幼兒游戲行為的觀察與分析課件

讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見

——幼兒游戲行為的觀察分析讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見

——幼兒游戲行為的觀察分析

一、重新認識游戲在幼兒園教育中的地位1、幼兒園教育與中小學(xué)教育的區(qū)別中小學(xué):以“上課”為基本活動——聚焦課堂幼兒園：以“游戲”為基本活動——關(guān)注活動區(qū)

活動區(qū)活動是幼兒通過游戲的自主學(xué)習(xí)。

一、重新認識游戲在幼兒園教育中的地位1、幼兒園教育與中小學(xué)幼兒園教育要“以游戲為基本活動”

1、《幼兒園工作規(guī)程》（89年，96年）

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001年）

3、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010年）

4、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（2011.12.28.）

幼兒園教育要“以游戲為基本活動”為什么如此重要的文件中一再提出要“以游戲為基本活動？重要沒做到對幼兒：發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點對教師：學(xué)前教育專業(yè)性的重要體現(xiàn)小學(xué)化傾向重課輕游戲提前教小學(xué)的內(nèi)容用小學(xué)的方法教對幼兒：發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點對教師：學(xué)前教育專業(yè)性的重要體現(xiàn)小

必須意識到：小學(xué)化現(xiàn)象或傾向是幼兒園教師專業(yè)化水平不高的體現(xiàn)!幼兒園的內(nèi)容和方法是什么？

2、《指南》告訴我們什么

《指南》中的目標(biāo)告訴我們:幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；

《指南》中的年齡表現(xiàn)告訴我們：實現(xiàn)目標(biāo)幼兒會有怎樣的行為表現(xiàn)?！吨改稀分械慕逃ㄗh告訴我們:幼兒園教育的方式是什么；《指南》中的說明部分告訴我們：幼兒園教育的方法為什么是這樣的；

2、《指南》告訴我們什么尊重幼兒發(fā)展的個體差異每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

摘自《指南》說明部分

問題：

為什么游戲最能夠體現(xiàn)“按照自身的速度和方式”的原則？

相比教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，游戲是每個幼兒是在自己的水平上，根據(jù)自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現(xiàn)了個體差異性。

安吉橫山塢教學(xué)點例尊重幼兒發(fā)展的個體差異理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。摘自《指南》說明部分問題：

為什么游戲最能體現(xiàn)“直接感知、實際操作和親身體驗”？相比教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，游戲是幼兒在解決實際問題的真實情境中，操作材料并與同伴互動，充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗。(真實情景\虛假情景\虛擬情景的區(qū)別)

理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點幼兒的學(xué)習(xí)特點皮亞杰的三山實驗關(guān)于守恒的實驗（液體守恒數(shù)量守恒物質(zhì)守恒）幼兒有自主學(xué)習(xí)的強烈動機。心理學(xué)家懷特給3歲孩子一套茶杯玩耍。所以，我們重要的是為孩子們提供探究、成功、理解、利用的機會，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、利用挑戰(zhàn)的動機幼兒的學(xué)習(xí)特點皮亞杰的三山實驗1、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗表現(xiàn)——與發(fā)展同步游戲鞏固發(fā)展——重復(fù)性行為——自發(fā)練習(xí)游戲促進發(fā)展

——嘗試性行為——自我發(fā)展二、游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展1、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系二、游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展2、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會玩的孩子聰明”

游戲的重要特征：

?重過程，輕結(jié)果：

表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；

?轉(zhuǎn)換替代：

角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同的材料，充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；

?不確定性：

游戲使幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。

2、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會玩的孩子聰明”材料名稱木棒使用方法測量物的轉(zhuǎn)換替代舉例：馬槍劍金箍棒敲打夠物杠桿測量繩棒鞋尺紙？？？材料名稱使用方法物的轉(zhuǎn)換替代舉例：馬槍劍金箍棒敲打夠物杠桿測游戲中的學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展具有長遠的效應(yīng)學(xué)習(xí)的潛在性、內(nèi)隱性、累積性例1：幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的“均分”行為。例2：游戲中自發(fā)產(chǎn)生的“測量”行為例3：拼圖幼兒游戲行為的觀察與分析課件變辨數(shù)圖形變辨數(shù)圖形所以：

游戲是幼兒園教師有別于中小學(xué)教師的專業(yè)特殊性所在，因此是否懂得用游戲的方法促進幼兒發(fā)展，是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。游戲是幼兒在力所能及的范圍內(nèi)的自發(fā)練習(xí)和自發(fā)探索，從而獲得小步遞進的自我發(fā)展。游戲的特征決定了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，獲得的是智慧,因而獲得了對未來的應(yīng)變性和適應(yīng)性，所以游戲中的學(xué)習(xí)具有長遠效應(yīng)。所以：1、看懂幼兒行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)觀察幼兒行為，分析行為背后的發(fā)展判斷發(fā)展水平，提出支持發(fā)展的策略2、教師的專業(yè)自覺性體現(xiàn)為兩個意識發(fā)展意識——課程意識——三、觀察解讀幼兒游戲行為的意義對兒童發(fā)展?fàn)顟B(tài)的敏感性對捕捉教育契機的能動性1、看懂幼兒行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)三、觀察解讀幼兒現(xiàn)狀

認識上：對兒童行為觀察、記錄和解讀能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)；對教育教學(xué)行為的反思，是教師專業(yè)成長的重要手段。實踐中：一方面教師正試圖在做這兩個方面的努力，一方面卻被這兩個方面的努力所困。寫了大量兒童行為的觀察案例，也寫了大量教學(xué)實踐的反思案例，卻未見專業(yè)發(fā)展的明顯效應(yīng)，因為案例撰寫的質(zhì)量并不高。結(jié)果：兒童行為觀察記錄和教學(xué)實踐反思成為教師不得已的應(yīng)付行為。現(xiàn)狀認識上：對兒童行為觀察、記錄和解讀能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)原因

教學(xué)行為反思與兒童行為觀察分離。

案例的質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在教學(xué)案例中沒有兒童的故事。原因有二：一是沒有觀察的習(xí)慣，或只“看”而沒有“觀察”。（實際上一個教學(xué)反思案例是否有質(zhì)量，是從對兒童行為的觀察就決定了）。二是缺乏案例的分析技能和思考框架，即只“寫”而沒有“思考”（實際上案例分析的質(zhì)量根本上取決于是否有問題意識）。原因教學(xué)行為反思與兒童行為觀察分離。改進描述兒童的故事，必須以觀察兒童的行為表現(xiàn)為前提?！坝^察”是解決問題的核心，也是提高分析水平的關(guān)鍵?！坝^察”不等于“看”。觀察是有研究意識的看，“觀”即“看”，“察”即“追究”。改進“觀察”不等于“看”

專業(yè)目的非專業(yè)目的

引導(dǎo)發(fā)展分析與評價發(fā)展“看到的”和“觀察到的”是不一樣的例：我看到孩子在踩水坑。我發(fā)現(xiàn)孩子在探索倒影與水的動態(tài)的關(guān)系；我看見孩子的鞋濕了。我發(fā)現(xiàn)孩子在比較和體驗濕鞋比干鞋重；我看見強強與丁丁玩規(guī)則游戲，丁丁總是不按規(guī)則做。我發(fā)現(xiàn)丁丁不會５以上的按數(shù)取物。表面行為行為背后的發(fā)展什么是觀察?既觀又察,即邊看邊想專業(yè)目的非專業(yè)目的引導(dǎo)發(fā)展分析與評價發(fā)展“看到的”和例：說臟話行為描述行為觀察（通常在什么時候說臟話、通常對誰說臟話、使用這些語言時發(fā)生了什么）與家長的合作行為影響行為分析目標(biāo)設(shè)定方法介紹概念設(shè)定基礎(chǔ)線實施步驟例：說臟話行為描述如何提升觀察分析能力如何觀察——多看、細看——行為描述如何分析——細想、深思——理性思考如何提升觀察分析能力如何觀察——多看、細看——行為描述四、游戲行為觀察的多重視角首先確立正確的兒童游戲觀游戲是兒童的拿手好戲（以欣賞的眼光看游戲,看到的都是杰作）bu游戲使兒童小步遞進地自我發(fā)展（看重復(fù)行為中的變化，嘗試新行為中的自我挑戰(zhàn)）游戲?qū)和l(fā)展具有未來效應(yīng)（耐心地等待）（角色結(jié)構(gòu)累積效應(yīng)目標(biāo)逐漸達成）教師適時適宜的介入能推進兒童發(fā)展（適時介入）教師干預(yù)得越多兒童自我表現(xiàn)的空間越?。ㄗ儭蔽蚁胱層變喝绾斡螒颉睘椤蔽蚁胫烙變菏侨绾斡螒虻摹保┧?、游戲行為觀察的多重視角首先確立正確的兒童游戲觀角色游戲看什么替代物的使用電話熨斗（用水瓶子和電話）游戲情節(jié)的變化（固定活動區(qū)）游戲沖突的解決結(jié)構(gòu)游戲中看什么發(fā)現(xiàn)搭建過程中的問題和困難看作品的搭建技能（壘高，圍合）看作品搭建中體現(xiàn)的數(shù)理邏輯經(jīng)驗作品的表征水平（與原型的一致性、細致性、概括性）社會沖突（糾紛）認知沖突（困難）行為診斷、發(fā)展可能性、課程的問題與調(diào)整角色游戲看什么社會沖突（糾紛）認知沖突（困難）行為診斷、發(fā)高結(jié)構(gòu)材料：看到幼兒的學(xué)習(xí)過程（如何試誤、運用什么策略、個體差異接數(shù)）低結(jié)構(gòu)材料：看到幼兒的發(fā)現(xiàn)過程和結(jié)果與教師的假設(shè)之間的關(guān)系。玩水非結(jié)構(gòu)材料：看到幼兒有多少種表現(xiàn)方式（每種表現(xiàn)的實際價值.）

安吉游戲分析的依據(jù)學(xué)科或領(lǐng)域的核心經(jīng)驗（

分類、模式）發(fā)展的行為水平數(shù)量課程目標(biāo)種量火車序數(shù)從材料的視角如何看分析的依據(jù)從材料的視角如何看觀察分析的路徑行為表現(xiàn)——在干什么行為涉及什么經(jīng)驗——核心經(jīng)驗和相關(guān)經(jīng)驗行為涉及的經(jīng)驗水平推進發(fā)展的可能性案例分析：搭圍墻研討：有幾種介入的方式？觀察分析的路徑案例：動物園的圍欄有效推進幼兒發(fā)展案例：動物園的圍欄有效推進幼兒發(fā)展思考：根據(jù)案例你會用什么方法支持和指導(dǎo)幼兒的游戲？你的這種指導(dǎo)方法會幫助幼兒提升或獲得何種經(jīng)驗？序號教師的指導(dǎo)行為預(yù)期幼兒的經(jīng)驗123

思考：序號教師的指導(dǎo)行為預(yù)期幼兒的經(jīng)驗123案例撰寫的質(zhì)量案例中有沒有故事描述：

取決于幼兒行為表現(xiàn)過程的觀察案例中有沒有問題的提出和解決

取決于觀察過程的問題意識案例：送信案例撰寫的質(zhì)量案例中有沒有故事描述：快樂的郵遞員幼兒是如何尋找信箱號碼的？兒童故事材料情景的設(shè)計是否合理？教學(xué)反思信息１：送３０３室的信，先對應(yīng)號碼找，再找兩個數(shù)字相同，嘗試錯誤，糾正。問題：知道樓層在數(shù)字中的表示嗎？信息２：幼兒先自言自語：“怎么是園長收呢”，接著對同伴說：“怎么會有園長的信呢”？問題：幼兒能分清真實的情景虛擬的情景和虛假的情景嗎？信息3：信總是從信箱里掉下來，問題：會影響幼兒尋找答案嗎？快樂的郵遞員幼兒是如何尋找信箱號碼的？兒童故事信息１：送３０

總之，教師觀察分析幼兒行為的目的有兩個：一是了解幼兒，這需要我們通過觀察熟悉幼兒的表現(xiàn)特點；二是推進發(fā)展，這要求我們通過分析準確判斷幼兒的行為水平。或許我們不能完全讀懂幼兒，但我們可以無限接近幼兒，只要我們堅持觀察并學(xué)會分析?？傊?，教師觀察分析幼兒行為的目的有兩個：一是

謝謝傾聽!謝謝傾聽!幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件

物品價格

選購1元√2元√1元√6元√4元√7元√4元

3元√5元請拿滿8元錢的物品放在購物筐里物品價格選購1元√2元玩法：在每條線上放瓶子。任務(wù)：數(shù)一數(shù)，不同的線上放了多少個瓶子？討論：涉及的核心經(jīng)驗是什么？玩法：在每條線上放瓶子。幼兒游戲行為的觀察與分析課件

數(shù)的組成練習(xí)數(shù)的組成27105631948

1

2345678910送牛奶27105631948

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6

7867幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件案例：動物園的圍欄案例：動物園的圍欄幼兒游戲行為的觀察與分析課件數(shù)一數(shù)教師：皮皮，數(shù)一數(shù)這架飛機一共用了幾種顏色？（皮皮用手指點著雪花片，點一片數(shù)一下，其中有兩片重復(fù)點數(shù)。）皮皮：22教師：我是問你顏色，有幾種顏色。皮皮：有紅的、有綠的，藍的，黃的。教師：很好，那么有幾種呢？（皮皮又開始一片一片數(shù)雪花片，這回漏數(shù)了）皮皮：17教師：我問的是有幾種顏色？皮皮：紅、黃、藍、綠。教師：？！數(shù)一數(shù)教師：皮皮，數(shù)一數(shù)這架飛機一共用了幾種顏色？觀察與等待耐心等待——重視發(fā)展過程中量的累積拔苗助長——關(guān)注結(jié)果導(dǎo)向的目標(biāo)訓(xùn)練適時介入——小步遞進地支持發(fā)展觀察與等待耐心等待——重視發(fā)展過程中量的累積我在沙池中投放了大量彩色硬紙筒，想看看孩子們有怎樣的反應(yīng)和玩法。第一次，孩子們感覺到很新鮮，拿著紙筒看來看去，很多小朋友說這個紙筒是通的，沒有底不能用來裝沙子。漏了再裝，反復(fù)進行。有的用紙筒壘高，倒了再磊。今天是投放紙筒后的第三次玩。我想看看孩子們在游戲中有無更多的探究行為。結(jié)果精彩的一幕出現(xiàn)了。我在沙池中投放了大量彩色硬紙筒，想看看孩子們有怎樣的反應(yīng)和玩某某獨自一個人蹲在那里，低著頭，用一把心形的小鏟子，默默地鏟沙、堆沙（無目的地擺弄？有目的的造型）她鑿成了一個大圓形，很有耐心地修正，一遍兩遍，抹平了上面這層（有目的的行為，做了一個圓餅？）某某獨自一個人蹲在那里，低著頭，用一把心形的小鏟子，默默地鏟幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見

——幼兒游戲行為的觀察分析讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見

——幼兒游戲行為的觀察分析

一、重新認識游戲在幼兒園教育中的地位1、幼兒園教育與中小學(xué)教育的區(qū)別中小學(xué):以“上課”為基本活動——聚焦課堂幼兒園：以“游戲”為基本活動——關(guān)注活動區(qū)

活動區(qū)活動是幼兒通過游戲的自主學(xué)習(xí)。

一、重新認識游戲在幼兒園教育中的地位1、幼兒園教育與中小學(xué)幼兒園教育要“以游戲為基本活動”

1、《幼兒園工作規(guī)程》（89年，96年）

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001年）

3、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（2010年）

4、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（2011.12.28.）

幼兒園教育要“以游戲為基本活動”為什么如此重要的文件中一再提出要“以游戲為基本活動？重要沒做到對幼兒：發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點對教師：學(xué)前教育專業(yè)性的重要體現(xiàn)小學(xué)化傾向重課輕游戲提前教小學(xué)的內(nèi)容用小學(xué)的方法教對幼兒：發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點對教師：學(xué)前教育專業(yè)性的重要體現(xiàn)小

必須意識到：小學(xué)化現(xiàn)象或傾向是幼兒園教師專業(yè)化水平不高的體現(xiàn)!幼兒園的內(nèi)容和方法是什么？

2、《指南》告訴我們什么

《指南》中的目標(biāo)告訴我們:幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；

《指南》中的年齡表現(xiàn)告訴我們：實現(xiàn)目標(biāo)幼兒會有怎樣的行為表現(xiàn)。《指南》中的教育建議告訴我們:幼兒園教育的方式是什么；《指南》中的說明部分告訴我們：幼兒園教育的方法為什么是這樣的；

2、《指南》告訴我們什么尊重幼兒發(fā)展的個體差異每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

摘自《指南》說明部分

問題：

為什么游戲最能夠體現(xiàn)“按照自身的速度和方式”的原則？

相比教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，游戲是每個幼兒是在自己的水平上，根據(jù)自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現(xiàn)了個體差異性。

安吉橫山塢教學(xué)點例尊重幼兒發(fā)展的個體差異理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。摘自《指南》說明部分問題：

為什么游戲最能體現(xiàn)“直接感知、實際操作和親身體驗”？相比教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，游戲是幼兒在解決實際問題的真實情境中，操作材料并與同伴互動，充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗。(真實情景\虛假情景\虛擬情景的區(qū)別)

理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點幼兒的學(xué)習(xí)特點皮亞杰的三山實驗關(guān)于守恒的實驗（液體守恒數(shù)量守恒物質(zhì)守恒）幼兒有自主學(xué)習(xí)的強烈動機。心理學(xué)家懷特給3歲孩子一套茶杯玩耍。所以，我們重要的是為孩子們提供探究、成功、理解、利用的機會，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、利用挑戰(zhàn)的動機幼兒的學(xué)習(xí)特點皮亞杰的三山實驗1、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗表現(xiàn)——與發(fā)展同步游戲鞏固發(fā)展——重復(fù)性行為——自發(fā)練習(xí)游戲促進發(fā)展

——嘗試性行為——自我發(fā)展二、游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展1、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系二、游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展2、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會玩的孩子聰明”

游戲的重要特征：

?重過程，輕結(jié)果：

表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；

?轉(zhuǎn)換替代：

角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同的材料，充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；

?不確定性：

游戲使幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。

2、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會玩的孩子聰明”材料名稱木棒使用方法測量物的轉(zhuǎn)換替代舉例：馬槍劍金箍棒敲打夠物杠桿測量繩棒鞋尺紙？？？材料名稱使用方法物的轉(zhuǎn)換替代舉例：馬槍劍金箍棒敲打夠物杠桿測游戲中的學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展具有長遠的效應(yīng)學(xué)習(xí)的潛在性、內(nèi)隱性、累積性例1：幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的“均分”行為。例2：游戲中自發(fā)產(chǎn)生的“測量”行為例3：拼圖幼兒游戲行為的觀察與分析課件變辨數(shù)圖形變辨數(shù)圖形所以：

游戲是幼兒園教師有別于中小學(xué)教師的專業(yè)特殊性所在，因此是否懂得用游戲的方法促進幼兒發(fā)展，是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。游戲是幼兒在力所能及的范圍內(nèi)的自發(fā)練習(xí)和自發(fā)探索，從而獲得小步遞進的自我發(fā)展。游戲的特征決定了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，獲得的是智慧,因而獲得了對未來的應(yīng)變性和適應(yīng)性，所以游戲中的學(xué)習(xí)具有長遠效應(yīng)。所以：1、看懂幼兒行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)觀察幼兒行為，分析行為背后的發(fā)展判斷發(fā)展水平，提出支持發(fā)展的策略2、教師的專業(yè)自覺性體現(xiàn)為兩個意識發(fā)展意識——課程意識——三、觀察解讀幼兒游戲行為的意義對兒童發(fā)展?fàn)顟B(tài)的敏感性對捕捉教育契機的能動性1、看懂幼兒行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)三、觀察解讀幼兒現(xiàn)狀

認識上：對兒童行為觀察、記錄和解讀能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)；對教育教學(xué)行為的反思，是教師專業(yè)成長的重要手段。實踐中：一方面教師正試圖在做這兩個方面的努力，一方面卻被這兩個方面的努力所困。寫了大量兒童行為的觀察案例，也寫了大量教學(xué)實踐的反思案例，卻未見專業(yè)發(fā)展的明顯效應(yīng)，因為案例撰寫的質(zhì)量并不高。結(jié)果：兒童行為觀察記錄和教學(xué)實踐反思成為教師不得已的應(yīng)付行為?，F(xiàn)狀認識上：對兒童行為觀察、記錄和解讀能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)原因

教學(xué)行為反思與兒童行為觀察分離。

案例的質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在教學(xué)案例中沒有兒童的故事。原因有二：一是沒有觀察的習(xí)慣，或只“看”而沒有“觀察”。（實際上一個教學(xué)反思案例是否有質(zhì)量，是從對兒童行為的觀察就決定了）。二是缺乏案例的分析技能和思考框架，即只“寫”而沒有“思考”（實際上案例分析的質(zhì)量根本上取決于是否有問題意識）。原因教學(xué)行為反思與兒童行為觀察分離。改進描述兒童的故事，必須以觀察兒童的行為表現(xiàn)為前提?！坝^察”是解決問題的核心，也是提高分析水平的關(guān)鍵?！坝^察”不等于“看”。觀察是有研究意識的看，“觀”即“看”，“察”即“追究”。改進“觀察”不等于“看”

專業(yè)目的非專業(yè)目的

引導(dǎo)發(fā)展分析與評價發(fā)展“看到的”和“觀察到的”是不一樣的例：我看到孩子在踩水坑。我發(fā)現(xiàn)孩子在探索倒影與水的動態(tài)的關(guān)系；我看見孩子的鞋濕了。我發(fā)現(xiàn)孩子在比較和體驗濕鞋比干鞋重；我看見強強與丁丁玩規(guī)則游戲，丁丁總是不按規(guī)則做。我發(fā)現(xiàn)丁丁不會５以上的按數(shù)取物。表面行為行為背后的發(fā)展什么是觀察?既觀又察,即邊看邊想專業(yè)目的非專業(yè)目的引導(dǎo)發(fā)展分析與評價發(fā)展“看到的”和例：說臟話行為描述行為觀察（通常在什么時候說臟話、通常對誰說臟話、使用這些語言時發(fā)生了什么）與家長的合作行為影響行為分析目標(biāo)設(shè)定方法介紹概念設(shè)定基礎(chǔ)線實施步驟例：說臟話行為描述如何提升觀察分析能力如何觀察——多看、細看——行為描述如何分析——細想、深思——理性思考如何提升觀察分析能力如何觀察——多看、細看——行為描述四、游戲行為觀察的多重視角首先確立正確的兒童游戲觀游戲是兒童的拿手好戲（以欣賞的眼光看游戲,看到的都是杰作）bu游戲使兒童小步遞進地自我發(fā)展（看重復(fù)行為中的變化，嘗試新行為中的自我挑戰(zhàn)）游戲?qū)和l(fā)展具有未來效應(yīng)（耐心地等待）（角色結(jié)構(gòu)累積效應(yīng)目標(biāo)逐漸達成）教師適時適宜的介入能推進兒童發(fā)展（適時介入）教師干預(yù)得越多兒童自我表現(xiàn)的空間越?。ㄗ儭蔽蚁胱層變喝绾斡螒颉睘椤蔽蚁胫烙變菏侨绾斡螒虻摹保┧?、游戲行為觀察的多重視角首先確立正確的兒童游戲觀角色游戲看什么替代物的使用電話熨斗（用水瓶子和電話）游戲情節(jié)的變化（固定活動區(qū)）游戲沖突的解決結(jié)構(gòu)游戲中看什么發(fā)現(xiàn)搭建過程中的問題和困難看作品的搭建技能（壘高，圍合）看作品搭建中體現(xiàn)的數(shù)理邏輯經(jīng)驗作品的表征水平（與原型的一致性、細致性、概括性）社會沖突（糾紛）認知沖突（困難）行為診斷、發(fā)展可能性、課程的問題與調(diào)整角色游戲看什么社會沖突（糾紛）認知沖突（困難）行為診斷、發(fā)高結(jié)構(gòu)材料：看到幼兒的學(xué)習(xí)過程（如何試誤、運用什么策略、個體差異接數(shù)）低結(jié)構(gòu)材料：看到幼兒的發(fā)現(xiàn)過程和結(jié)果與教師的假設(shè)之間的關(guān)系。玩水非結(jié)構(gòu)材料：看到幼兒有多少種表現(xiàn)方式（每種表現(xiàn)的實際價值.）

安吉游戲分析的依據(jù)學(xué)科或領(lǐng)域的核心經(jīng)驗（

分類、模式）發(fā)展的行為水平數(shù)量課程目標(biāo)種量火車序數(shù)從材料的視角如何看分析的依據(jù)從材料的視角如何看觀察分析的路徑行為表現(xiàn)——在干什么行為涉及什么經(jīng)驗——核心經(jīng)驗和相關(guān)經(jīng)驗行為涉及的經(jīng)驗水平推進發(fā)展的可能性案例分析：搭圍墻研討：有幾種介入的方式？觀察分析的路徑案例：動物園的圍欄有效推進幼兒發(fā)展案例：動物園的圍欄有效推進幼兒發(fā)展思考：根據(jù)案例你會用什么方法支持和指導(dǎo)幼兒的游戲？你的這種指導(dǎo)方法會幫助幼兒提升或獲得何種經(jīng)驗？序號教師的指導(dǎo)行為預(yù)期幼兒的經(jīng)驗123

思考：序號教師的指導(dǎo)行為預(yù)期幼兒的經(jīng)驗123案例撰寫的質(zhì)量案例中有沒有故事描述：

取決于幼兒行為表現(xiàn)過程的觀察案例中有沒有問題的提出和解決

取決于觀察過程的問題意識案例：送信案例撰寫的質(zhì)量案例中有沒有故事描述：快樂的郵遞員幼兒是如何尋找信箱號碼的？兒童故事材料情景的設(shè)計是否合理？教學(xué)反思信息１：送３０３室的信，先對應(yīng)號碼找，再找兩個數(shù)字相同，嘗試錯誤，糾正。問題：知道樓層在數(shù)字中的表示嗎？信息２：幼兒先自言自語：“怎么是園長收呢”，接著對同伴說：“怎么會有園長的信呢”？問題：幼兒能分清真實的情景虛擬的情景和虛假的情景嗎？信息3：信總是從信箱里掉下來，問題：會影響幼兒尋找答案嗎？快樂的郵遞員幼兒是如何尋找信箱號碼的？兒童故事信息１：送３０

總之，教師觀察分析幼兒行為的目的有兩個：一是了解幼兒，這需要我們通過觀察熟悉幼兒的表現(xiàn)特點；二是推進發(fā)展，這要求我們通過分析準確判斷幼兒的行為水平?；蛟S我們不能完全讀懂幼兒，但我們可以無限接近幼兒，只要我們堅持觀察并學(xué)會分析?？傊?，教師觀察分析幼兒行為的目的有兩個：一是

謝謝傾聽!謝謝傾聽!幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察與分析課件幼兒游戲行為的觀察