《蒹葭》課件解析

蒹葭學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀成誦，體會(huì)詩歌的音韻美。2、品嘗詩歌，在反復(fù)中朗讀中領(lǐng)悟詩歌的意境美。3、深入理解，提高學(xué)生詩歌鑒賞力量。解題《蒹葭》選自十五《國(guó)風(fēng)》，屬秦國(guó)民歌。“秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗暴質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首美麗的懷人詩作。蒹葭的意思是，皆生于水邊?！肚仫L(fēng)》“蘆葦”在水一方一、聽讀：感受詩的音樂美蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中心。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。檢查字詞把握狀況。給以下詞語中加點(diǎn)字注音。蒹葭伊人溯洄萋萋晞湄躋坻涘沚jiānjiāyīrénsùhuíqīqīxīméijīchísìzhǐ朗讀課文，疏通文意。蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長(zhǎng)。溯游/從之，宛在/水中心。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。

朗讀課文蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中心。蘆葦一片白蒼蒼，清早露水變成霜。我所愛的心上人啊，站在對(duì)岸水那方。逆流而上尋找她，道路艱險(xiǎn)又漫長(zhǎng)。順流而下去找她，似乎就在著水中心。理解大意蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蘆葦一片凄清清，早晨露珠尚未干。我所愛的心上人啊，她就站在河那邊。逆流而上尋找她，越走越高道兒難。順流而下去找她，像是站在水中小洲上。理解大意蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。蘆葦茫茫連成片，早晨露水沒有完。我所愛的心上人啊，她就站在河那邊。逆流而上尋找她，道路險(xiǎn)阻又彎曲。順流而下去找她，像是藏身水中陸地上。理解大意譯文蘆葦密密又蒼蒼,晶瑩露水結(jié)成霜。我心中那好人兒,佇立在那河水旁。逆流而上去找她,道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)。順流而下去尋她,仿佛就在水中心.。

蘆葦茂盛密又繁,晶瑩露水還未干。我心中那好人兒,佇立在那河水邊。逆流而上去找她,道路坎坷難登攀。順流而下去尋她,仿佛就在水中灘。

蘆葦片片根連根,晶瑩露珠如淚痕。我心中那好人兒,佇立在那河水邊。逆流而上去找她,路途艱險(xiǎn)如彎繩。順流而下去尋她,仿佛就在水中洲。再讀：開放聯(lián)想，想象詩的繪畫美，試用自己的語言描述在你頭腦中的呈現(xiàn)的畫面。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中心。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。請(qǐng)你試用一句話來表現(xiàn)詩中美麗的畫面。讀這首詩，我仿佛看到了__________。讀這首詩，我仿佛聽到了__________。例：讀這首詩，我仿佛看到了蕭瑟的秋風(fēng)中葦叢起伏，蘆花白茫茫一片。金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清亮澄明，水上煙波萬狀，空中霧靄迷茫，彎曲的河道，水中的小洲，仿佛在目。此時(shí)，一位癡情的戀人，躑躅水邊，他熱鬧而急迫地尋找心上的戀人。那戀人似乎在水一方，但一水盈盈，河水阻隔，“伊人”可望而不行即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心苦痛，不行名狀。詩中描寫了哪些景物,有什么特點(diǎn),有什么作用?蘆葦白露秋水景語即為情語，景為情設(shè),情由景生,情景交融,再現(xiàn)意境,把情感推向高潮。詩的仆人公是怎樣一個(gè)形象？為自己的抱負(fù)目標(biāo)而上下求索，不怕困難險(xiǎn)阻，矢志不渝的青年。全詩三章一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了仆人公與日夜相思的心上人歡會(huì)困難之情。二、用反復(fù)詠嘆方法，更深入一層把仆人公企求和絕望的心情推向高潮。三、反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了照舊是可望而不行會(huì)晤，淺薄的相思之情?！遁筝纭窐?gòu)造內(nèi)容由于詩的模糊，豐富了詩的內(nèi)容，想一想：1、詩中仆人公苦苦尋找的那個(gè)美麗的、模糊的、假設(shè)有假設(shè)無的伊人是否有更深一層的含義？★象征著一個(gè)目標(biāo)、一種奇妙的抱負(fù)或是愿望。課堂爭(zhēng)論２、從抒情仆人公身上你領(lǐng)悟到了什么？★為自己的抱負(fù)不怕困難險(xiǎn)阻,勇于追求的探究精神?！铩奥仿湫捱h(yuǎn)兮。吾將上下而求索！”★在生活中不要無視求索本身?。?！一、蒹葭、霜露、秋水二、在水中心的伊人

三、上下尋找的青年——凄清的秋景渲染氣氛——可望不行及——執(zhí)著追求情景交融虛實(shí)相生重章疊句描寫藝術(shù)形象

特點(diǎn)寫法寫作特色情景交融虛實(shí)相生重章疊句起興手法蒹葭白露

伊人

道

宛在蒼蒼萋萋采采

霜晞已水一方水之湄水之涘

長(zhǎng)躋右水中央水中坻水中沚蒹葭試著背誦背誦課文，賞析特點(diǎn)1、模糊美?！?〕主題的模糊。寫愛情寫抱負(fù)寫隱士……〔2〕意境模糊。風(fēng)光：秋晨霧靄、煙水迷離?！耙寥恕鄙矸莶淮_定，假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，可望不行即。仆人公的尋找如夢(mèng)如幻、如醉如癡。情景交融，相輔相成。2、含蓄美?！?〕作品沒有直接抒情，沒有表達(dá)這位仆人公是如何思念，而只寫了他〔她〕左右求索、不斷查找的行動(dòng)。仆人公追求戀人的熱鬧感情、焦急心緒，以及那種癡迷的相思和絕望的苦痛等，都是通過這尋求的行動(dòng)、左尋右找的連續(xù)匆忙過程，形象而又含蓄地表現(xiàn)出來。〔2〕作品雖未著意刻畫雙方的形象，但卻通過仆人公追求行動(dòng)所顯示出來的感情指向，特別含蓄地勾畫了施受雙方的形象特征。伊人----高潔、可敬、可親、得意。仆人公----不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝。3、音樂美?！?〕重章疊句，一意化為三疊。三章句式構(gòu)造，詩意既相像，又有進(jìn)展，表達(dá)感情更深刻，一唱三嘆，極具感染力。〔2〕每章用韻，具有音韻美。第一章壓ang韻，其次章壓I韻，第三章壓I韻。比較《關(guān)雎》與《蒹葭》有什么不同？1、內(nèi)容上?！蛾P(guān)雎》重于敘事，從詩中可以看到小伙子從愛上淑女到追求她，追求不到又在夢(mèng)想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，三章反復(fù)詠嘆，突出仆人公尋找之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染仆人公感情的綿長(zhǎng)長(zhǎng)久，表現(xiàn)出仆人公不能走近伊人，又永久點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。情感韻味更濃郁。2、表現(xiàn)手法上《蒹葭》比《關(guān)雎》的“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用做起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。1、《詩經(jīng)》是我國(guó)

詩歌總集，共有

篇。2、《詩經(jīng)》六義指的是

。3、《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一首，孔子形容它：。第一部三百零五風(fēng)、雅、頌、賦、比、興樂而不淫，哀而不傷課堂檢測(cè)5、依據(jù)原文填空。參差荇菜，左右流之。。蒹葭蒼蒼，白露為霜。。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。。窈窕淑女，寤寐求之所謂伊人，在水一方溯游從之，宛在水中心課堂檢測(cè)《蒹葭》改寫早晨，那晶瑩透亮的露水珠已分散成白刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，那河邊的蘆葦，顏色蒼青。

詩人思見心切，望穿秋水，一個(gè)勁的張望尋求，詩人確信她肯定就在河的對(duì)面，并布滿著信念去追求?？墒牵铀艚^，相見不易??！詩人逆流而上去找她，而道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)，他又順流而下去尋他的心上人，他夢(mèng)想伊人就在中心，好與他相見。

蘆葦茂盛又繁，晶瑩的露水還未干，詩人的心上人仿佛在河水的對(duì)面，但道路坎坷，難以攀登。盡管相距不遠(yuǎn)，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也難以到達(dá)。這時(shí)，詩人突然覺得所愛的人又消失在前面，但流水圍繞小島人，任詩人怎么游也游不到她身邊。

蘆葦片片，晶瑩的露水珠如淚痕，伊人的身影仿佛還在河水中晃動(dòng)，詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動(dòng)起來，急迫的想要見到伊人，只剩一副思見伊人而不得的如癡如醉的樣子……秋水，伊人。很屢次地查找之后，是否