幼兒園大班美術(shù)《漏》教案

大班美術(shù)《漏》設(shè)計意圖水墨畫是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，具有獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格，講究筆墨神韻，追求一種妙在似與不似之間的感覺。傳承經(jīng)典、進(jìn)行水墨涂鴉對于孩子來說是一件有意義有價值的事情。那么如何讓孩子們親近水墨畫？是我們在開展水墨教學(xué)時經(jīng)常思考的一個問題?？v觀傳統(tǒng)的水墨教學(xué)，經(jīng)常教孩子畫梅、蘭、竹、菊但這些內(nèi)容，不是孩子感興趣的內(nèi)容，那是成人的繪畫世界。在尋求解決策略的過程中，繪本《漏》進(jìn)入了我們的視野，帶給了我們驚喜。繪本《漏》用水墨畫演繹了一個經(jīng)典的民間故事，故事中老太婆說的一個“漏”字，讓做賊心虛的老虎和小偷對“漏”產(chǎn)生了恐懼，從而腦海中臆想出了許許多多可怕“漏”的形象。繪本中稚拙的形象、濃淡相宜的水墨變化，以及夸張、灑脫的表現(xiàn)形式，深深地吸引著孩子們，激發(fā)他們不斷猜想“漏”是什么？漏是三腿多毛怪、多爪噴火龍、五頭兩尾蛇不拘一格、想象奇特的“漏”的形象，正好滿足了大班幼兒好奇探索、想象豐富的年齡特點(diǎn)，隨性而成的漏的作畫特點(diǎn)正好符合大班幼兒的作畫能力，水到渠成地讓孩子走進(jìn)了自己的水墨世界，同時孩子在嘗試使用毛筆作畫的過程中，感受到了使用毛筆畫畫的樂趣，體驗(yàn)到了毛筆作畫特有的美感?；顒幽繕?biāo).觀察繪本中“漏”的各種形象，運(yùn)用水墨的形式大膽表現(xiàn)“漏”。.樂意使用毛筆畫畫，體驗(yàn)毛筆作畫的樂趣。活動準(zhǔn)備.第一課時引導(dǎo)幼兒欣賞水墨畫大師吳冠中、齊白石的作品，了解水墨畫的特點(diǎn)，嘗試不同的運(yùn)筆方法。.繪本故事ppt.毛邊宣紙、8k正方形宣紙、大小狼毫毛筆、墨汁、水、小盤、洗筆筒等?；顒又仉y點(diǎn)觀察“漏”，并能大膽表現(xiàn)“漏活動過程一、講述故事，引起興趣.出示繪本中老虎和小偷慌張?zhí)痈Z的圖片，引導(dǎo)幼兒猜想：“猜猜發(fā)生了什么事情？他們?yōu)槭裁凑{(diào)頭逃跑？為什么兩眼相對？”（在猜猜、說說的過程中，拓展幼兒的思維和想象，引發(fā)他們對活動的興趣。）.結(jié)合繪本PPT,講述故事前半部分。（講故事至難道這“漏”比我還厲害？留有懸念。）二、觀察關(guān)鍵頁面，探索作畫方法.觀察老虎和小偷想到的“漏”的頁面，提問：“你覺得哪個“漏”看起來更厲害？從哪里看出來？它的名字叫什么？”.討論梳理“漏”的表現(xiàn)方法，提問：“這些“漏”是怎么畫出來的？它們的頭和身體是怎么畫出來的？眼睛是怎么畫出來的？”小結(jié)：讓毛筆躺下蘸淡墨畫出''漏"的頭和身體，筆尖蘸濃墨，豎起來，像跳芭蕾舞一樣輕輕地走，能畫出眼睛和爪子。（繪本中“漏”的形象成為幼兒無聲的示范，在這里教師要利用關(guān)鍵性提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察“漏”的大塊面與輪廓線的用筆、用墨方法，在這里，教師不要著急，幼兒觀察領(lǐng)悟透徹了，會為幼兒的想象創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。）三、給予幼兒空間，大膽創(chuàng)作.幼兒想象屬于自己的“漏”，提問：“你想到的‘漏'是什么樣？除了像動物一樣的‘漏'，還有什么樣的‘漏‘？".教師出示粘好畫紙，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望：“咱們畫出各種各樣的‘漏'幫助老婆婆把老虎和小偷嚇跑吧！”提示：①注意水的多少，水太多可以蕩一蕩。②可以借助撕出的不規(guī)則紙張外形進(jìn)行想象，變出厲害的‘漏（在這里，教師主要作用是拓展幼兒的思維，讓幼兒創(chuàng)造出不同形式的漏，不要過多地干預(yù)幼兒的創(chuàng)造。同時，提供的紙張有兩層含義。想象能力強(qiáng)的幼兒可不受紙張外形限制自由想象；如果想象有困難的幼兒，可以借助撕出的不規(guī)則紙張外形進(jìn)行想象，變出厲害的‘漏'，尊重接納幼兒的差異。）四、欣賞展示，回歸繪本“你覺得哪個“漏”最厲害？你的‘漏'有什么本領(lǐng)？怎樣把老虎小偷嚇跑？你的‘漏'叫什么名字？”引導(dǎo)幼兒說說自己的“漏“‘漏'到底是什么呢？真的存在嗎？我們一起欣賞‘漏'這個故事吧。”在問題中回歸繪本。（幼兒創(chuàng)作出的“漏”，讓我們眼前一亮，孩子們在展示交流的過程中，再次感受到了水墨畫的魅力，也在同伴的認(rèn)可中體會到了成就感。結(jié)局處再次回歸繪本，讓孩子們體會到了民間故事的詼諧幽默，給幼兒的創(chuàng)作賦予了情感。）教學(xué)反思:讓幼兒畫出屬于自己的水墨畫水墨畫是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，具有獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格。由于水墨畫必須使用特定的筆墨，作畫技法比較復(fù)雜，不容易被幼兒掌握。每次看到幼兒手執(zhí)毛筆遲遲無法下筆的樣子，我們在思考如何選擇一種方式，幼兒既能在欣賞中感受水墨畫的自由寫意，又能激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作？繪本《漏》架起了幼兒與水墨之間的橋梁?！奥笔鞘裁矗烤砩嗤?、大腳怪……，每個幼兒心中都有獨(dú)特的屬于自己的“漏”，它激發(fā)了幼兒的想象和最原始的創(chuàng)作熱情。那怎樣具體表達(dá)“漏”？幼兒初步嘗試水墨畫創(chuàng)作也是有一定挑戰(zhàn)性的。活動中老師沒有將“中鋒”、“側(cè)峰”的表現(xiàn)技法直接告訴幼兒，而是在繪本閱讀中和幼兒一步步探索感悟出運(yùn)筆的小竅門?！奥钡纳眢w和五官是怎樣畫出來的？用到毛筆的哪些地方？毛筆躺下就變出了“漏”的身體和頭，毛筆豎起來像跳芭蕾一樣輕輕走就變出“漏”的五官，童趣的基于幼兒的討論方法一下子解決了難點(diǎn)。原來，一支毛筆能勾畫出這么多粗細(xì)不同深淺不同的有趣線條。不拘泥于具體的形象，不干預(yù)畫什么內(nèi)容，不指手畫腳，在無拘無束的狀態(tài)下幼兒的創(chuàng)作大膽自然、酣暢淋漓。這個活動，也讓我