370師：我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息：大約是180個，比180個少)板書：180生1：178師：多了生2：177師：真聰明并板書：177180師：我們學校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)板書：110生1：109師：多了生2：105師：少了生3：106師：你真棒!并板書：106110師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?生：準確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110師：約等號象什么啊?生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫?！鄙?：“我覺得約等號象飄揚的國旗?！鄙?：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的?！睅煟禾嵝颜n題，板書：乘法的估算二、學習新課師：學校關(guān)心每一個學生，準備購置一些物品。師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購置6臺大約需要多少錢?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：4980×6=29880生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準確數(shù)。生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000師：(出示購置影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?生1：62×8=496夠了生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠師：引導分析^p，準確的數(shù)是多少?哪個估計的數(shù)與準確的數(shù)最接近呢?生：把62看成60，60×8=480最接近496師：“這說明了什么問題?”生1：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不遠?！鄙?：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差的太遠的話，說明了估計的就不準確?！鄙?：“估計的數(shù)字可能比準確的數(shù)字多一點，也有可能比準確的數(shù)字少一點?！鄙?：“就是說估計的數(shù)字大約在準確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多?！鄙?：“估計的數(shù)字不管比準確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好?！比?、應用與拓展師：學校為了綠化校園，準備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點)要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。………………師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學本上做做，請學生講。生1：82×4+99×4+78×4≈1040生2：(82+99+78)×4≈1040師：(出示10種書的價錢)要求：不超過1000元，每種書購置在5——10本之間?！此迹簩W校是學生學習的地方，每一位學生都很關(guān)心自己的學校，本節(jié)課中老師就是利用了學生與學校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關(guān)心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來，做學校的小主人，為學校的建立出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求，表達了人文關(guān)心。另一方面，給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學的過程中，老師注意給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的考慮和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了開展。再次整節(jié)課的設計表達了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進，信息量大，表達了算法的多樣化。重要的是表達了數(shù)學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在詳細的情景中積極的考慮，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學習知識的主動性也得到了最好的表達。一、說教材分析^p乘法估算是人教版實驗教材四年級〔上〕第三單元的內(nèi)容。新課程把估算作為獨立的課時內(nèi)容來教學，表達了新課程的改革變化之一。本節(jié)課的乘法估算是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的根底上進展學習的，學好這局部內(nèi)容，又為進一步學習估算打根底。本節(jié)課教材的最大特點是：將估計算方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來,這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解估算方法與算理的經(jīng)歷支撐,又使解決問題才能與估算才能的培養(yǎng)互相促進,同步進步.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈敏地估算。根據(jù)教材特點與新課標精神，我確定了以下教學目的：教學目的：知識目的：使學生掌握乘法估算的方法，會進展乘法估算。在解決詳細問題的過程中，能應用適宜的方法進展估算，養(yǎng)成估算的習慣。才能目的：培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，靈敏運用估算方法解決實際問題的才能，形成積極、主動的估算意識。情感目的：培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。教學重點：掌握乘法估算的方法，會進展乘法估算。教學難點：根據(jù)要解決的詳細問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā６?、說設計理念根據(jù)新課標的精神，數(shù)學教學是活動的教學，特別是應用題教學更應關(guān)注學生身邊周圍熟悉的情境組織教學?；诖苏J識，本節(jié)課設計力求表達以下幾點：1．學法表達自主性。我創(chuàng)設了去游樂場玩的主題式情境，以情境教學法和引探教學為主，綜合運用體驗教學法等多種教學方法，并為學生提供解決策略開放，評價標準開放的時機，讓學生自主構(gòu)建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應用，真正做到不同的學生可以用不同的方式學習數(shù)學，學到不同的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的進步。2．數(shù)學知識從理論中來，到生活中去。課的展開以生活情境為依托，使學生調(diào)動了生活經(jīng)歷，〔出門多帶點錢把數(shù)估大〕自然建構(gòu)了數(shù)學模型，體驗數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，表達了做數(shù)學的思想。在實際應用中，呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實問題，既可以內(nèi)化知識，開展思維的深入性與靈敏性，又可以體驗數(shù)學和生活的親密聯(lián)絡，表達了數(shù)學知識的應用性?？傊?整個過程使教法和學法和諧地統(tǒng)一于“最大地促進學生才能開展”這個教育目的上。三、說教學過程.為了表達我的設計理念,施行備課精神,我設計了以下教學過程:〔一〕復習舊知、鋪墊新知1、估算：94×7945×52想一想：你是用什么方法進展估算的？2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈3、提醒課題：這節(jié)課我們就來繼續(xù)討論有關(guān)乘法估算的問題。板書課題：乘法估算〔二〕創(chuàng)設情景，引出新知同學們知道如今是什么季節(jié)嗎？〔秋天〕對，如今是秋高氣爽、瓜果飄香風景怡人的秋天，也正是出去秋游的好光陰。老師這里有一個關(guān)于秋游的問題，你能幫我解決嗎？〔課件出示：教材第60頁例5的主題圖〕“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢買票？”認真讀題，弄清題意。你們能解決這個問題嗎？要解決這個問題，我們可以用什么方法來解決？〔用筆算也可以用估算〕怎樣列式？師板書：49×104〔三〕探究方法，學習新知1、探究把因數(shù)估計得大些的情況?！?〕學生獨立解決這個問題。老師請解決好的同學上黑板寫出過程，并介紹一下自己所用的方法，適當?shù)丶右越忉?。?：〔介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準確。〕生2：應該準備5000元?！步榻B：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結(jié)果〕生3：應該準備5500元?！步榻B：把兩個因數(shù)都估計成是大一點的整十數(shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果〕第4篇：《乘法估算》說課稿《乘法估算》是人教版三年級下冊的教學內(nèi)容，這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的根底上來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十數(shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十數(shù)的后面，這樣的安排既可以使學生進步口算才能，又可以使學生比...一、說教材《乘法估算》是人教版三年級下冊的教學內(nèi)容，這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的根底上來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十數(shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十數(shù)的后面，這樣的安排既可以使學生進步口算才能，又可以使學生比擬容易理解和掌握乘法估算方法。估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，實在表達了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。二說目的根據(jù)教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目的：1、學生能結(jié)合詳細情境，在積極參與和合作學習的過程中進展乘法的估算，并且可以說明估算的思路。2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些詳細問題。3、給學生創(chuàng)設主動探究估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識進步估算才能。4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。教學難點：靈敏運用乘法估算解決實際生活中的詳細問題。〔過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到老師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割?！橙?、說教法和學法教法：《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應中選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應該創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有時機體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探究和嘗試不同的估算方法，開展學生靈敏運用不同計算策略來解決問題的才能。重要的是老師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。學法：學生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探究合適自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生可以在考慮和探究中學習到估算的不同方法，讓學生可以在自主探究、獨立考慮和合作學習、互相交流中共同進步。老師的“教”將要做到：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探究、引導發(fā)現(xiàn)；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作交流、共同開展。四、說教學過程〔一〕激趣導入教育學和心理學的研究說明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探究新知識之前，創(chuàng)設了去超級市場購物的情境。同學們，下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會，我們還要買很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧！今天特價：柚子每個3元。假設要買21個，大約要花多少元錢？這是學生以往學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十數(shù)來進展估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點進展了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到老師所創(chuàng)設的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探究。假設有350名同學參加聯(lián)歡會，這個小禮堂能坐得下嗎？在實際生活當中，像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù)，可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。如今就讓我們估一估350名同學能不能坐得下？這樣使學生感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性?！捕场⑻骄啃轮~圣陶先生說過：“當老師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手?！币虼耍以诮虒W中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。學生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)歷會把兩位數(shù)看成整十數(shù)進展估算，我估計學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學方法，放手讓學生去探究，在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。1、獨立考慮，想一想你會怎樣估算？2、然后小組交流自己的估算策略。鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無之水，表達的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見?！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，外表的熱鬧只會掩蓋學生的思維，學生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立考慮的根底上。3、讓學生匯報估算方法，并引導說出估算思路。〔一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法?！澄夜烙媽W生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍。①18×22≈400〔個〕20xx把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十數(shù)，再用口算確定他們積的范圍。②18×22≈440〔個〕20③18×22≈360〔個〕20當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進展賞識性的表揚。與此同時，老師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學生的個性結(jié)合起來，沒有合適全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準那么來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學中我是這樣引導學生的：你喜歡用哪一種方法？并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學生的個性開展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中穩(wěn)固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。〔三〕、穩(wěn)固進步1、根本練習“學以致用”，學習新知識后的'練習是學生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生穩(wěn)固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁。A、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。B、完成后請與同桌互相說說估算策略。讓學生將所學的新知識及時反應，穩(wěn)固了估算方法。2、進步練習假如脫離了豐富多彩的背景材料，學習就成了“無之水，無本之木?！币虼嗽诟揪毩暫笪野堰M步練習設置在情境之中，。讓學生在詳細生活情景中靈敏運用乘法估算，進步估算才能?！步滩牡?1頁，7、8題〕用生動活潑的動物園圖片把學生帶進動物園，選擇自己喜歡的動物進展估算，再在小組內(nèi)進展介紹。在這道練習中，學生可能會遇到這樣的難點：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應及時提醒學生。第8題的練習比第7題更深一個層次，文字中沒有把數(shù)學信息列舉給學生，而是讓學生在圖中找數(shù)學信息。培養(yǎng)了學生搜集數(shù)學信息的才能，還進一步進步學生解決實際問題的才能。愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學目的所考慮的。學生在游戲競賽中表現(xiàn)自己，在玩中學，在學中玩，同時估算技能得到進步。估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個蘋果，答錯一題倒扣一個蘋果。通過游戲，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，寓練習于游戲之中，學生將會帶著激情參與活動，估算才能得到再一次的進步。3、開放練習開放性的問題有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的開展，給學生一個更廣闊的才能展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學生。乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。如今就請同學們運用今天所學的知識編一道乘法估算的應用題。這樣的設計，使學生感到“課雖盡，而意無窮。”有助于學生繼續(xù)保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的開展。〔四〕自我評價這節(jié)課你學得快樂嗎？你有什么收獲？讓學生參與總結(jié)，既便于理解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅?！参濉巢贾米鳂I(yè)請同學們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學日記。評課本節(jié)課通過創(chuàng)設情景，讓學生充分了認識估算的意義，掌握了乘法估算的多種方法，獲得了較好的學習效果，在課堂教學中，能根據(jù)本節(jié)課的教學目的調(diào)動學生學習的積極性，讓學習在學習中學會解決生活中的實際問題，使學生喜歡學估算。到達了預期的教學目的。在培養(yǎng)學生估算才能的過程中，能充分利用各種手段來開展學生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。使學生充分獲得成功的體驗，貫穿本節(jié)課，學生學習興趣高漲，能積極投入到探究之中，在合作交流中獲得共同開展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無窮微妙。真正在教學中理論了“雙領(lǐng)四清”的根本教學思想。第5篇：《乘法估算》說課稿一、說教材〔一〕說課內(nèi)容《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊p59頁的教學內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習?！捕辰滩暮單霰菊n是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的根底上來進展學習的。此前學生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進展兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學習多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算做好知識上的準備?！踩辰虒W目的根據(jù)“新課標”的理念，結(jié)合學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目的：1、結(jié)合詳細問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。2、給學生創(chuàng)設主動探究估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步進步學生的比擬推理才能。3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡?！菜摹辰虒W重、難點：重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。二、說教法學法1、說教法：為了培養(yǎng)學生估算的意識，我設計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學生的主體探究熱情，讓學生主動結(jié)合生活情境進展估算。2、說學法：本課設計力求突出“自主學習理論感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學習形式，創(chuàng)設有利于學生參與探究活動的學習情境，使學法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學生才能開展”這個教育目的上。三、說教學過程為到達本節(jié)課的教學目的，我從以下五個環(huán)節(jié)設計教學。1、復習鋪墊引出新知2、創(chuàng)設情景自主探究3、應用進步穩(wěn)固深化4、理論生活升華教育5、互動總結(jié)課外延伸〔一〕復習鋪墊，引出新知1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、以下算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？28×4≈62×7≈[這里通過復習舊知，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)絡，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]板書：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》〔二〕創(chuàng)設情景，自主探究1、創(chuàng)設情景，引出主題由全鎮(zhèn)各校都在開展氣象知識學習的情況入手，以氣象局的叔叔來我校開展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學生完好地說一說你搜集到了哪些信息？緊接著問：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導學生明白，“能坐下嗎？”其實就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比擬。]又問：要比擬座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？〔座位數(shù)〕你會列式嗎？〔板書算式：18×20〕再問：只要比擬座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結(jié)果嗎？〔不需要〕既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比擬便捷一點。2、嘗試估算，探究方法讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，老師板書?！椒ㄐ〗Y(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？3、巧理信息，探究明理根據(jù)學習卡〔一〕的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學習卡，小組匯報。根據(jù)學生匯報的結(jié)果分析^p小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時