部編版小學(xué)語文四年級上冊：17-爬天都峰-課課件

第一課時17.爬天都峰第一課時17.爬天都峰黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖?。《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？課文講了假日里，石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵認讀詞語石級鐵鏈攀登認讀詞語多音字假日jià似乎sì白發(fā)蒼蒼fà照相xiàng應(yīng)該yīng多音字假日jià似乎sì白發(fā)蒼蒼fà照相xiàng應(yīng)該yīn哩級鏈顫攀猴鯽念辮呵會寫字哩級鏈顫攀會寫字辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”?！氨妗币醚劬?，自然要有眼睛和眉毛?！稗p”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。識記字形辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。識記字形石級：石頭臺階。抬頭望：仰望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。詞語理解石級：石頭臺階。詞語理解第二課時17.爬天都峰第二課時17.爬天都峰鐵鏈攀登顫動辮子tiěliànpāndēnɡbiànzichàndònɡ認讀詞語鐵鏈攀登顫動辮子tiěliànpāndēnɡbiànz

作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”部編版小學(xué)語文四年級上冊：17-爬天都峰-課課件

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的

小朋友，你也來爬天都峰?

這句話表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

老爺爺，您也來爬天都峰?小朋友，你也來爬天都峰?這句話表面上是雙方都編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/11/24最新中小學(xué)教學(xué)課件15編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/11/24最新中小學(xué)教學(xué)課件16謝謝欣賞！2022/11/23最新中小學(xué)教學(xué)課件16謝謝欣賞！第一課時17.爬天都峰第一課時17.爬天都峰黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖?。《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？課文講了假日里，石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵認讀詞語石級鐵鏈攀登認讀詞語多音字假日jià似乎sì白發(fā)蒼蒼fà照相xiàng應(yīng)該yīng多音字假日jià似乎sì白發(fā)蒼蒼fà照相xiàng應(yīng)該yīn哩級鏈顫攀猴鯽念辮呵會寫字哩級鏈顫攀會寫字辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”?！氨妗币醚劬?，自然要有眼睛和眉毛?！稗p”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。識記字形辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。識記字形石級：石頭臺階。抬頭望：仰望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。詞語理解石級：石頭臺階。詞語理解第二課時17.爬天都峰第二課時17.爬天都峰鐵鏈攀登顫動辮子tiěliànpāndēnɡbiànzichàndònɡ認讀詞語鐵鏈攀登顫動辮子tiěliànpāndēnɡbiànz

作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”部編版小學(xué)語文四年級上冊：17-爬天都峰-課課件

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的

小朋友，你也來爬天都峰?

這句話表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

老爺爺，您也來爬天都峰?小朋友，你也來爬天都峰?這句話表面上是雙方都編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放在一邊，繼續(xù)