教育技術能力培訓心得體會9篇

Word-30-教育技術能力培訓心得體會9篇

經受遠程教導技術培訓，我深深的體味到了信息技術與各學科的密切聯(lián)系，信息技術今后將成為老師教學和同學學習的重要工具。

隨著信息技術逐漸在教導教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌控的學問不足。在新課程改革的形勢下，將來教導應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提升課堂教學效果，沖擊傳統(tǒng)教學模式。利用這次培訓我深化領悟了解了教導過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重學問、輕本事；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。

而培訓，使我體味到，要真正上好一堂課，課前的思量、預備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。信息技術與學科的有效整合，能推動新課程，提升教導教學質量，將起到事半功倍的效果?？傊?，網絡課堂教學是信息時代新型課堂教學方式，它能夠在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上為同學提供更寬更廣的學習環(huán)境。網絡課堂教學還是在起步階段，信任隨著時代進展，利用我們的不斷努力，必將給教學改革帶來無限的生命力。

教導技術本事培訓收獲體味篇二

當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中學校教導的各個領域，以日新月異的速度轉變著人們傳統(tǒng)的教導、教學思想，及教學辦法和教學模式。因此作為當今的教導工，惟獨樂觀投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌控新的技術，使自己快速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們嫻熟合理的運用于教學實踐活動當中。

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，協(xié)助同學做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中，老師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和容易的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，同學的主動性、制造性不能獲得很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，督促著我們教導觀念以及教導模式的轉變，使我們的師生可以分享到優(yōu)質的教導資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教導的改革和進展帶來了機遇。它徹底轉變了傳統(tǒng)的教導教學模式，讓老師從繁重的重復性勞動中解放出來。

“愛好是最好的教師”，有良好的愛好就有良好的學習動機，但不是每個同學都具有良好的學習愛好?！捌婀???”是同學的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感愛好，要激活同學的學習樂觀性，就必需滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格根據(jù)教學大綱，把同學封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐盛的資源、現(xiàn)實徹低隔離，致使同學學習的愛好日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，通過多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特征為同學創(chuàng)設各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使同學感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設了一定的情景，同學產生身臨其境的感觸，使同學真正的進入角色，舉行情感體悟，從而有效的激起同學的各種感官的參加，調動同學劇烈的學習欲望，激活動機和愛好，有利于營造輕松的課堂氣氛，使同學借助生動形象的畫面理清學習思路，與進入同樣的境界，從而領悟課文的主旨。

同學在學習不同單元時，會碰到不同的重難點。如何指導同學在學習過程中很好的掌控重點，化解難點呢？信息技術輔助教學進入課堂，可使抽象的概念詳細化、形象化、尤其是信息技術能舉行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，通過這個特征可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起同學的愛好，增加他們的直觀印象，為老師化解教學難點、突破教學重點、提升課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

樂觀探究和討論計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學舉行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分通過計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和自主學習、探究的本事，培養(yǎng)同學自立分析問題、解決問題的本事，培養(yǎng)同學獵取信息、溝通信息和處理信息的本事，以提升同學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和自身成才。

教導技術本事培訓收獲體味篇三

一、理論和實踐相結合

這次的教導技術培訓的任務、內容和辦法都和以往的培訓不同，舉行了大膽的改革和新的試試，學習上，體現(xiàn)了混合學習思想，把傳統(tǒng)教學和網絡教學結合起來，并且以模塊和活動為基本框架，將學問、技能和辦法的學習融會在多種實踐活動中，并將教學內容融入到真切情境中，使我們在體悟中學習，在學習中體悟；利用多種實踐活動，比如：師生互動、研究、頭腦風暴、案例觀摩等，讓我在參加活動的過程中學習掌控了各種教學策略與辦法。

二、教導理念獲得不斷更新

這次的教導技術培訓，特殊強調以建構主義做為理論指導的基礎，強調了同學是學習過程的主體，是學問意義的建構者，而老師，只是同學學習過程的導航者，為同學在學問的海洋里把握正確的方向。而教導技術的應用，對于實施創(chuàng)新教導具有極其重要的作用，有利于培養(yǎng)同學主動探究、主動發(fā)覺的本事，有利于培養(yǎng)制造型的人才，對于解決我國當前教導存在的“教師教，同學學”，培養(yǎng)出來的都是學問性的人才這樣的根本問題和弊端，具有特殊的針對性。

三、教導教學與信息技術的整合

隨著科學技術的進展，人類也已進入信息化社會。作為信息載體的媒體，也越來越多地運用到教學過程當中。信息化教學和現(xiàn)代信息技術作為教學的。有力支持，具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，而多媒體，成為現(xiàn)代教學的重要組成部分。所以，我們也熟悉到老師的成長也離不開教導信息技術，信息技術對老師來說是一個新問題，信息技術使教師面臨著如何成長，如何應對的問題。利用此次培訓，讓我熟悉到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清楚，同學明了易懂，特殊是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光榮，使我對課程進展、教導信息技術有了新的熟悉，也使同學在輕松的氛圍中獵取學問。

四、提升了專業(yè)學問水平

利用這幾天的集中理論與實踐的學習，了解了先進的教導科學基本理論，學會了怎樣舉行教學設計，怎樣把傳統(tǒng)性的教導方式摒棄掉，換上更適合同學進展的教導辦法，使我在以后教學活動中更能如魚得水、調節(jié)自身的角色和教學方式、辦法，把素養(yǎng)教導貫通到學科教學過程中，貫通到年級管理中。在培訓期間，教師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教導教學課例、教學設計、課題討論等，使我們可以理論聯(lián)系實際，切實提升教導教學的本事和水平。也使我們發(fā)覺了自己在教導教學中需解決的根本的問題，發(fā)覺了各拘束教導教學中的差距與不足。讓我熟悉到學無止盡，自己的專業(yè)學問、學科理論等水平還有待于提升。

這次參與技能培訓，雖然感覺日常累了點、事情繁復了點、壓力大了點，但是心得的喜悅是無限量的。看著自己的成果獲得別人的認同，自己的長進獲得別人的絕對，心里的驕傲感油然而生。我堅信：惟獨不肯做的，沒有做不到的。四十多每天時光在不知不覺間就過去了，而將來的路還很長，要學習的東西還無數(shù)。感悟無數(shù)，思量無數(shù)，心得無數(shù)。我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。在這次新的理念的指導下，我的教學手段會發(fā)生翻天覆地變化。在以后的工作中，我一定必需要強化理論的學習，不斷更新教導理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，才干使自己的教導教學水平更上一個臺階。

教導技術本事培訓收獲體味篇四

利用學習消防學問，使我深深熟悉到校內平安關系到全體師生的生命和財產的重要，要增加師生平安意識，明確責任，執(zhí)行措施，努力營造一個平安、文明、健康的育人環(huán)境。

一、加強平安教導，樹立平安意識

平安工作的重點是準時消退隱患，強化全校師生的平安教導，防患于未然，為此我們老師要樹立“責任”意識、“憂患”意識、“第一”意識、“防范”意識、；對同學開展“六防”教導，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教導活動。并進行各種宣揚教導活動，如學問比賽、演講賽、作文競賽、平安教導講座、參觀相關教導圖片等活動，利用觀察宣揚掛圖、教導圖片展，同學掌控了防火、防震、逃命等常識。假期中我們也不放松同學的平安教導，讓家長注重協(xié)作小學對自己的孩子舉行平安教導，嚴防同學人身傷亡事故的發(fā)生，確保同學“一個都不能少”。利用一些豐盛多采的平安教導活動，使師生的平安防范和自我庇護意識獲得極大提升，保證小學教導教學秩序的穩(wěn)定和教導教學工作的順當開展。

二、建立各種制度，強化平安管理

1、在全校各年級中設立平安檢查員，要求天天對各自范圍內的同學動態(tài)、設備舉行檢查、記錄；

2、并向班主任和各部門責任人匯報，最后上報校長；在校內各區(qū)域配備、完美消防設施；

3、專人負責，定期檢查，使小學平安管理網絡籠罩到校內的每一個區(qū)域，每一個角落，每一個時段。

4、嚴格值班制度。進一步完美了《小學平安檢查制度》，采取領導帶班制度，對同學入校、放學、在校平安，采取全方位、無間隙監(jiān)控。嚴格校規(guī)校紀，對違背紀律的同學要鄭重幫教、處理，嚴禁體罰和變相體罰同學。

三、突出同學平安重點，抓好同學平安管理

1、強化課間管理，課間、中午每個班級要支配有一名值日老師到各班巡察，杜絕同學在課余時光滋生事端。

2、強化交通平安規(guī)矩教導，常常性的舉行交通平安常識講座，教導全體師生注重交通平安。

3、強化食品衛(wèi)生管理，常常舉行檢查，杜絕食物中毒的事故發(fā)生。

教導技術本事培訓收獲體味篇五

這次參與了云南省中學校老師教導技術本事的培訓，其中的課程：培訓預備、編寫教學設計計劃、挑選教學用的媒體、理解和認識信息化教學資源、信息化教學資源的收集與處理、信息化教學資源的集成與開發(fā)、形成完整的教學設計成績、教學設計的實施與評價反思、體悟單元教學設計、培訓的總結與提升。在現(xiàn)代教導理念與實踐相結合中學習了教導設計、教導資源與課堂教學活動整合，努力適應新課程改革的教導教學。培訓間，收獲體味有：

一、教導技術本事培訓的任務：

１、是一項全員性培訓項目，絕大多數(shù)老師都得參與本項目培訓。

２、是一次目標驅動式的培訓，既在培訓當中要完成多項學習目標。

４、最后要參與全國組織的統(tǒng)一考試。

５、不是信息技術的培訓，是基于信息技術的與教學相關的培訓。

二、教導技術本事培訓的意義：

現(xiàn)階段我們國家實施的是素養(yǎng)教導，而課堂教學則是實施素養(yǎng)教導的主渠道，因此提升課堂教學的水平必需合理運用現(xiàn)代教導技術。

首先，運用現(xiàn)代教導技術，可轉變過去那種老師講、同學聽，同學處在被動地位的局面。老師會更注意向同學展現(xiàn)各種材料，協(xié)助同學思量，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄?/p>

第二，教學課件的使用進一步提升了課堂教學效率，使同學學得更主動、更直觀，更有利于同學本事的培養(yǎng)，更有利于教學質量的提升。比如，在有關幾何形體的教學中，老師利用教學課件，形象地出示出幾何形體的外形、結構、變化及各種不同形體之間的轉化過程，可充分掌控各種幾何形體的關系，可得到較好的教學效果。也能夠說，教學課件的使用，讓我們告辭了教學的遠古洪荒，而步入了現(xiàn)代教學的殿堂。

再次，利用現(xiàn)代教導技術，可充分實現(xiàn)小學教導的資源分享。比如，老師的論文、教學課件、典型的教案，經過教學實踐的不斷沉淀，逐步成為全校老師共同的才智結晶，可增進老師群體素養(yǎng)的不斷提升。

三、教導技術本事培訓的主要內容：

1、真正認清了“教導技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”等概念。

2、“教師引領——-小組研究——代表發(fā)言”的學習形式，不僅學到了無數(shù)新學問，而且是一個以符合教學、同學和同學學習進展需求的教學方式。

3、利用研究練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探索性教學設計”的特點。

4、明了了以課程為本位的信息技術整合的任務定位，即“三增進”：⑴通過信息技術增進同學的學習過程和學業(yè)成果，增進學科/領域的教學質量，提升學習效果和效率；⑵通過信息技術增進同學的綜合本事和科技創(chuàng)新本事，培養(yǎng)和提升同學的信息素質、技術素質和科技創(chuàng)新本事；⑶通過信息技術增進同學的社會化進展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

5、弄清了整合的技術挑選原則，應當是“量課程之體，裁技術之衣”。不應當是課程順應信息技術，而應當是課程同化信息技術，應當是“課程本位”，而不能是“科技本位”。

6、讓我們明了了網絡教學的優(yōu)勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學目標；⑵能夠預設和提供學習支持功能；⑶或以支持全員成績出示或全參加式的互評；⑷具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使老師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網站的持續(xù)存在性和交互支持功能能夠延展課堂教學的時光和空間。

總之，在今后的工作中，我們一定會越發(fā)努力，將會上所學到的學問充分應用于教導教學的實踐中，為小學現(xiàn)代教導技術水平的提升，為信息技術與學科整合的進一步進展，做出自己的貢獻。

教導技術本事培訓收獲體味篇六

當今信息時代，學問快速更新，社會學問的總量又在以爆炸式的速度增強，學問爆炸使傳統(tǒng)的教導體制和教學模式難以與之相適應，迫切要求對教導體制和教學模式舉行變革。在此形勢下，隨著多媒體技術和網絡技進展，一種嶄新的教導體系——多媒體教導網絡便順應時代的需求而出生了。

多媒體教導網絡具有直觀、生動、抱負的模擬性，豐盛的資源分享性和便利快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的特長，把各種教學方式的優(yōu)點有機地結合起來，能多方面地調動同學的樂觀性，使同學學得懂、理解快、記得住，從而達到因材施教和生動活潑的教導效果。其特征是：

1。同學能夠在他們認為最合適的時光和地點接受教導和培訓，而且不一定要有指導老師在場。在一個教室或一個系統(tǒng)中可允許有幾十或幾百個同學同時上機學習相同的或徹低不同的課程。同學能夠隨時中斷學習，然后再從中斷的地方重新開頭。

2。多媒體教學軟件大大地增加了教學魅力，能使學習的內容圖文聲像并茂，栩栩如生。特殊是在演示和試驗方面的仿真功能（例如，用計算機模擬肉眼不能直接看到的微觀結構及其變化過程），能使許多抽象的和難以理解的內容變得直觀易懂、生動好玩，從而收到事半功倍的效果。

3。因為網絡上的教學工作是按最有效的、個人化的教學原則來舉行的，并同時使用視覺和聽覺，因此能顯然地提升同學的記憶和學習效率。討論表明，多媒體教學使同學的學習時光縮短了50%，記憶力提升了80%，教學費用削減了一半。

4。通用的教導軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學計劃和大部分的課程。

5。能夠有效地測量與跟蹤教導培訓的結果。

在多媒體教導網絡上，老師能夠很便利地將實物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、聲像資料、課堂講授以及在網絡上的各種資源提供到同學的面前；能夠在眨眼完成各種媒體的轉換；能夠通過現(xiàn)成的軟件將一些難以計算和描繪的結果形象地顯示出來；能夠立刻組成一個系統(tǒng)，并隨時修正參數(shù)，重新演示系統(tǒng)的功能和運行狀況，從而提供了一個極其生動、活潑、直觀、好玩的教學環(huán)境，為充分發(fā)揮老師的作用開拓了一個空前廣大的舞臺。

在多媒體網絡環(huán)境下，既可舉行個別化的教學，也能夠舉行配合化教學（即開展集體研究與分工配合），還能夠將這兩種教學模式結合起來，形成一種全新的網絡教學模式。同學在囫圇學習過程中，還能通過智能化的教學軟件與計算機對話溝通。計算機按同學的要求提供學問與信息，并同時按照同學的反映調節(jié)與修改教學內容、教學時光、教學方式與教學進度，甚至指導老師也能夠由同學來挑選。在學習過程中，每個同學能夠舉行如下的運作：

（1）迅速查詢和調用網上遍于全球的大量的教學信息、教學資源和課件。

（2）對挑選出的教材重新舉行排序、包裝和組構。

（3）把加工處理好的或通過過的教學資料存入某個文件，備以后隨時使用。

（4）與老師或學生共同操作某個軟件或課件，共同研究某個教學資料的內容。

（5）同學既能夠向小學里的老師學習學問，也能夠向學問數(shù)據(jù)庫與專家系統(tǒng)學習。同學接受學問的范圍越發(fā)擴大，同學彼此是互教互學的對象。因此，從根本上結束了傳統(tǒng)的以老師和課堂為中心的教導方式，代之以同學為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教導方式。

飛快進展的計算機技術在當今教導領域的應用是教導現(xiàn)代化的一個重要標志．多媒體技術具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息舉行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用．能夠使一些一般條件下無法實現(xiàn)或無法觀看到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增加同學對抽象事物與過程的理解與感觸，使同學的課堂學習向多方式、多途徑方向進展．用多媒體舉行教學能增進老師去進一步完美課堂教學，使教學過程更具有科學性，能協(xié)助老師在課堂上更合理地掌控和使用時光，能吸引同學的注重力，使同學在課堂上接受和掌控更多的學問，是提升課堂教學效率的有效手段．

教導技術本事培訓收獲體味篇七

從20xx年12月開頭我參與了歷時一月多的遠程教導技術培訓，給我的體味很深。隨著信息技術逐漸在教導教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌控的學問不足。作為一名教導戰(zhàn)線的中青年老師，此次有幸參與了教導信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我向來懷著飽滿的熱烈，仔細學習，大膽實踐，在學習之余還不時和同事們趕緊時光溝通學習體味，所以彼此的教導技術本事長進很快。感謝教師及學生們的指導與協(xié)助。參與這次培訓我的收獲體味總結如下：

1、提升了教導信息技術的素質

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教導培訓就讓我感覺到：做為一名老師要做的還遠遠不只這些，老師的教學是一門科學，需要討論。教導信息技術也是一門科學，更要討論，老師要成為討論者，討論教導教學的邏輯與教導信息技術整合的問題。同時，我們也熟悉到老師的成長也離不開教導信息技術，信息技術對老師來說是一個新問題，特殊是中老年老師。信息技術使教師面臨著如何成長，如何應對的問題。利用此次培訓，讓我熟悉到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清楚，同學明了易懂，特殊是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光榮，使我對課程進展、教導信息技術有了新的熟悉。

2、提升了專業(yè)學問水平

這次給我們培訓的教師，他們的教學閱歷，專業(yè)學問水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我熟悉到學無止盡，自己的專業(yè)學問、學科理論等水平還有待于不斷地提升。特殊是培訓所學到的東西，要在今后的教同學活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教導信息技術整合，融會貫穿。

3、教導理念不斷獲得更新

利用多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教導教學觀念，了解了先進的教導科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調節(jié)自身的角色和教學方式、辦法，把素養(yǎng)教導貫通到學科教學過程中，貫通到年級管理中。在培訓期間，教師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教導教學課例、教學設計、課題討論等，使我們可以理論聯(lián)系實際，切實提升教導教學的本事和水平。也使我們發(fā)覺了自己在教導教學中需解決的根本的問題，發(fā)覺了各拘束教導教學中的差距與不足。

4、教導教學理論掌控得更為系統(tǒng)

利用這次培訓，使我對遠程教導教學的理論與辦法掌控得越發(fā)系統(tǒng)，使我感到比本來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓教師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教導觀念的理解越發(fā)深刻；對教學理論的熟悉越發(fā)明晰；對開展教研活動的方式越發(fā)明確；對投身教導改革的激情越發(fā)充足。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教導教學中，并不斷的完美它。把教導技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增加同學的學習本事，提升學科教學質量。

模塊一反思信息社會的到來給老師提出了哪些新的要求？老師應在哪些方面作出努力？

信息社會的到來，讓我們的教導事業(yè)進入了新的天地。我們的教學環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺，一張黑板。我們的小學發(fā)生了前所未有些變化，這就不得不使我們的老師，改進自己的思想，迎接信息社會的挑戰(zhàn)，迎接信息社會下的教學模式的挑戰(zhàn)。信息社會的到來給教師提出了新的要求：

一、學習的本事。

信息技術在教學中的應用，新的教導技術不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們老師要有很強的學習本事。可以嫻熟的操作電腦、多媒體技術、網絡技術等。使這些技術為自己的教學服務。老師能夠利用有關部門組織的培訓舉行學習，也能夠利用自學。利用網絡平臺我已經參與過“河北省中學校老師素養(yǎng)提升全員培訓”、“國培訓方案中學校班主任培訓”、“教導部—微軟攜手助學”培訓。很開心能參與這次培訓，我會仔細完成培訓學習目標，也希翼在這次培訓中能獲得教師和學員的協(xié)助。

二、勇于探索的思想。

利用學習長春四十八中的成長故事之后，使我感觸到他們不屈不撓的奮斗精神，更體味到了信息時代的到來給教導改革帶來的巨大沖擊。所以我認為作為老師要熱愛自己的工作，對于工作中碰到的問題要主動去尋覓辦法，要有一種鉆研探索的精神。信息社會時代的老師，應當勇于探索符合信息時代的有效的教學模式，并能利用實踐檢驗自己的教學是否高效。作為學問的傳授者，老師應當掌控須要的信息技術本事，并將自己具備的信息技術本事樂觀應用到課堂教學中去，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

三、準時反思、總結。

每位老師在工作中都有過勝利與失敗的經受，對于每一節(jié)課、每一個問題、每一個案例，我們都要準時做好反思與總結，從而提升自己的業(yè)務本事。

模塊二反思

1、課程的主要結構要素有哪些？它給信息技術與課程整合帶來什么啟示？

課程是由一系列的結構要素組成的，例如：任務、學習活動、教學辦法、時光、環(huán)境等。對于課程結構的要素，不同的討論者有不同的說法。泰勒在著作《課程與教學的基本原理》中，提出了聞名的“泰勒原理”，原理注意對任務、效率和行為的控制，強調利用控制同學的學習行為和老師的教學過程來增進同學對于學問和技能的得到。泰勒原理對應著課程結構的四要素：任務、內容、過程、評價。

在信息技術與課程整合過程中，信息技術會對課程結構的各個要素發(fā)揮作用：

（1）信息技術影響課程任務：我國第八次課程改革的新課標充分考慮到信息化對于基礎教導的新要求，在課程任務中滲透了對同學掌控信息技術開展學習的要求，成為“學問與技能”教學任務的一部分：提升同學的信息素質。

（2）信息技術影響課程內容：作為多媒體教學內容，課件可以協(xié)助同學深化感知；加速或延緩教學過程的舉行，使教學過程越發(fā)優(yōu)化；作為資源來源，同學能夠掃瞄相應資源網站；轉變時空結構和互動方式，從而轉變教學形態(tài)；作為溝通平臺，BBS增進同學的溝通交流，支持同學自主性、探究性、建構性、社會性學習；作為學習工具，同學用電子文稿制作作品，增加了課堂/小學與社會/自然環(huán)境的銜接與交流本事，使同學得到更多直接或者間接的體悟。

（3）信息技術影響課程實施過程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結構化、半結構化、非結構化等各種教學信息；（3）從既定不變的教學內容拓展到網絡資源，為教學學問點提供詳盡的主體學習資源；（4）使固定的教學內容變成更新快速，時效性強的數(shù)字化資源。

（4）信息技術影響課程評價。（1）從結果到過程（2）從靜態(tài)到動態(tài)（3）從權威到主體

因此，探索信息技術與課程整合的辦法，需要考慮技術對課程各個要素的影響

模塊四反思

討論性學習常見問題解決計劃

一、討論性學習的定義

性學習是在老師指導下，同學以個人或小組的形式從自然、社會和生活中挑選和確定專題舉行討論，并在討論過程中主動地獵取學問、應用學問、解決問題的學習活動。

二、討論性學習的六要素

1、情境部分為問題解決提供可信的詳細情境。這部分的作用是導入學習情境，吸引同學的學習愛好。

2、目標部分包括一系列問題，這些問題是高度結構化的，都是圍繞一個基本問題派生出來的詳細問題，同學能夠借此得到回答基本問題的事實性信息。

3、成績部分告知同學將如何出示他們的問題解決狀況。成績通常為電子作品形式，不但能夠用于年級溝通匯報，老師也將借以評估同學的理解。

4、過程部分描述在學習與探索過程中同學應遵從的活動步驟和相關建議，包括小組角色與目標分配、工作流程與進度控制等。當活動較為容易或步驟較少時，這部分也可并入目標部分。

5、資源部分為同學提供回答問題所需信息的網上資源、光盤資源和圖書館資料等。

6、評價部分是利用量規(guī)來實現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價同學的學習成績，還要有助于評價同學的學習過程及學習技巧。

三、討論性學習的常見問題

1、如何處理師生之間角色的問題、

2、如何處理好教學節(jié)奏的問題

3、小組合作學習如何才干發(fā)揮高效

4、有關于評價的問題。

5、同學個體差異的問題

四、解決討論性學習常見問題的方法

1、師生關系實際上就是主導作用與主體地位的關系，有的老師把老師主導作用和同學的主體地位分割開來，那是十分不正確的。兩者是相輔相成的，是無法分割的，能夠說沒有老師主導作用的發(fā)揮，就沒有同學主體地位的體現(xiàn)，同樣，沒有同學，老師的主導作用也無從談起，惟獨發(fā)揮老師的主導作用。如：仔細閱讀教材、分析學情，科學的組織備課等，才干讓同學的主體地位獲得體現(xiàn)。

2、教學節(jié)奏的問題主要是由于如何完成教學方案，然而，在教學方案制定之初，是無法徹低預計教學過程的，當碰到突發(fā)大事時，應該按照實際狀況，靈便的調控教學節(jié)奏，本著一切為了同學的進展著想的原則，讓教學節(jié)奏為同學的學習服務。

3、小組合作學習是一種很好的學習方式，但是，并不是全部的學習內容都是用小組合作學習，有的同學自己自立就能完成的內容，就沒比要舉行小組合作學習，對于那些同學自立完成有的困難，需要一個小組才干完成的學習主題，才要舉行合作學習，并且做到任務明確、分工細致，才干真正高效的發(fā)揮小組合作學習的作用。

4、評價是對學習結果和學習過程的一種認可度，評價的結果往往影響同學學習的心情，所以，評價一定要有利于同學的進展，不能為了評價而評價。要采納自評、他評、互評相結合的評價辦法，多渠道、多層次的反饋信息。是評價的結果可以真切的反應同學學習的真切狀況，增進同學不斷地進展。

5、同學個體是存在差異的，假如要做到因材施教，就必需關注同學的不同差異，制定不同教學任務，采納不同的教學辦法，讓不同的同學都能獲得進展

模塊五反思

首先：在教學過程中我日常收集圖片素材時到百度圖片和中國圖片庫舉行收集。假如對一些常用的工具舉行學習，也能夠到百度搜尋“我要自學網”此網站有各類軟件的使用辦法，包括視頻教程。這些都有利于我們老師日常將信息技術整合到所教課程之中。

第二；我還常常使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，挑選其中合適的部分用在自己的講解中；也能夠通過Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合通過各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清晰的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等出示動態(tài)的變化過程和理論模型等?！靶畔⒓夹g作為演示工具”是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)基礎教導和高等教導都處于的層次。將信息技術以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感溝通的作用，通常利用網絡搭建一個溝通的平臺。將信息技術作為個別輔導工具主要應用技術有個別輔導軟件以及老師與同學之間的溝通工具。信息技術作為演示工具來實現(xiàn)與課程資源的整合是整合的最低層次。

其三：應用迅雷：迅雷（Thunder）是目前較為流行的一款下載軟件，以下載速度快而著名。它可以將網絡上的服務器和計算機資源舉行有效的整合，構成獨特的迅雷網絡，利用迅雷網絡可以以最快的速度傳遞各種數(shù)據(jù)文件。同時迅雷網絡能夠對服務器資源舉行均衡，有效降低了服務器負載。

其四：sagIt捕獲軟件：SnagIt捕獲軟件是一款強大的屏幕捕獲程序，不僅能捕獲Windows下的屏幕，也能捕獲DOS下的屏幕。其存盤支持的圖形格式無數(shù)，捕獲到的圖像可被存為BMP、PCX、TIF、GIF或JPEG格式。同時，它還能夠將捕捉到的屏幕操作保存為AVI文件。操作簡便也是SnagIt的特色之一，囫圇過程只需要依照提醒落實幾個容易的步驟，就能夠勝利地抓取圖。

模塊六反思

在我們日常的工作中，常常會用到各樣的評價辦法，對同學的評價，對老師的評價等等，都會涉獵到這方面的學問。利用對第六模塊的學習，讓我對評價的辦法和工具有了更多的熟悉，讓我學到了更多的評價的辦法和工具。

評價的辦法主要有：診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種。這三種評價辦法主要運用于不同階段的教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，普通是在某項活動開頭之前，為使方案更有效地實施而舉行的評價。形成性評價是在教學舉行過程中，更側重于同學學習過程的評價。而總結性評價普通是在教學活動告一段落后，注意的是教與學的結果，借此對被評價者所取得的成果做出全面鑒定，區(qū)別等級，對囫圇教學計劃的有效性做出評定。

評價的工具：1、電子檔案袋，它能夠包含多種數(shù)字化形式的學習材料。能夠包含同學的作品、記錄同學的成長軌跡等。2、量規(guī)，是一種結構化的定性與定量相結合的評價工具，常以二維表格的形式展現(xiàn)，在表現(xiàn)性評價或本真性評價中，通過量規(guī)不僅能夠為學習者指明學習方向，同時也能夠為不同的評價者提供統(tǒng)一的推斷標準。量規(guī)從與任務相關的多個方面具體規(guī)定評價指標，因而操作性好、精確?????性高。將量規(guī)與作業(yè)分析等評價辦法結合起來使用，能夠有效降低評價的主觀任意性。3、概念圖，能有效地記錄學習者的思維歷程、概念形成過程，因而適用于教與學活動的不同階段。

在沒有學習到這些學問的時候，我在工作中常常運用的是同學“成長記錄袋”、觀看、作業(yè)分析、測驗等最常見的評價方式。信任利用這部分學問的學習，我會很恰當?shù)倪\用評價工作和適合的辦法，對同學的成長和長進做出客觀的評價。

模塊七反思

目前基礎建設課程改革的根本目的，就是要讓同學得到終身學習的愿望和本事。為了實現(xiàn)這一任務，必需打破陳舊的教學方式，改善課堂教學的狀態(tài)，凸現(xiàn)同學的主體地位和主動精神，進展同學的學習本事，注意同學情感與性格的培養(yǎng)。而成為了有主觀能動性的學習主體，要實現(xiàn)這樣的改變，首先必需為同學的學習營造一個良好的情境。在課堂上，同學應當成為學習的仆人，老師不再飾演居高臨下的傳授者和管理者，面向問題，老師不是把現(xiàn)成的結論告知同學，更不重述同學自己能看懂的教材，代替同學思量，而是引領同學去主動參加、主動探索、從而得到結論。因為沒有了能夠依靠的“傳授”，同學必需以自己的直接閱歷為基礎，借助書本學問去主動思索所碰到的問題，樂觀表述自己的見解，形成帶有共性特征的認知，并利用老師的探討性引領、反對性引領、展望性引領等等指導辦法，激活意志，引發(fā)思維，完美學問。這追求的不單單是一個結論，更是一種經受，是同學去親身體悟、感知學習與認知的過程。它以同學為中心，讓同學在與外界環(huán)境的交互過程中參加學問的建構，鼓舞同學去發(fā)覺、去制造、去自己解決問題，利用思辨、暢想、感悟等豐盛多彩而又體悟深刻的獵取過程，來達到同學學問、本事與性格共同進展的目的。在這樣一個過程中，同學不再飾演受學問的“容器”，而成為了有主觀能動性的學習主體，課堂上也看不到僵局和煩惱，有些只是妙趣橫生的智力活動場面和得到成績的歡快鏡頭。

課堂教學中的分組合作學習，能為同學制造一個開放的、樂觀的、信賴的學習環(huán)境，使同學得到大量合作溝通的機會，師生間、同學間建立起一種融洽、默契的關系，彼此之間彌漫信賴和支持。在以前“滿堂灌”的課堂中，同學是沒有合作學習的機會的，也就缺乏與外界交流合作、共同獵取的閱歷，從根本上限制了同學本事的形成，由于一個人的思維角度、空間和深度都是有限的，按照量學的原理，合作能夠擴高校習的效益。而分組合作學習，則要求在同學自立形成自己見解的基礎上，利用溝通反饋和群體探究把學習引向縱深，使同學置身于一個寬裕的情境中，形成信息雙向、多向性的溝通，讓同學獵取與人交往、合作的技巧，也使課堂變得活潑而富有熱烈。

其它，課堂也應是一個彌漫民主與和睦的學習環(huán)境。無論是優(yōu)秀生、個別生均能在課堂上充分地表述自己的獨特見解，而無論怎樣的看法都能得到公平而科學的評價，他們的差別僅僅是思維上的不同，視角的不同，長處的不同，而沒有好壞的區(qū)別，課堂上聽不到譏諷和不屑，有些只是敬重和愛惜，使同學的共性、獨創(chuàng)性以及完整的情感、健康的人性均獲得良好的進展。

一個接納的、支持的、寬容的課堂，是為同學提供各種方便，增進同學主動地、富有共性地學習的課堂；是以同學的互動、協(xié)助與共享為紐帶的課堂。它強調的是一種互相認同、互相接納的關系，它培養(yǎng)了同學樂于探究的精神和樂觀合作的技巧，讓同學充分地發(fā)揮各自的長處，從未知到已知，在探究的過程中發(fā)覺問題的價值，得到終身受益的本事。同時，使同學獲得多種體悟，提高學習的愛好，挖掘深層思維，具有實踐性、參加性、開放性、制造性等特征，是有利于同學全面進展的課堂。

在這樣的課堂教學環(huán)境中，同學的主體地位獲得了重視，學習方式生動有情趣，師生間、同學間產生了良好的情感體悟，引起了同學學習的需要，使同學明確學習的責任，加強和持久學習的動機，有利于保持同學學習的欲望。而承認差距，注意個體性，誘導同學自行探索得到，敬重個人見解的過程，使同學的思維本事循序漸進的獲得進展，讓同學對自己對將來彌漫了信念。

教導技術本事培訓收獲體味篇八

教導技術本事培訓今日就要結束了，回顧此次培訓心得無數(shù)。感覺參與此次培訓很準時也很實用。此次培訓訂正了自己之前教學中的一些錯誤，為自己以后的教學提供了無數(shù)新的辦法，指明白自己在教學這條路上的奮斗任務。

首先是轉變了自己之前的一些意見。之前認為教導技術無非是一些多媒體的使用、課件的制作和使用、網絡的使用。在此次培訓之后熟悉到這是錯誤的意見。教導技術本事是信息技術與教學整合的一種本事。前提首先是對信息技術的嫻熟使用，然后把這些技術整合到教學當中。教導技術本事還有教學上的教法、教學過程設計、單元設計、評價量規(guī)設計、討論性學習活動的設計的本事。舉一個例子，聶建平教師對于教學任務的設計的訂正我覺得很準時也很到位。以前含糊的教學任務根本就是一個擺設，起不到什么作用。像“理解”、“掌控”、“使同學”之類的詞，老師不看同學也根本不看。聶建平教師指導我們要給同學明確的任務，可量化的任務，讓同學知道上完這節(jié)課后自己能干些什么，這樣同學學的也輕松，也知道自己會了什么，也有利于課堂的高效益。

第二此次培訓給我們提供了無數(shù)新的辦法協(xié)助我們規(guī)劃教學。首先是思維導圖的使用，這是我第一次接觸思維導圖。我覺得有了這個導圖我們對于教學的設計就有了很清楚的熟悉。大到能夠把高中三年的課程做一規(guī)劃，小到每節(jié)課的每課時段做一規(guī)劃，利用圖一看一幕了然。其它想主題單元設計能夠從宏觀的把握課程設計。還有評價量規(guī)的設計、教學資源平臺建設等對于提升同學的學習效率和我們的課堂教學效率以及我們對于囫圇課程的把握都有很大的協(xié)助。

在此次培訓中，教師的耐心和班主任的責任心深深感染著我，學生的樂觀仔細學習的態(tài)度激勵著我。今后，我會仔細實踐此次學到的學問。做好信息技術和教學的整合，提升教學質量和水平，努力奮斗做一個合格的新時期的教師。

最后我十分懷念和我的教師學生度過的這一段時光。在這期間我們全省各地區(qū)的優(yōu)秀教師建立了十分濃厚的友情，我認為這對我們每一位教師都很珍貴，我很期望能再和各位教師重逢，再向各位教師學習。

教導技術本事培訓收獲體味篇九

很開心參與了中學校老師教導技術本事中級遠程培訓的學習，掌控了這些學問和技能，對今后的工作大有協(xié)助。利用仔細學習、反思，我對新課程改革的理念有了更深刻的熟悉，明確了厚實文化底蘊、提升專業(yè)素質的重要性，提升了思想熟悉，提高了教導理念，豐盛了專業(yè)理論。在此，記錄一點自己的心得。

一、利用培訓，提升了自己的思想熟悉。

利用此次培訓，我更清晰地知道了新課程改革對老師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教導模式，已經遠遠不適用于今日的教學要求。我們要以更寬敞的視野去看待我們從事的教導工作，不斷地提升自身素養(yǎng)和教導教學水平，不斷地總結自己的得失，提升熟悉，不斷學習，才干適應教導進展對我們老師的要求。網絡研修，益處多多。能夠說網頁學習的即