《奧斯維辛沒有什么新聞》教案2

PAGE8《奧斯維辛沒有什么新聞》教案【教學目標】1．知識與能力（1）了解本文與一般新聞相比獨特的敘述角度。（2）能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。2．過程與方法（1）使學生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準備小組交流發(fā)言。（2）揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學習，探討交流。3．情感態(tài)度價值觀：了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感?！局攸c難點】1．鑒于學生在初中已學過新聞作品，具有一定的閱讀和欣賞能力，具有一定的合作、探究能力，所以重點在于引導學生正確解讀文本，通過學生自己的思考，體會本篇新聞的價值所在。2．難點：體會新聞中所灌注的作者的個人感情?！窘虒W策略】1．課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營背景材料，以輔助閱讀。2．播放獲多項奧斯卡大獎的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學生對納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學生對作者感情的體會。3．點撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法課時安排一課時【教學過程】一、新課導入今天我們要學習一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》。大家知道奧斯維辛是什么地方嗎（一學生依據(jù)課前查閱資料概述。）有一部曾獲得多項奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。（用多媒體播放視頻同時教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運送到這里。失去勞動力和沒有勞動力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂?shù)瓜伦纤{色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運往焚尸爐燒焚。）電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營最惡的，而今天我們要學習的新聞《奧》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯維辛的主觀感受來解釋奧斯維辛集中營的最惡的，今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進奧斯維辛紀念館，通過訪問死難者生前倍受折磨的場所，喚起人們對災難的記憶。二、問題設(shè)置1．課前已經(jīng)布置了同學搜集本篇課文相關(guān)資料并在課下交流，下面就分別請小組代表，根據(jù)羅森塔爾參觀順序，到講臺前面來向全班出示最讓你們小組震撼的一張圖片，并闡述理由。2．請一名同學做解說員，找出與幻燈片相對應的段落，有感情地朗讀這一段落。對于閱讀中的疑問，同學們也可以提出來，我們共同探討。三、深入探討教師總結(jié)歸納學生提出的問題，寫在黑板上，并把問題拋給學生，引導學生合作、探究。學生可能提出的問題：1．納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”學生討論后明確：作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。2．本文是一篇新聞，而標題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾學生討論后明確：標題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了；另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露?！皼]有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘！3．學生可能會認為本文不是一篇新聞，因為與常見的新聞不同學生討論后明確：是新聞。此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。4．作者報道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)這樣寫什么好處寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯維辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯維辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！好處是：為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有準確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。四、疑難探究1．文章關(guān)于奧斯維辛集中營內(nèi)部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目。”學生討論后明確：我們看到照片中的人物是一個二十多歲、可愛而美麗的姑娘。對于其他受害者，作者幾乎沒有任何正面描寫，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞記者用了整整一個段落來加以描述，“長得豐滿、可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著……”用細致入微的筆觸講述了一個關(guān)于年輕、美麗、生命力和夢想的故事，這些全都是人類社會中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛、對人忠誠的小狗作為控訴文革、懺悔自責的主要載體和對象……照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產(chǎn)生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！2．“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義學生討論后明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。3．作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”學生討論后明確：在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無法保護那些祈求保佑的無辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因為他們罄竹難書的滔天罪惡，對無辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無論是祈求保護還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價值觀的一個體現(xiàn)。五、課堂小結(jié)學生談收獲和感受：著重引導學生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談談自己學了這則新聞的收獲，進一步把握課文，并訓練學生概括總結(jié)的能力。教師教學總結(jié)：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。它召喚起人們關(guān)于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我