《風(fēng)箏》一課教學(xué)反思

《風(fēng)箏》一課教學(xué)反思一、本節(jié)課勝利的關(guān)鍵所在。

本節(jié)課上得勝利的關(guān)鍵在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清晰，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告知學(xué)生：教師和他們是公平的對話關(guān)系，講臺并非是教師專有的陣地，教師會經(jīng)常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到勝利的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個“允許”:允許學(xué)生與教師爭辯，允許保存不同于教師的差點(diǎn)，允許隨時質(zhì)疑教師的敘述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的根底上開頭上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是公平的關(guān)系，由于教師今日告知她們：教師和學(xué)生是公平的對話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。

二、本課中學(xué)生好的思維方法。

課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好時機(jī)。教師要擅長發(fā)覺學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中吸取養(yǎng)分，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最終一句話“我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷—但是，四周明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣?！边@句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把魯迅寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。由于魯迅先生的文章語言比擬隱晦，作為教師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位綻開爭論，最終請同學(xué)來答復(fù)：“這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想非常猖獗，必需堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！”另一位同學(xué)接著答復(fù)：“這句話和其次段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四周都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照顧。我去查有關(guān)的資料，寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是對政治氣候的感受。”除此之外，同學(xué)還提出了很多問題，我都讓他們通過爭論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，遇到問題能去查找資料，這是一種探究精神的表達(dá)；經(jīng)過爭論解決問題，這是合作精神的表達(dá)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在漸漸的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

三、本節(jié)課存在的缺乏。

對一節(jié)課勝利了，我們要準(zhǔn)時總結(jié)閱歷；失敗了我們也要仔細(xì)總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)缺乏。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏大事”時，我讓學(xué)生以小組為單位開展?fàn)幷?，上臺表演整個大事的過程，留意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用特別生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)談?wù)摷娂?，我也覺得非常為難。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達(dá)，因此，學(xué)生做起來困難。并不是全部課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計(jì)不同的活動方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐