北師大版七年級下第二章《相交線與平行線》全章教案

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，步步提高行以b//c過宜線外一點(diǎn)有且只有一條宜線與這條立線平平行于同一條宜線的兩因?yàn)閍//b,a//c,根據(jù)平行于同一條直線的兩條、直線互相平行，所1第1題2.如圖如果/1=/2,4題那么哪的條直線平行？為什么?第3題為什么?第1題2.如圖如果/1=/2,4題那么哪的條直線平行？為什么?第3題為什么?4.如圖，直線勺同位角是DCG勺兩邊相交于A,B兩點(diǎn)，/C於角是,/EBG勺同位角活動內(nèi)容：那么1.b"a,cIIa,那么3.如圖，/AOChAPQWCFE=462照|到哪些平行線?第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，遷移運(yùn)用.帶領(lǐng)學(xué)生研究課本48頁“數(shù)學(xué)理解”欄目中的兩個實(shí)際問題：問題1:你能用一張不規(guī)則的紙（如圖）折出兩條平行的直線嗎？與同伴說說你的折法。問題2:如圖（1）是一種畫平行線的工具，在畫平行線之前，工人師傅往往要先調(diào)整一下工具，如圖2,然后畫平行線，你能說明這種工具的用法和其中得道理嗎？（圖見教材）CO.如圖，在屋架上要加一根橫梁 DE,已知/B=32CO要使DEBC,則/ADE必須等于多少度？為什么？第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，布置作業(yè)問題1問題2問題1問題2問題3你認(rèn)為自己解決的最好的問題是什么?通過今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問題是什么?布置作業(yè)習(xí)題2.3知識技能。教學(xué)反思

2、探索直線平行的條件（第2課時）教

學(xué)

目

標(biāo)教學(xué)重、

難點(diǎn).知識與技能：會識別由“三線八角”構(gòu)成的內(nèi)錯角合同旁內(nèi)角。經(jīng)歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。教

學(xué)

目

標(biāo)教學(xué)重、

難點(diǎn).過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、想象、圖利、交流等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達(dá)的能力。.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在參與探索、交流的數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。.重點(diǎn)：弄清內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的意義，會用“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”和“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”.難點(diǎn)：會用“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”和“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”。和“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”可根據(jù)學(xué)生實(shí)

際增減內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：立足基礎(chǔ)，溫故知新活動內(nèi)容：.通過以下問題帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)“三線八角”基本圖形和同位角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角。問題1：如圖，直線a,b被直線c所截，數(shù)一數(shù)圖中有幾個角（不含平角）問題2:寫出圖中的所有同位角，并用自己的語言說明什么樣的角是同位角？引導(dǎo)學(xué)生從角與截線與被截線的位置關(guān)系的角度來描述同位角。問題3：它們具備什么關(guān)系能夠判斷直線 allb?你的依據(jù)是什么？問題4:圖中/3與/5,/4與/6這樣位置關(guān)系的角有什么特點(diǎn)？/Z6,/4與/5這樣位置關(guān)系的角呢？說說你的理由。由此引導(dǎo)學(xué)生概括得出內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角的概念。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題活動內(nèi)容：給出實(shí)際問題：小明有一塊小畫板，他想知道它的上下邊緣是否平行，于是他在兩個邊緣之間畫了一條線段 AB（如圖所示）。小明只有一個量角器，他通過測量某些角的大小就能知道這個畫板的上下邊緣是否平行，你知道他是怎樣做的嗎？2.畫板上下邊緣是否平行能利用同位角來判斷嗎？如果不能，是否可以利用其他角來判斷？請你先自主探索，再與同伴交流。第三環(huán)節(jié)：大膽探究，各抒己見活動內(nèi)容：依次完成以下幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐到理論探索直線平行的條件1.課本議一議：（1）內(nèi)錯角滿足什么關(guān)系時，兩直線平行？為什么？ab4（2）同旁內(nèi)角滿足什么關(guān)系時，兩直線平行？為什么？

ab4請你先獨(dú)立思考，采用你認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆绞絹碚f明理由，然后再與同學(xué)交流。.觀察課件中的三線八角，內(nèi)錯角的變化和同旁內(nèi)角的變化，得出結(jié)論：內(nèi)錯角相等，兩直線平行。同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。內(nèi)錯角相等，兩直線平行。同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。bBDEAa3第四環(huán)節(jié)：及時鞏固，深化提高活動內(nèi)容：bBDEAa3第四環(huán)節(jié)：及時鞏固，深化提高活動內(nèi)容：.挑戰(zhàn)自我：你能結(jié)合圖形用推理的方式來說明以上兩個結(jié)論成立的理由嗎？如圖，直線a,b被直線c所截，當(dāng)(1)/1=72,(2)/1+73=180°時，說明a//b的理由。.做一做：三個相同的三角尺拼接成一個圖形，請找出圖中的一組平行線，并說明你的理由。.圖中各角分別滿足下列條件時，你能判斷哪兩條直線平行嗎?(1)/1=/4;(2)/2=/4;(3)/1+/3=180°3.看圖填空：(1)如右圖，1=72//,同位角相等，兩直線平行??/3+Z4=180°AC//FG(2)如右圖,.DE//BC.?/B+1.DB//EF2==180°,3￡4F.?/B+/5=180°第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高活動內(nèi)容：師生以談話交流的形式對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)：到目前為止，我們共學(xué)習(xí)了幾種判斷直線平行的方法？它們之間有何區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生可用自己的語言歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)：鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在總結(jié)過程中，讓學(xué)生熟記：①同位角相等，兩直線平行； ②內(nèi)錯角相等，兩直線平行；③同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行.布置作業(yè)： 課本習(xí)題2.4教學(xué)反思

3、平行線的性質(zhì)(第1課時).知識與技能：經(jīng)歷探索平行線性質(zhì)的過程，掌握平行線的三條性質(zhì)，并能用它們進(jìn)行簡單的推理和計算。教

學(xué)

目

標(biāo)教學(xué)重、

難點(diǎn).過程與方法：經(jīng)歷觀察、測量、推理、交流等活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，能有條理地思考和表達(dá)自己的探索過程和結(jié)果，從而進(jìn)一步增強(qiáng)分析、概括、表達(dá)能力。教

學(xué)

目

標(biāo)教學(xué)重、

難點(diǎn).情感態(tài)度與價值觀：在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與小組活動。在對平行線的性質(zhì)進(jìn)行的討論中，敢于發(fā)表自己的看法，并從中獲益。通過學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)和判定直線平行條件的聯(lián)系與區(qū)別， 讓學(xué)生懂得事物既普遍聯(lián)系又相互區(qū)別的辯證唯物主義思想。.重點(diǎn)：使學(xué)生掌握平行線的三個性質(zhì)，并能運(yùn)用它們作簡單的推理；使學(xué)生了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。2.難點(diǎn)：平行的三個性質(zhì)，是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)之一；怎樣區(qū)分性質(zhì)和判定，是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。教 學(xué) 過程教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際增減內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，逆向猜想活動內(nèi)容：復(fù)習(xí)已學(xué)過的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)口——角的概念及兩直線平行的條件。因?yàn)?1=75(已知) :一所以a由b()因?yàn)?4=/」已知)所以a//b(內(nèi)錯角相等，兩直線平行)因?yàn)?4+/ =180 0(已知)所以a由b()第二環(huán)節(jié)：動手操作、探求新知；反過來，如果兩條直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角又各有什么樣的關(guān)系呢？這是我們這節(jié)課要探究的問題?；顒觾?nèi)容：課本52頁的“探究”部分。如圖，直線a與直線b平行。(1)測量同位角/1和/5的大小，它們有什么關(guān)系？圖中還有其他同位角嗎？它們的大小有什么關(guān)系？(2)圖中有幾對內(nèi)錯角？它們的大小有什么關(guān)系？為什么？(3)圖中有幾對同旁內(nèi)角？它們的大小有什么關(guān)系？為什么？(4)換另一組平行線試試，你能得到相同的結(jié)論嗎？角1[11k角1[11k2Z3Z4/5/6」7□_活動2、根據(jù)測量所得的結(jié)果作出猜想：同位角具有怎樣的數(shù)量關(guān)系？內(nèi)錯角具有怎樣的數(shù)量關(guān)系？同旁內(nèi)角呢？活動3、驗(yàn)證猜測.另外畫一組平行線被第三條直線所截， 同樣測量并計算各角的度數(shù)，檢驗(yàn)剛才的猜想是否成立被口果直線a與b不平行，猜想還成立嗎？活動4、歸納平行線的性質(zhì)性質(zhì)1:兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等。簡稱為兩直線平行，同位角相等.,內(nèi)錯角相等。，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。性質(zhì)2:兩條平行直線被第三條直線所截簡稱為兩直線平行，內(nèi)錯角相等.,內(nèi)錯角相等。，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。性質(zhì)3:兩條平行直線按被第三條線所截簡稱為兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).活動5、運(yùn)用與推理6D2你能根據(jù)性質(zhì)1,說出T質(zhì)2,性質(zhì)3成6D2立的理由嗎？因?yàn)閍//b._)(對頂角相等_)(對頂角相等)又因?yàn)?1=7所以/4=/5,類似地,對于T質(zhì)3,你能說出道理嗎？第三環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運(yùn)用；活動內(nèi)容：.如圖所示，AB//CDAC//BD,分別找出與/1相等或互補(bǔ)的角。.如圖是一塊梯形鐵片的殘缺部分 ，量得/A=65。，/B=80°,梯形另外兩個角分別是多少度 ？.如圖，一條公路兩次拐彎后，和原來的方向相同，第一次拐的角/B是130°,第二次拐的角/C是多少度？第四環(huán)節(jié)：對比學(xué)習(xí)，加深理解；活動內(nèi)容：通過剛才的應(yīng)用，大家能談一談今天學(xué)習(xí)的平行線的性質(zhì)和上一節(jié)判定直線平行的條件有什么不同么？請大家填寫下面的表格，加以對比。條件結(jié)論平行線的性質(zhì)判定平

行的條件師生共同總結(jié)：性質(zhì) 1r同位角相等兩直線平行. ?Y 內(nèi)錯角相等條件 ［同旁內(nèi)角互補(bǔ)歸納：條件：角的關(guān)系二線的關(guān)系性質(zhì)：線的關(guān)系=角的關(guān)系第五個環(huán)節(jié)：聯(lián)系拓廣，綜合應(yīng)用活動內(nèi)容：1.如圖，已知D是AB上的一點(diǎn)，E是AC上的一點(diǎn),/ADE=60° ,ZB=60°，/AED=40°.DE和BC平行嗎？為什么？/C是多少度？為什么？圖2-182.如圖2-18,一束平行光線AB與DE射向一個水平鏡面后被反射，此時圖2-18Z1=/2, /3=Z4.(1)/1與/3的大小有什么關(guān)系？/2與/4呢？(2)反射光線BC與EF也平行嗎？第六小節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)?；顒觾?nèi)容：師生交流，共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，并有針對性的布置作業(yè)。.本節(jié)課你有哪些收獲？.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你還存在哪些疑問?教學(xué)反思

教

學(xué)

目

標(biāo)教學(xué)重、

難點(diǎn)3、平行線的性質(zhì)(第2課時)教

學(xué)

目

標(biāo)教學(xué)重、

難點(diǎn).知識與技能:~熟練應(yīng)用平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件解決問題;

逐漸理解幾何推理的要領(lǐng)，分清推理中“因?yàn)椤?、“所以”表達(dá)的意義，從而初步學(xué)會簡單的幾何推理。.過程與方法：經(jīng)歷觀察、討論，推理、歸納等活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理表達(dá)的能力。.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在積極參與探索、交流、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，提高自己的邏輯思維能力。.重點(diǎn)：兩條直線平行的條件和性質(zhì)的運(yùn)用。.難點(diǎn)：利用條件和性質(zhì)進(jìn)行推理判定的書寫。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)

際增減內(nèi)容教 學(xué) 過程教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)

際增減內(nèi)容abab第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)活動內(nèi)容：通過以下問題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平行線的性質(zhì)和判別直線平行的條件。問題1：平行線的性質(zhì)有哪幾條?問題2:判別直線平行的條件有哪幾個？你現(xiàn)在一共有幾個判定直線平行的方法？問題3:在應(yīng)用二者時應(yīng)注意什么問題？第二環(huán)節(jié)：層層遞進(jìn)，推理論證活動內(nèi)容：問題1:如圖2.3—1,直線a,b被直線c所截,TOC\o"1-5"\h\z(1)當(dāng)/1=/2時，你能結(jié)合圖形用推理的方式來說明 all 2.3-1b嗎？ a 產(chǎn)(2)若/2+/3=180°呢？ / 7問題2:如圖2.3—2: 也 J(1)若Z1=/2,可以判定哪兩條直線平行？根據(jù)是什彳“' 7.(2)若/2=/M,可以判定哪兩條直線平行？根據(jù)是什幺？2.3—力￡(3)若Z2+/3=180°，可以判定哪兩條直線平行？根據(jù)是 什么？問題3:如圖2.3—3,AB//C口如果Z1=/2,那么EF與AB平行嗎？說說你的理由.第三環(huán)節(jié)：獨(dú)立探究，步驟規(guī)范活動內(nèi)容：問題1:如圖2.3—4,已知直線a//b,直線c//d,/1=107°,求/2, /3的度數(shù).

問題2:如圖2.3-5,AE//CD,若/1=37/D=54°，求/2和/BAE的度數(shù).第四環(huán)節(jié)：及時鞏固，深化提高活動內(nèi)容：問題1:如圖2.3—6,選擇合適的內(nèi)容填空。因?yàn)锳B//CD所以/ 1=()因?yàn)閆3=Z1所以」/__ (同位角相等，兩直線平行)(3)因?yàn)?1+/=180°所以AB//CD()問題2:如圖2.3—7,/1=/3,那么，/1和/的大小有何關(guān)系？/1和/4的大小有何關(guān)系？為什么？由此你得到什么結(jié)論?問題3:如圖2.3—8,平行直線AB,CD被直線EF所截，分別交直線AB,CD于點(diǎn)G,M。GH和MN分另是/EG*口/EMD勺角平分線。問：GH和MN平行嗎？第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高活動內(nèi)容：本節(jié)課是對我們上節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用和提高。那么1、本節(jié)課主要應(yīng)用了哪些知識？2、在應(yīng)用它們時，你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問題?3、在寫幾何推理的過程中，因?yàn)楹退苑謩e表達(dá)的意義是什么？根據(jù)是什么？布置作業(yè)： 課本習(xí)題2.6.教學(xué)反思課題 4、用尺規(guī)作角1.知識與技能:~~能按照作圖語言來完成作圖動作，能用尺規(guī)作” 一個角等于已知角，并了解它在尺規(guī)作圖中的簡單應(yīng)用 ；能利用尺規(guī)教t 作角的和、差、倍；能夠通過尺規(guī)設(shè)計并繪制簡單的圖案。學(xué)口 2.過程與方法：在尺規(guī)作圖過程當(dāng)中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培日尸 養(yǎng)動手能力和邏輯分析能力。標(biāo) — 3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷尺規(guī)作角的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和研究意識。.重點(diǎn)：能按作圖語言來完成作圖動作，能用尺規(guī)作一個角等于教學(xué)重、難點(diǎn) 已知角。.難點(diǎn)：作圖步驟和作圖語言的敘述，及作角的綜合應(yīng)用。教 學(xué) 過程教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際增減內(nèi)容A環(huán)節(jié)情境引入探索發(fā)現(xiàn)活動內(nèi)容：如圖2—14,要在長方形木板上截一個平行四邊形，使它的一組對邊在長方形木板的邊緣上，另一組對邊中的一條邊為 ARBA C請過C點(diǎn)畫出與AB平行的另一邊。如果你只價-個圓規(guī)和一把沒有刻度的直尺，你能解決這個問題嗎？第二環(huán)節(jié)用尺規(guī)作一個角等于已知角活動內(nèi)容：1.已知：/AOB求作：/A'OB'使/A'OB'=/AOB作法與示范：作法示范(1)作射線■—OAO'A'(2)以點(diǎn)O為圓心，以任意長為半徑畫弧，交OA于O/乙 年 A-O'A'

點(diǎn)C,交OB于點(diǎn)D;(3)以點(diǎn)O'為圓心，以O(shè)C長為半徑畫弧，O'A于點(diǎn)C';(4)以點(diǎn)C為圓心，以CD長為半徑畫弧，交前面的弧于點(diǎn)D，；(5)過點(diǎn)D'作射線O'B'。/A'O'B'就是所求作的角。2.請用沒有刻度的直尺和圓規(guī) ,在課本的圖2-14中，過點(diǎn)C作AB的平行第三環(huán)節(jié)角的和、差、倍活動內(nèi)容：.已知：/AOB利用尺規(guī)作： /A'O'B'，使/A'OB'=2/AOB.已知：/1,Z2求作：/AOB使彳導(dǎo)/AOB=/1+/2.已知：/1,Z2求作：/AOB使彳導(dǎo)/AOB=/1-/2第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)活動內(nèi)容：1.用尺規(guī)作一個角等于已知角。.用尺規(guī)作一個角等于已知角的和、差、倍。.借助于已經(jīng)學(xué)的用尺規(guī)作線段和角來設(shè)計圖案。第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)材習(xí)題2.6。第六環(huán)節(jié)圖案設(shè)計活動內(nèi)容：用尺規(guī)作下面的圖形：

教學(xué)反

思課題第一章《相交線與平行線》復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo).知識與技能：經(jīng)歷對本章所學(xué)知識回顧與思考的過程 ,將本章內(nèi)容條理化，系統(tǒng)化；在豐富的情景中，抽象出平行線、相交線等基本幾何模型，從而進(jìn)一步熟悉和掌握幾何語言 ，能用語言說明幾何圖形。.過程與方法：經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)物體抽象成幾何對象（點(diǎn)、線、面等）的數(shù)學(xué)化過程；在探究說理過程中，鍛煉學(xué)生的語百表達(dá)能力以及邏輯思維能力；通過多個角度去思考問題，既提高學(xué)生的識圖能力，又可以開闊思維，提高分析問題、解決問題的能力。.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；通過一題多變，一題多解，多解歸一的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會挖掘題目資源，用發(fā)展的眼光看問題，觀察運(yùn)動中的異同,示知識間內(nèi)在聯(lián)系。1.重點(diǎn)：有意識的關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。―教學(xué)重、難點(diǎn)2.難點(diǎn)：讓學(xué)生能有意識地把解決特殊問題的策略、解決一般問題中去。方法遷移到可根據(jù)學(xué)生實(shí)

際增減內(nèi)容第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境活動內(nèi)容：教師提出問題：同學(xué)們認(rèn)識這個標(biāo)志么？生：（反應(yīng)異常激烈）認(rèn)識，是大眾汽車的標(biāo)志。師：你們知道它的含義么？（同學(xué)陷入了思考。）一個同學(xué)舉手，有些遲疑地說： “我看它象由三個成，是不是表示他們這個品牌必勝、必勝、必勝？老師高興地贊揚(yáng)：你真棒，跟設(shè)計師想的一樣?。硪幻瑢W(xué)小聲說）：真的假的？我還覺得上面是V組卜面是W呢!V,老師再問:EDBB老師：哎呀，你也很厲害。 V和W是當(dāng)時德國大眾汽車公司名稱的字母縮寫。是標(biāo)志的另一重含義。歪打正著的同學(xué)得意地笑了。其他同學(xué)也跟著笑了。老師乘勝追擊：看到這個標(biāo)志還想到什么？同學(xué)有些不知所云,你們不覺得這個設(shè)計師幾何學(xué)得特別棒么？他用幾何中最簡單、最基本的圖形，就完成了汽車史上赫赫有名的設(shè)計。同學(xué)恍然大悟，頻頻點(diǎn)頭。第二環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)活動內(nèi)容：師：你們能從這個標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的基本圖形么？生i:相交直線。 a師：兩條相交直線有4個形影不離的朋友，他們都有很漂亮的性宏你們知道是什么么？生2:他們的朋友是對頂角和互補(bǔ)的角。生3:性質(zhì)是對頂角相等，互補(bǔ)角相加為1800。師：在這個標(biāo)志中，除了相交線，還有沒有其他重要但是很簡單的結(jié)構(gòu)？生師生師生師O（幾乎不約而同）平行線。圖案中告訴我們AC//DB了么？沒有。那么怎么來判定呢？還得請相交直線和它的朋友來幫忙。所以設(shè)計師讓這兩條直線都被第三條直線所截，多有先見之明！現(xiàn)在請同學(xué)們歸納一下，判定AC//DB