內(nèi)能教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——內(nèi)能教學反思內(nèi)能教學反思

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的好多講課技巧，教學反思應當怎么寫呢？以下是我整理的內(nèi)能教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

內(nèi)能教學反思1

內(nèi)能是對比抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)矩運動的動能和相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)矩運動具有的能。在教學中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學生很簡單就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關系，采用層層設問的方法，使學生在思考解決問題的過程中，把握這一知識結構，有了事半功倍的效果。

分子運動的快慢和什么有關？（物體的溫度有關）

當物體的溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？（變快）

當分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）

分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）

當所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化（增大）

反之呢（減少）

這是我只要稍加整理如下：

物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→

物體的內(nèi)能增加分子動能↑+分子勢能→=內(nèi)能↑

順理成章得出結論：當物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加，當物體的溫度降低時，物體的內(nèi)能就減少。

溫故而知新：冰熔化時有什么特點？（吸熱，但溫度不變）

冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）

溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變

增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）

解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，

從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能↑=分子的動能→+分子的勢能↑

結論二：當物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高，物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。

內(nèi)能與溫度關系的教學始終離開學生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學的數(shù)學方法。一個因數(shù)+另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學生很簡單接受。在理解的基礎上接受這一關系，學生簡單記住結論且記得牢。在平日的教學中作為教師一定要想方設法使學生學會，才能達到會學的目的。

內(nèi)能教學反思2

物體的內(nèi)能是對比抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)矩運動具有動能和分子勢能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)矩運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)矩運動具有的能，其實分子在做無規(guī)矩運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學生很簡單就理解了這個物理概念。

在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎？〞從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動〞而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當然也就包括分子的動能和勢能兩個方面。動能跟微粒的運動的強烈程度有關，這點學生很簡單從機械能中的動能進行遷移，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能，就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就難以遷移了。

但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關系，還是帶著類比的思想，微粒的動能與溫度的關系學生能很快的直觀的理解，由于溫度越高，微粒的熱運動就越強烈，學生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關，那是由于物體有熱脹冷縮的性質，溫度越高，

物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關，對同一個物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

這節(jié)課也存在一些不足，假如借助多媒體將微觀粒子形象的展示給學生，學生通過直觀的感性認識定會收到事半功倍的效果。

內(nèi)能教學反思3

本節(jié)教材教學內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，改變物體內(nèi)能的方法。作為學習主體的九年級學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。

內(nèi)能是對比抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)矩運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)矩運動具有的能，其實分子在做無規(guī)矩運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學生很簡單就理解了這個物理概念。在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎?〞從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動〞而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運動的強烈程度有關這點學生很簡單從機械能中的動能進行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點難以遷移。在講內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意改正低溫物體沒有內(nèi)能的誤會.

內(nèi)能和溫度的之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關系學生能很快的直觀的理解，由于溫度越高，微粒的熱運動就越強烈，學生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加;但是微粒的勢能怎么跟溫度有關，那是由于物體有熱脹冷縮的性質，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關，對同一個物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

要充分利用內(nèi)能，就必需設法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)能減少。對于一定質量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功(或不做功)，則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內(nèi)能減少;物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不通過定量計算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉化。

內(nèi)能教學反思4

內(nèi)能是對比抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)矩運動的動能和分子勢能的總和。在教學中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學生很簡單就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關系，采用層層設問的方法，使學生在思考解決問題的過程中，把握這一知識結構，有了事半功倍的效果

分子運動的快慢和什么有關？（物體的溫度有關）

當物體的溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？（變快）

當分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）

分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）

當所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）

這是我只要稍加整理如下：結論一：

物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→物體的內(nèi)能增加分子動能↑分子勢能→=內(nèi)能↑

順理成章得出結論：當物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加，當物體的溫度降低時，物體的內(nèi)能就減少。

溫故而知新：冰熔化時有什么特點？（吸熱，但溫度不變）

冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）

溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變

增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）

解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能↑=分子的動能→分子的勢能↑

結論二：當物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高；物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。

內(nèi)能與溫度關系的教學始終離開學生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學的數(shù)學方法。一個因數(shù)另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學生很簡單接受。在理解的基礎上接受這一關系，學生簡單記住結論且記得牢。在平日的教學中作為教師一定要想方設法使學生學會，才能達到會學的目的。

內(nèi)能教學反思5

本節(jié)知識點均屬“了解〞“認識〞“初步認識〞的層次，考慮到農(nóng)村初中的學生剛剛接觸熱學知識，內(nèi)能熱量等概念都對比抽象，因此教學時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比〞“聯(lián)想〞等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不比讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要重視指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。具體教法安排如下：

本節(jié)課我首先通過常見的有關內(nèi)能的圖片引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關系，最終通過演示試驗展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的認識過程，教學思路對比順暢，有助于學生逐步建立內(nèi)能的概念。本節(jié)課中，學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流探討，親身試驗，感受體驗，例舉實例，加強應用。具體教學過程：

（一）本課我是這樣引入的：展示三幅圖片：

1、鉆木取火。

2、小女孩點燃火柴取暖。

3、警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入對比簡單貼近學生，調動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學習的積極性。

（二）對于內(nèi)能的概念這節(jié)教學，宜采用“談話閑聊的方式，與學生共同研討內(nèi)能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應遵循以下原則：

1、教學時不必讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納、概括，進而形成概念。

2、教學活動中，要堅持“以學生活動為主，教師陳述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學生樹立自主學習的意識。

（三）怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學，采取讓學生親自試驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。重視了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領會知識，使知識化難為易。具體教學過程設計如下：

首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能〞。讓學生針對這個話題分組用試驗證明自己的猜想。組織學生匯報展示，引導學生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學生讓學生動手做一個試驗：熱傳內(nèi)可以改變內(nèi)能：[想一想]你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？

關于“活動2〞，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學中采用老師演示試驗的方法，學生通過直觀的觀測，理解做功可以改變內(nèi)能。要及時引導學生思考回復，這要才能使學生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學。

本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)是：本課小結與課后作業(yè)。本課小結由學生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。我自評：

1、這節(jié)課較為成功，課件精致，試驗有效開展，啟發(fā)引導到位。

2、練習題設計很有針對性，自學導航設計有助于學生，進行自主學習。

3、重視學生激發(fā)學生的學習興趣和學生思維的培養(yǎng)。

4、重點突出，難點分散。環(huán)環(huán)緊扣，板書起到點睛作用。

5、關于壓縮做功，不成功，但用動畫彌補這個可惜。（下課后，做成功了）

6、氣體膨脹做功講解時，描述不夠確切。有些緊張。

7、關于0℃的物體是否具有內(nèi)能練習中沒有，有些失誤，在練習課上補救

內(nèi)能教學反思6

一、從生活走向物理，激發(fā)學生興趣

用深圳快樂谷中驚險刺激的消遣設施——“跳樓機〞的圖片，激發(fā)學生的學習熱心，并為本節(jié)課設下懸念：壓縮空氣為什么能在2秒鐘內(nèi)把“跳樓機〞頂?shù)礁呖铡?/p>

二、奇妙類比，試驗探究，引入內(nèi)能

內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，是個十分抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)矩運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教學中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用與機械能類比的方法學生很簡單就理解了這個物理概念。

引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，讓學生猜想“微粒的運動也具有能量嗎？〞然后用水蒸氣膨脹做功使軟木塞沖出的試驗加以驗證，從而引出物體分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。然后再用分子運動的視頻讓學生加以理解，最終再給出內(nèi)能的定義。這樣學生就基本理解內(nèi)能的要概念。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動〞而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運動的強烈程度有關這點學生很簡單從機械能中的動能進行遷移；分子勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的勢能相像，學生就有點難以遷移了。

三、因勢利導，循序漸進，突破難點

內(nèi)能和溫度的之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關系學生能很快的直觀的理解，由于溫度越高，微粒的熱運動就越強烈，學生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關，那是由于物體有熱脹冷縮的性質，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關，對同一個物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

內(nèi)能教學反思7

反思1：

新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是確定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認真思考一下評價的目的，其實是為了更好地調動學生學習的積極性，所以要采取多勉勵多表揚的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，假如聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當然是好，但我認為真剛要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學叫好，由于他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，莫非我們不應為他叫好嗎？在課改前，有一句話十分流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲〞，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲〞。

反思2：

課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個學校一個教師身上，這是科學課在改革中出現(xiàn)的對比普遍的問題。其實對科學問題的探究，在課上教師只是教給學生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學生大有作為的地方。學生的熱心是有的，只不過教師沒有處理好。對于學生課后的探究，教師首先要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們探究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關注他們的行為。其次要給予及時的幫助，有的學生就是由于碰見了難題而沒有及時得到幫助最終喪失了信心。最終教師要為學生提供交流、獲得成功的機遇，為學生搭建舞臺，讓他們開一個信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起共享成功。

反思3：

面向新世紀，我們的課堂教學越來越重視人的主體精神，學生不僅是學習者，更要成為生活者與實踐者，隨著《課程標準》及與之配套的新編教材在教學中的運用，我認為在實踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學中以學生活動為主，使學生成為獲取知識的主動參與者，促進學生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學中更好地表達學生的主體性。

內(nèi)能教學反思8

通過對這節(jié)課不斷地琢磨、細心地推敲，反復地修改，認識越來越深，教學設計的思路也越來越清楚。

1、明確教學目標。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學目標，符合《物理新課程標準》。教學過程設計注意緊湊地圍圍著教學目標。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。

2、教學思路設計,符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，教學思路層次清楚，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學設計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀測、思考、探討、歸納、交流等行為自然地把握所學知識，這一點充分表達了“以學生的主體、以教師為主導〞的新課程理念。

3、注意物理與生活的緊湊聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學生的一些已有經(jīng)驗總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習穩(wěn)定知識點的目的，同時又表達從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。

4、表達了物理課的試驗性與趣味性。通過學生生活體驗引入新課，激發(fā)了學生學習新知識的興趣；通過采取哪些方法可以使橡皮溫度升高，讓學生思考動手做一做，匯報自己各種方法并歸類，培養(yǎng)探討問題、分析問題的能力；通過演示空氣壓縮引火儀，分析棉花燃燒成因和能量轉化，活躍了學生的思維并且提高了學生歸納總結的能力；在體驗物體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既鍛煉了學生的動手能力，又調動了學生的積極性。

當然，本課設計的不足也還是有不少的。譬如：

1、備學生不足，問題設置“過度〞開放，譬如在氣球放氣試驗中，提問“氣球為什么會升空？其過程的能量轉化怎樣？〞就導致學生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象。假如變“過度〞開放為“適度〞開放，在每個大問題下面設置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。譬如在這兒可以設置（1）氣球的機械能如何變化？（2）是用怎樣的方式使其機械能增加的？（3）增加的機械能從何而來？（5）能量如何轉化？這樣學生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。

2、學生交流探討的時間不足，沒有充分發(fā)揮學生相互的評價作用。譬如熱機的工作過程，最終的視頻展示拿出來作為對前面熱機的設計作一個總結，加深理解，學生觀看時間短，消化理解的時間與空間不夠。假如讓大家先探討一下，多請幾位同學說一說，并讓學生進行相互評價，然后教師再總結一下，效果應當更好一點。

以上是我對這節(jié)課的反思，讓我對自己有了更充分的認識。在今后物理教學中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。

內(nèi)能教學反思9

反思1：新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是確定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認真思考一下評價的目的，其實是為了更好地調動學生學習的積極性，所以要采取多勉勵多表揚的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，假如聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當然是好，但我認為真剛要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學叫好，由于他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，莫非我們不應為他叫好嗎?在課改前，有一句話十分流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲〞，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲〞。

反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個學校一個教師身上，這是科學課在改革中出現(xiàn)的對比普遍的問題。其實對科學問題的探究，在課上教師只是教給學生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學生大有作為的地方。學生的熱心是有的，只不過教師沒有處理好。對于學生課后的探究，教師首先要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關注他們的行為。其次要給予及時的幫助，有的學生就是由于碰見了難題而沒有及時得到幫助最終喪失了信心。最終教師要為學生提供交流、獲得成功的機遇，為學生搭建舞臺，讓他們開一個信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起共享成功。

反思3：面向新世紀，我們的課堂教學越來越重視人的主體精神，學生不僅是學習者，更要成為生活者與實踐者，隨著《課程標準》及與之配套的新編教材在教學中的運用，我認為在實踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學中以學生活動為主，使學生成為獲取知識的主動參與者，促進學生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學中更好地表達學生的主體性。

內(nèi)能教學反思10

教材分析：

本節(jié)闡述了內(nèi)能的概念，描述了溫度與內(nèi)能的關系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實際中的一些例子講明白如何增加或減少物體的內(nèi)能。

教學目標：

1．知識與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系．

●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．

●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示試驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過學生查找資料，了解地球的"溫室效應"．

3．情感態(tài)度與價值觀

●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣．

●通過演示試驗，培養(yǎng)學生的觀測能力，并使學生通過試驗理解做功與內(nèi)能變化的關系．

●勉勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力．

教學重點與難點：

重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點：內(nèi)能與溫度有關．

教學器材：教材

教學課時：1時

教學過程：

引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)矩運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)矩運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)矩運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)矩運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)矩

運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)矩運動加劇?？茖W的論斷，必需要有證據(jù)，在物理學中，尋常是用試驗來證明論斷的。今天我們同樣用試驗來證明上面的論斷。

試驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀測對比三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

試驗結果說明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)矩運動的速度大，即分子無規(guī)矩運動強烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關，人們往往把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)矩運動叫做熱運動。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是由于物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)矩運動著。熾烈的鐵水，溫度很高，分子運動強烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)矩運動，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的比較，進一步幫助學生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物

體的機械運動狀況有關。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)矩運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。

小結：

(1)內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)矩運動的動能和分子勢能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)矩熱運動的動能的總和。這種無規(guī)矩的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的"分子運動"，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。

(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內(nèi)能。

所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。

板書設計：

其次節(jié)內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和．

1．內(nèi)能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關系

二、改變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功

作業(yè)：p126頁15

教學反思：

物理，對初中來說來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊湊，我認為對于培養(yǎng)學生認識自然和熱愛科學等方面的興趣有較好的促進作用，在教學中盡量多安排一些體驗性活動，讓學生多認識一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學生體驗到學習物理的美好感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學我要求定位在認內(nèi)能現(xiàn)象上，不強調知識之間嚴格的規(guī)律關系，重視過程，淡化結果。課后，我覺得效果很明顯，我認為在物理教學中應多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學生的興趣，而這點是十分重要的，“興趣才是最好的老師〞。本節(jié)對內(nèi)能的概念做了描述有關溫度與內(nèi)能的關系以及熱量的相關問題做了介紹，在把握這些知識的前提下，學生應從生活實際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內(nèi)能。

內(nèi)能教學反思11

一、學會探究，適當勉勵，激發(fā)興趣。

學生是學習的主體，在教學中，首先讓學生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度升高〞的方法。在學生充分探討后，再請學生發(fā)言。學生的思維十分活躍，提出了好多方法。這當然是好，但我認為提出“用彎折粗鐵絲的`方法來提高鐵絲溫度，增大鐵絲內(nèi)能〞的同學真是難能難得。由于他不唯書，不唯師，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，莫非我們不應為他叫好嗎？在課改前，有一句話十分流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲〞，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲〞！

二、重視試驗，引導觀測，學會歸納。

教師的演示試驗是教學過程的重要組成部分，但我們以往對它的作用重視不夠。雖然有時認真地做一次給學生看了，學生也是知其然而不知其所以然；有時或者不做試驗，只用口頭說說講講；或者有時只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學生記、背結論等等，這些做法不但失去了演示試驗應有的作用，更失去了學生參與教學活動、提高能力的機遇。教師演示試驗的教學過程也是科學探究的過程，教師通過有效的、層層加深的提問，讓學生積極參與到教學活動之中，讓學生“學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神〞。通過學生的參與，達成“師生互動、生生互動〞的生動活潑的課堂氣氛，教師不但將知識傳授給學生，也讓學生體驗了探究的過程和方法，同時完善了教師自己的教學過程。學生通過教師層層深入地提問、啟發(fā)，通過參與演示試驗的全部過程，不但理解了試驗所要達到的目的，也知道了如何去設計試驗達到用的，如何根據(jù)試驗現(xiàn)象通過進一步分析，歸納出物理規(guī)律。

三、把探究活動貫穿于物理教學的始終。

九年義務教育《物理課程標準》告訴我們，要“通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力〞。我認為，所謂“科學探究〞，應不僅僅是安排在教科書中的“探究活動〞這一部分內(nèi)容，它應貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)之中。教師的演示試驗也是“探究活動〞的重要組成。另外，不僅要讓學生在課堂上學會探究，更應讓學生在課堂外學會探究。只有這樣，才真正地調動了學生的學習興趣，讓學生主動地去學習，去探究，去研究大千世界的微妙！

內(nèi)能教學反思12

本節(jié)課設計上有三大亮點：

一、重視學生的親身體驗、重視學生經(jīng)歷知識的獲得過程。（通過三個試驗探究讓學生總結共性：是通過做功的方式改變內(nèi)能）

二、重視學生的自主學習和合作學習：對熱機的教學完全交給學生，先通過視頻觀看（視頻直觀形象，同時又是全角度，學生能從各角度整體認識），再通過自主學習課本，最終通過問題引導小組合作探討。學生自學的程度遠遠超出教師的預習，學習效果好于教師的單純講解。

三、利用ppt的超鏈接功能，制造出翻翻看的功能，大大提高了學生小結、穩(wěn)定練習的興趣。由于有一點的不確定性，所以對學生來說，有一定挑戰(zhàn)性，又滿足了學生的好奇心。

本節(jié)課我的體會：

要相信學生的自學能力，教師通過多角度的學習方式設計（活動、試聽材料、課本自主學習、合作探討、問題引導）指導學生學習，而不是運用講授簡單了事，那么學生的收獲會遠遠超出我們的設計，不僅會收獲知識，更重要的是收獲能力方法。

內(nèi)能教學反思13

通過對這節(jié)課不斷地琢磨、細心地推敲，反復地修改，認識越來越深，教學設計的思路也越來越清楚。我結合自己的教學過程和其他老師對這節(jié)課的點評，形成了以下的反思：

1、明確教學目標，教學思路設計，符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，教學思路層次清楚，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學設計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀測、思考、探討、歸納、交流等行為自然地把握所學知識，這一點充分表達了“以學生的主體、以教師為主導〞的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。

2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的作用。這節(jié)課應用了多媒體教學，選擇了大量圖片和視頻，使大量實例直觀的浮現(xiàn)在學生眼前，譬如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來，達到了很好的效果。

3、注意物理與生活的緊湊聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學生的一些已有經(jīng)驗總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習穩(wěn)定知識點的目的，同時又表達從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。

當然，本課設計的不足也還是有不少的。譬如：

1、問題設置“過度〞開放，譬如在空氣壓縮引火儀的演示試驗中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象？〞就導致學生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦〞這樣讓我無從回復的答案。假如變“過度〞開放為“適度〞開放，在每個大問題下面設置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。譬如在這兒可以設置：

（1）棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？

（2）棉花的內(nèi)能如何變化？

（3）是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的？

（4）變化的內(nèi)能從何而來？

（5）能量如何轉化？這樣學生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。

2、學生交流探討的時間不足，沒有充分發(fā)揮學生相互的評價作用。譬如流星形成過程，最終拿出