必修五第三單元教學設計

必修五第三單元教課方案版必修五第三單元教課方案版必修五第三單元教課方案版???????????????????????最新料介紹???????????????????第三元整體授課方案一、宏解析：（一）從程準角度看本元：本元是高中文必修五個模中唯一一個文談論、漫筆元，擁有貫通融會的功能，擔著培養(yǎng)學生文學作品的美情味的重任。本元的授課功能是“加深我鑒的文課程準》“有明確文學度：“學中外文學作品，擁有的賞度，側重美體，陶冶性情，修養(yǎng)心靈?！蔽膶W言，作品的豐富內涵，領悟其藝表力，有自己的感情體和思慮。”文學涵的民族心理和代精神，認識人豐富的社會生活和感情世界。”《咬文嚼字》的思想就是：文學作要有正確的度，“一字不肯放松的謹是詳盡落課的目的度要求?！丁澳救~”》感覺意象，品味言，是落鑒能力要求的示范?！吨袊窂谋任膶W的中國歌的特點，研究中西美異同，旨在表現文學本元是打通必修和修學的合性元，能夠勾前后，從字、意象、歌表達技巧及格等方面指必修和修的歌言、形象、表達技巧、思想感情的合性的引。2.授課目的與后必修教材的各后邊的“商議與扣元授課重點，也是學生學法的有效引，要側重啟示性，重學生在文學中的主性、踐性，學、研究。“商議與的寫作，部署學生寫、鑒趣。比方，學《咬文嚼字》從自己作文中找“套板效”的例子（如尾表信心，中“木葉”》自意象寫析；學《中國學生比二、本元在文授課中要解決的主要1.研究談論、漫筆的2.解析梳理文，打通篇與篇的內在系，全力文知點上的重點點。在的重點點進步行授課打破。（1）在內容上，三篇文都賞歌，是指學生賞踐的典范。1???????????????????????最新料介紹???????????????????《咬文嚼字》例一半是歌“木葉”》《中國》全文是歌鑒，串通起來，三篇文章分從字、意象、歌格三個角度賞歌，說理深入淺出。(2)在知點上，三篇文章的焦點——歌言的表示性。《咬文嚼字》6、7兩段到文字的直指意和想意?！丁澳救~”》全文比與“木葉”相關的幾個意象，深入淺出地釋歌實質特點之一——歌言的暗示性?！吨袊窂谋任膶W的角度，更高地概括了中國的特點：富于表示。經過這些文章的學，能使學生的歌高度有所提升。三、學情與元授課重點點解析1．學情解析文必修全套五冊中唯一的文學元，而且都是名家所作。高中學生已學了必然數量的文學作品，有了必然的，形成了一些文學知識和文學理知，因此有條件從感性到理性，在踐和理的上學元，但是要由象抽象到理，是比合適，。學生具有理解一般散文的能力。抓表易，知實質?！吨袊芬晃暮軓V；很多內容深邃，一些理問，將學生讀來很多困。2．元授課重點點解析本元在培養(yǎng)學生漫筆，行美研究方面有著獨到的作用。由程和教材解析得出：本元授課要解決的重點漫筆的也是點。四、元授課目的：1、領悟文談論和漫筆的寫法特點，知，學寫文談論和漫筆。2、學論3、培養(yǎng)咬文嚼字的、體領悟言文字和思想感情的關系，體文作品表現的深成心。、感情抒的作用。五、（6《咬文嚼字》2時《“木葉”》2時《中國》2時六、授課方法與策略：1.掌握脈，步閱法：2???????????????????????最新料介紹???????????????????文漫筆列的資料讀必定抓住核心看法、核心判斷、核心推理，對資料行解析、概括，做好梳理，盡量探望事物展的前因結果，感情展的脈。研讀文章，可從文章當今手理解文章內容，掌握文章的基本。步閱方法詳盡點：第一，泛。從頭到尾全文有個整體印象。第二，做段落、句子、標詞。句子是指中心句、關系句、渡句（或段）。中心句所在的地址常常是段首或段尾。關系句要重點關注因果句（擁有概括作用）、折句（提示重心作用）和（明確次作用）。渡句（段）有承上啟下或詞重點標注重點。重點的中心信息量大的念。虛要特別關注副、。比方表的“一些、全、都”，表推測的“可能、大體、也許”，表各種句意關系的“因此、但是、若是、如果、而且”，表的“第一、其次、第一”等。第三，做眉批。①完一段就在旁簡出本段的中心而理清全文思路做準。②所有提出的中心行切分梳理、類概括，分點有條理地表述。③再，著眼全文，理清文章的行文思路。④用言概括全文馬虎和主旨。第四，和資料作出判斷，從不一樣的角度和面行。2.想想象，欣賞體法：文漫筆推理、證有文鑒的想和想象，作者自己的文欣賞體。懂，留白、跳張開想和想象行全和者的讀體、生活體，行二度開，領會其美風采，以便與文原作者生共鳴，或探望無法生共鳴的原因，得出者自己的看法。要充分閱，與文中相關行比，提升自己的美品位，增強文鑒的能力。附件課《“木葉”》授課方案教知．理解文內容，弄清文章由“木葉”所歌言表示性的理。．認識古典歌意象的相古典歌的理解力和力。學目．能運用本所學知及的能力解析歌同．能夠初步學會古典歌意象．引導學生體察歌，養(yǎng)成咀嚼、回味的優(yōu)異讀感神態(tài)度標與價觀創(chuàng)立美的情境激學生的學，使學生感覺我中民族深邃的文化淀，起中國民族自信心和驕傲感。授課重點理解“葉”和“木葉”授課解析詳盡歌進而認識意象在表達感情和境地方面的重要作用。3???????????????????????最新料介紹???????????????????教《“木葉”》是新程高中文第五模第四元第三，本元所都是文化漫筆，在寫法上，它常常引經據典，個元的學“要整體掌握文章的內容，提作者材的主要?！北疚氖且黄詥渭兗?，中的意象“木葉”深入到“木”的術分特點的表完收效，本文看似繁，其內容其實不多，在疏理上可析”是全文的重點，是重點。本文的授課重點之二就是淡化教材，引入文學象，學生能夠貫串交融，，真切提升學生獨立解析把教材作一個例子。本教材淡化的表現為外的內容將要占到學生的古典歌的不多，歌的文中的詳盡句學生不簡單完好掌學情分析握，但大多數學生能夠在教問的引導下及“葉”和“木葉”外延伸的歌意象的解析，需要給學生足的，任不能夠太多。能夠每一大解析一首，先學生獨自解析，爾后四人學小交流形成面的文字表達并在全班行交流，學會。教課教課內容（重點內容：學情解析、教法、分推進措施）[前]1、掌握重點字；把文中涉及的歌名句摘抄到本上，并理解主要句的意。2、后習文。1：我國是的國家，從生了歌，的峰，歌，有意象由于擁有相人常常用它表相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，來了整個疏朗的清秋氣味。作者由人們喜歡的“木葉”人手，解析了、葉、木葉之相同又不一樣的地方，一步歌言中的表示性教課內容教課（重點內容：學情解析、教法、分推進措施）2：同學，你的句。并做一個要的解析。（意在學的知一個松的回顧，學生先入言的美感情境。）我的古代人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他憂如參透了高妙的美學和心理學原理，了耐人“觸摸”的精妙的歌言，的科學的解答的，需要我專心靈去解。“歌是激情和想像的，‘的感’才會涌而出。”同學，就我把幾句作本堂的“大家。我一起著的激情和想象，走一、歌導哀，渚清沙白入無落木江問萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。困難苦恨繁霜，潦倒新停酒杯。，被稱“古今七律第一”，可其中“無落木江滾，“落木”是不是漫天的木忽如其來呢？今天我就從林庚的《“木答案。（板）1.迅速詞發(fā)的三個4???????????????????????最新料介紹???????????????????二、一、“”或“葉”而很少“葉”；解答（先感悟“木葉”二、歌中常有“木葉”而不“葉”；三、“無落木江?！钕瓤吹谝粋€句解析。用文中所引句引導學生思慮：引1：：后皇嘉，橘服兮。桂和“葉”庭中有奇，葉的差異，探葉：葉密?！奥漯ㄔ圃?，灼灼葉中。思慮：些句中，出“”或“葉”的句子你留下了什么印象？比“木葉”[提示：注意“”或“葉”行修的，如“生”]“落葉”及明確：枝繁葉茂，陰匝地。也就是，“”或“葉”都大家一種旺盛，翠綠欲滴

飽的形象，而形象正是“葉”所包含的。了句凝的，”或

而掌握“木“葉”代替“葉”。

葉”的術☆再看第二個1：從看法上，“木葉”是什么？談論，明確：就是“葉”。從看法上，“木”與“”的意思幾乎相同。“葉”在古典歌中都化“葉”。2葉”我的感是不是相同的？明確：不一樣樣。3：既然二者在看法上完好一致，那么，是什么人這樣不一樣的感呢？同學結合作者所引用的句來領悟。引2：木葉：亭皋木葉下，首秋去。九月寒砧催木葉，十年征戍落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無落木江思慮，的季，領悟幾句。（幫助學生領悟，教可適當地描繪詩的境地。也可朗誦杜甫的《登高》）教課教課內容（重點內容：學情解析、教法、分推進措施）明確：“木葉”與秋季相，也就是“落葉”的意思。而“落葉”是枯黃，殘的形象，暗含瑟、凄涼的感，不再是“葉”所能包含的了。而了一個既然“木葉”就是“落葉”，那人不用“落葉”呢？重點之在于“木”字。先解析“木”和“”的差異。、讀文第四、五段，思慮第二個文中，木，屈原把它正確地用在一個秋葉落的季之中