統(tǒng)編一年級上冊《詠鵝》教學反思

統(tǒng)編一年級上冊《詠鵝》教學反思傳統(tǒng)文化從國家層面的全面推廣，讓國學經(jīng)典在小學語文中漸漸熱起來。但是對于經(jīng)典的傳承絕不只是一時的熱衷，更不是跟隨一種潮流的走向而人云亦云。作為一線教師，對于經(jīng)典的傳承，更多應該在課堂的實踐中，課堂是我們的第一陣地，在這里如何讓學生喜歡經(jīng)典、傳承經(jīng)典，我認為教學策略的使用非常重要。下面就統(tǒng)編教材一上《語文園地一》中《詠鵝》一課談談我的一點感受。一、合理制定教學目標“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學要求有所不同?！叭辗e月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不作要求,古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，除了讀讀背背，還承擔著識字寫字的任務。教學中，還可以結合插圖，借助一些教學輔助手段，引導學生對古詩的意思大致有所了解?；诖?，我對《詠鵝》這首詩設定了兩個目標：1.背誦《詠鵝》2.引導學生學習積累經(jīng)典古詩文。二、依據(jù)學情展開教學很多學生在進入小學以前，都以古詩開蒙，而《詠鵝》這首詩，也在開蒙之列，所以學生對這首詩并不陌生。那么如何才能吸引學生呢？第一步，朗誦比賽導入。自告奮勇站起來朗讀或是背誦，學生興致很高，各個摩拳擦掌都要一展風采，讀的背的聲聲入耳，可謂五花八門。第二步，教師范讀。讀古詩，不僅要讀正確，還要讀出韻律。教師范讀給學生做引導，然后出示加入停頓符號的古詩，學生跟讀。重點關注“曲”是第一聲。第三步：同桌互讀，糾正讀音；男女生賽讀，讀出韻律；配音共讀，讀出韻味。這樣三步讀下來，學生基本就會背誦了。三、創(chuàng)新形式學唱古詩教師話鋒一轉進入第二環(huán)節(jié)。古詩不但這樣讀，還可以唱。你想不想也來唱一唱《詠鵝》？新穎的方式總是能吸引孩子們，他們的興致又一次被調(diào)動起來，我順勢華調(diào)吟誦《詠鵝》，孩子們一聽可就樂了，一臉的驚訝，原來古詩還可以這樣唱！學到最后有學生問：生：“老師，所有古詩都能唱嗎？”師：“當然了，你想學嗎？”生：“想”師：“你能說說，你為什么喜歡這樣學古詩嗎？”生：“我覺得這樣唱古詩很好玩。”師：“還有誰能說說想學的原因嗎？”生：“老師，我唱著唱著就會背誦了?！鄙骸袄蠋?，在家媽媽也讓我背古詩，可那樣背誦沒意思，慢慢的我都不愿意背了?！睅煟骸皩W習古詩的方式有很多種，如果你喜歡就請你站起來和老師一起吟誦吧！”學生全體都站了起來，共同吟誦了《詠鵝》！學生已經(jīng)能脫離課本進行吟誦，水到渠成已經(jīng)能完全背誦下來。四、激發(fā)情感古詩配畫駱賓王寫下這首《詠鵝》時七歲，和學生的年齡一樣。學生了解后感到作者很厲害，但受年齡的限制，“敬佩之情”還很難讓他們真正的體會，所以在這個環(huán)節(jié)，我激勵他們佩服自己，以此來鼓勵他們學會用不同的方式學習古詩。駱賓王想給自己的《詠鵝》配上一幅插圖，想尋找一位小畫家來完成。學生聽后，爭先恐后想要給作者配圖。公平起見，全班參賽。但是有一個要求，一定要符合作者所歌詠的“鵝”。引導學生再讀古詩，給古詩作畫。一幅幅作品的呈現(xiàn)，色彩的搭配，鵝的身體部位、姿態(tài)，都已隨畫而出。古詩的內(nèi)容無需多講已經(jīng)熟記于學生心中。作品互評，適當修改。老師表達對學生的佩服之情。讀一讀、唱一唱、畫一畫，讓學生行走在詩行里。就這樣，一首詩，在“好玩”當中種在了孩子們的心中。對于古詩文我們常常有一種“先背了再說”的方法，這對于“書讀百遍其義自見”是有很大積極意義的。對于小學生來說，多數(shù)情況下“自見”需要教師的教學策略進行引導。古詩文的學習本身是