《小數(shù)的意義》聽課心得體會

第3頁共3頁《小數(shù)的意義》聽課心得體會《小數(shù)的意義》聽課心得體會今天有幸聽了王老師的《小數(shù)的意義》一課，我認為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學課，首先老師能以“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的建構”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為理解決問題而設計，每個環(huán)節(jié)的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的考慮，尤其是老師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色?？v觀這節(jié)課，王老師簡約的設計、簡單的方法，簡練的語言，到達了教學的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。1、新知、舊知鏈接巧妙充分從學生的實際生活中已有知識出發(fā)，老師借助生活素材，如：你見過小數(shù)嗎，舉例子，把學生帶到自己日常中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)初步的感知，把學習內(nèi)容詳細化，拉近教材與學生之間的關系，使學生在詳細的生活實例中認識小數(shù)，表達數(shù)學的生活化。王老師課前精心預設好的，足見教者的智慧，可見，只有課前精心的預設，課堂才會有無法預約的精彩生成。2、探究深化、注重思想方法的浸透數(shù)學思想方法是是數(shù)學知識構造的靈魂。在教學中，既要注重學生知識的獲取和才能的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法的浸透。本節(jié)課中，老師在教學1分米=110米=0.1米時，浸透對應、包含等數(shù)學思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對應思想的浸透”，1里面有幾個0.1這是包含思想的浸透，這一浸透為后繼學習“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊，整個過程老師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學生濃濃的探究味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的科學合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜測、比照等一系列的師生活動，進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此根底上，讓學生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學生多層面、多角度豐富感知的根底上，老師采用層層剝筍的方法，浸透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示非常之幾、百分之幾……的分數(shù)，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學概念變得通俗而易懂。3.教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。老師根據(jù)學生的思維程度，選擇適宜的方法。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導學生探究0.1的含義，通過直觀演示操作一張紙，代表1元錢，那么在紙上如何表示1角錢？學生已經(jīng)知道1元=10角，自然會考慮，1元要平均分成10角，其中的一份就是1角。反之1角是非常之一元，可以用0.1表示，總結得出0.1表示非常之幾。之后帶著學生探究0.01,0.001的意義，始終引導學生積極主動的探究，老師適時點撥引導，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使學生不僅學會知識，而且找到學習的方法。4.跟進練習及時到位，幫助學生深化理解知識。每個知識的學習之后，老師及時跟進幾個練習，有模擬練習，有小的拓展，讓學生分析^p考慮，不僅穩(wěn)固剛剛學到的知識，而且給學生新的啟迪，便于更好的理解知識。5.注重數(shù)學語言體系訓練。引導學生學習知識的同時，老師及時引導學生表達，并且在學生自己理解用自我方式標的根底上，逐步的標準表達的語言體系，在一定標準之后，便于學生思維的表達。一點建議：老師不要急躁，不要急于求成，