圓的認識說課稿

第圓的認識說課稿圓的認識說課稿篇一

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《圓的認識》是九年義務教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學內容，主要內容是認識圓的特征和學會畫圓。這局部知識是小學最后一個平面圖形的教學，是在前五種平面圖形的根底上進行安排的，是為進一步學習圓的周長和面積，以及為下學期學習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。

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本班有57名學生，大多數學生對圖形教學非常感興趣。，敢于動腦、動手。但是有局部學生，特別是留守生，在家未能得到父母的關愛，形成不愛動腦筋的習慣，針對這些情況我實行小組合作式教學。

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根據教學內容的安排和學生原有知識經驗及認知規(guī)律，結合“以學生的開展為本〞的教學理念，我初步擬定以下三個教學目標：

1、認識圓的特征，了解圓的各局部名稱。

2、學會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

3、使學生能正確地、比擬熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

目標定位后，我結合學情分析確定了教學重難點：

教學重點：

1、認識圓的特征。

2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

教學難點：

掌握圓的正確畫法。

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多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規(guī)。

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依據教材的特點，從學生的實際生活經驗和知識水平出發(fā)，本著一切為了學生的開展為宗旨。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的根底上積極主動去建構新知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質疑、概括等數學活動，讓學生學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，學會反思，實現不同的人都有不同的開展。

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基于上述設想，為了有效的突出重點，突破難點，實現知識的“再創(chuàng)造〞，我遵循學生的認知規(guī)律，設計了以下的教學過程：

一、復習引入

為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓〞。再讓學生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形〔是由曲線圍成的〕，而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實物讓學生進一步感知“圓〞，激發(fā)學生說出生活中還有哪些物體的外表是圓形，從而揭示課題，引入新課。

二、動手操作，學習圓的特征

在這一局部的教學中我主要分為三個環(huán)節(jié)：

〔1〕認識圓心。請學生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發(fā)現什么。在獨立思考的根底上以小組為單位合作學習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點〞，并不失時機的告訴學生這個點叫做“圓心〞，用字母“O〞表示，讓學生在自己的圓形紙片上點上“點〞，用“O〞表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方〞點一“點〞，讓學生辨誤，強化對“圓心〞的認識，了解“圓上〞的概念，為學習半徑和直徑做好準備。

〔2〕認識半徑。請學生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學報出測量結果，說說發(fā)現了什么。學生很容易的就能發(fā)現“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等〞，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r〞表示，從而揭示半徑的概念。讓學生在自己的圓形紙片上用字母“r〞表示出半徑來。引導學生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數條半徑，所有的半徑長度都相等〞這一根本知識。

〔3〕認識直徑。引導學生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕，通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學生練習畫直徑。讓成功者告訴其他學生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段〞叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發(fā)現什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學生自主發(fā)現直徑有無數條且長度都相等。最后請學生觀看課件，并讓學生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學，實現知識的“再創(chuàng)造〞。

在學完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習，目的是強化學生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關系進行計算的能力。

三、學習圓的畫法

〔1〕、了解畫圓的工具和使用方法

畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉畫圓，教師邊講邊示范。

〔2〕、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟

第一步：把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離〔即半徑〕。

第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點〔即圓心〕上。

第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫好了。

〔3〕、練習畫圓

1、學生自己隨意畫圓。

2、學生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。

四、拓展延伸，強化理解。

學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比擬，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點及它們之間的關系設計兩個層次的練習：

〔1〕判斷題與填空練習，強化對概念的理解。

〔2〕拓展延伸題。

設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識來源于生活，又效勞于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學生解決數學問題的信心。

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本節(jié)課我教學的根本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著、也是這堂課的參與者，而讓學生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，靈活把握，適時點燃學生求新知的欲望，讓學生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學源于實踐，效勞于實踐的原那么，給學生很大的思維空間，讓他們走進生活，辦他們樹立解決問題的信心，培養(yǎng)他們解決問題的能力。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。

我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！

圓的認識說課稿篇二

教材分析

本節(jié)課是北師大版數學七年級上冊第四章第五節(jié)的一節(jié)內容。這是新教材改版之后出現的一節(jié)內容，包括了多邊形和圓的初步認識兩局部內容，由于學生在小學已認識了許多平面圖形，所以本節(jié)課難度不大。多邊形局部主要是對之前所學知識的一個歸納總結，而圓的初步認識這局部內容是為九年級的后續(xù)學習做鋪墊。

教學目標：

1、經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。

2、在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓、扇形并能根據扇形和圓的關系求扇形的圓心角的度數。

3、在豐富的活動中開展學生有條理的思考和表達能力。

重難點：

重點：經歷從現實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、扇形。難點：探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣。

為了解決本節(jié)課的重難點我充分發(fā)揮了多媒體教學的作用，讓學生直觀感受到所學知識，同時配合使用自學、合作探究的方法讓學生自己感受知識的產生開展的過程。教學方法

這節(jié)課我主要采用自學探究的方法來進行，讓學生在自學的過程中發(fā)現問題，解答問題，然后再通過自學檢查的過程對自己的自學情況進行評定，到達迅速掌握新知識的目的。這時再進行加強訓練，使學生對知識的理解更加深入細致。這時再通過合作探究拓寬學生的知識，最后的練習幫助學生穩(wěn)固知識。這樣的設計，使學生對知識的掌握有一個由無到有，由淺入深的過程，學生更容易接受。

教學過程

由于本節(jié)課分為多邊形和圓的初步認識兩局部內容，所以本節(jié)課也要經歷兩次知識的產生和解決的過程。為此，確立如下教學過程：

多邊形局部

〔一〕創(chuàng)設情境，引出課題。

出示幻燈片，讓學生看一看這些圖片中有哪些我們熟悉的平面圖形。學生的答案會出現三角形、四邊形、五邊形、六邊形等。教師對答案稍作點評，引出本節(jié)課的課題《多邊形和圓的初步認識》。

通過漂亮的圖片開頭，馬上就能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣及動手動腦的欲望，激發(fā)學生思維，也充分的表達了數學源于生活，使學生感到數學就在我們身邊。

〔二〕自學新知

課件出示導學提綱〔一〕自學課本P122，并答復下列問題。

自學結束后，找同學答復導學提綱的問題，檢查自學情況。

教師注意學生的答復中出現的錯誤，特別是線段和角的表示方式，對出現錯誤的及