四年級(jí)上冊第一單元《觀潮》教學(xué)反思

四年級(jí)上冊第一單元《觀潮》教學(xué)反思《觀潮》是四年級(jí)上冊第一單元的一篇精讀課文，本單元以“自然之美〃為主題，語文要素是邊讀邊想象畫面，感受自然之美。本單元是在三年級(jí)“試著一邊讀一邊想象畫面〃的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對“邊讀邊想象畫面〃這一能力的培養(yǎng)。但《觀潮》一課所講的是浙江錢塘江大潮，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，同學(xué)們較難感受和體會(huì)其奇特、壯觀的景象。針對這個(gè)問題，我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了不同的情境及活動(dòng)，把理解難度降低，一邊讀一邊激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，感受大潮的雄偉壯觀。創(chuàng)設(shè)情境一：走進(jìn)4D電影院，多感官感受大潮的雄偉壯觀。課前我讓學(xué)生借助資料袋或者搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。由于課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，所以在教學(xué)時(shí)，我按照“初讀感知一一情境活動(dòng)一一熟讀感受〃的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，邊讀邊想象畫面，讓同學(xué)們仿佛走進(jìn)了海寧市鹽官鎮(zhèn)，登上了海塘大堤。以下是我部分教學(xué)實(shí)錄：師：通過剛才的初讀文章，你眼前浮現(xiàn)了怎樣畫面。那接下來老師就帶領(lǐng)大家去看一場精彩的"4D電影〃，請你認(rèn)真體會(huì)，想象你看到的畫面。（接著我借助錢塘江大潮的視頻，開始朗讀3、4自然段。）師：現(xiàn)在可以說說你感受如何？生1：我在聽到老師讀到〃從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)〃時(shí)仿佛聽到了浪潮來臨時(shí)那巨大的響聲，像有直升飛機(jī)在頭頂上盤旋。生2：我仿佛也跟著動(dòng)了起來，踮起腳尖往東望去，還聽到了人群那喧鬧的聲音。師：同學(xué)們跟隨作者的足跡，也站在堤岸邊上，還有什么感受？生3:我仿佛看到了東邊水天相接的地方有一條白線，就像一條筆直的絲帶一樣。師：是啊，在課文的第三自然段中我們仿佛聽到響聲如雷，并看到了一條白線。那么我們再來讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。（生讀第三自然段。）師:視頻中潮來時(shí)潮水如何？文中作者又是怎樣描寫的？誰來讀一讀?生L那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫見面。師：讀到這句時(shí)，你頭腦中浮現(xiàn)什么畫面？生2：我好像看到那條白線由細(xì)變粗，由遠(yuǎn)及近的朝我們移來，而且來勢兇猛，橫貫整個(gè)江面，氣勢非凡。生3：我好像聽到潮來時(shí)隆隆的響聲，看到人群那激動(dòng)興奮的表情。師：你們的想象不僅形象還很具體呢，真讓我身臨其境，我們齊讀這句話。（生齊讀第四自然段第一句話。）師：作者還有哪些句子讓你讀起來有畫面感，誰來讀一讀？生1：我在讀到“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻〃時(shí)仿佛看到了巨浪滔天拍打著岸邊，而且聲音非常的響。師：還有嗎？還有其他的方面嗎？生2：我站在岸邊，仿佛聞到了潮水的味道，還感覺到有水霧噴到了我的臉上，癢癢的感覺。師：你的感受既有趣又豐富，這場"4D電影〃讓你多感官都調(diào)動(dòng)起來了呢。還有同學(xué)分享嗎？生3：我在讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〃時(shí)仿佛看到了浪潮越來越近，就像即將出征的白色戰(zhàn)馬一樣，勢不可擋,非常的雄偉。生4：我在讀到〃浩浩蕩蕩地飛奔而來〃時(shí)像看到那些浪潮真得朝我飛奔而來，嚇得我都捂住了眼睛。生5：我在讀到“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來〃時(shí)感覺浪潮來時(shí)，大地都被震得顫動(dòng)起來，搖搖晃晃，我有些站不穩(wěn)了，而且聲音震耳欲聾。師：那這一句應(yīng)該怎么讀，哪個(gè)地方可以重讀，讀出大潮的聲勢浩大？（生展示朗讀，師指導(dǎo)。）師：同學(xué)們讀得都很有氣勢，現(xiàn)在我們對錢塘江大潮一定是如聞其聲,如見其形，如臨其境，非常真切的感受到大潮的那種雄偉氣勢。讓我們再次走進(jìn)文本，熟讀感受潮來時(shí)的氣勢雄偉，邊讀邊想象你剛才浮現(xiàn)的畫面。（生讀3、4自然段。）通過這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，目的是把作者靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景，利用"4D電影〃這一活動(dòng)方式呈現(xiàn)出來，再通過多種形式的讀文，研讀句子幫助學(xué)生對文本的理解，進(jìn)一步感受文本中大潮的氣勢磅礴，雄奇多姿的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境二：化身小記者，現(xiàn)場報(bào)道錢塘江大潮的盛況在本課的第二課時(shí)中，同學(xué)們對課文有了一定的了解，要怎樣交流印象最深的畫面才好呢？我想到了要同學(xué)們化身小記者，要求是報(bào)道你覺得大潮最精彩的部分，通過語言的精彩描述讓同學(xué)們能想象到大潮的畫面。很多孩子都進(jìn)行了拓展，有的增加了大潮的種類，有的增加了最佳觀測點(diǎn)，還有的介紹了大潮的起因等更多內(nèi)容。通過他們的報(bào)道讓其他同學(xué)更加了解大潮、感受大潮。同學(xué)們積極參與，都爭當(dāng)小記者，向我們報(bào)道了他們的新聞稿。報(bào)道的過程其實(shí)是另一形式的讀文，在這個(gè)情境的設(shè)計(jì)中，目的是讓學(xué)生自己想象理解之后再向外表達(dá)出來，這樣印象更深刻，交流更有效。孩子們興趣高昂，小記者當(dāng)?shù)檬怯心Ｓ袠?，在課文內(nèi)容之外還加入了自己的想象?；顒?dòng)最后還是回歸文本再讀課文，感受作者那氣勢磅礴的語言魅力