說課、微課和微型課課件

認(rèn)識“微型課”2017年5月6日認(rèn)識“微型課”2017年5月6日1教研活動教研活動教研活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力．因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。教研活動教研活動2教研活動的形式聽課評課議課說課微型課教研活動的形式聽課3說課、微課和微型課說課、微課和微型課4說課什么是“說課”?所謂說課，是指教師面對同行或評委系統(tǒng)深入地分析某一教學(xué)內(nèi)容，并說出對這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動。它是目前的一種教師在沒有學(xué)生的情況下向同行展示教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。說課主要體現(xiàn)教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”，更重要的是說清“為什么要這樣教”，即有什么理論依據(jù)。

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。說課什么是“說課”?5說課和上課的區(qū)別1.對象不同：上課的對象是學(xué)生;說課的對象主要是同行。2.內(nèi)容不同：上課是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感的一種教學(xué)行為過程;說課是向同行分析教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)思維過程;3.研究側(cè)重點(diǎn)不同：上課側(cè)重于研究“教什么”和“怎樣教”，主要是指教學(xué)過程的實(shí)施;說課更側(cè)重于研究“為什么這樣教”，主要是指為備課過程說理由，擺依據(jù)。說課和上課的區(qū)別1.對象不同：上課的對象是學(xué)生;說課的對象主6說課的基本特點(diǎn)(1)理論性不但要求教師說出“教什么”和“怎樣教”，更要求說清楚“為什么這樣教”。這個(gè)“為什么這樣教”，就是“說理”，它使得說課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性。因?yàn)橐獙Α盀槭裁催@樣教”作出解釋，教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識去闡明內(nèi)中的道理。(2)合理性說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，必須要符合教學(xué)實(shí)際。也就是說，不僅要能說出來，而且要在課堂教學(xué)中能夠?qū)嵤?。無論是對教材的分析處理，還是對教學(xué)方法的選擇創(chuàng)新，無論是對教學(xué)手段的篩選應(yīng)用，還是對評價(jià)手段的探究實(shí)踐等，都必須說出合理的依據(jù)，擺出充分的理由。說課的基本特點(diǎn)(1)理論性7說課的基本特點(diǎn)

(3)綜合性說課需要說課者從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)程序、評價(jià)方式、板書設(shè)計(jì)甚至精彩教學(xué)片段等多方面說明自己的操作辦法和實(shí)施理由，其綜合性既體現(xiàn)在說課環(huán)節(jié)的多樣化，也表現(xiàn)在說課者素質(zhì)的全面化等方面。(4)靈活性說課，所說的是針對教學(xué)正常實(shí)施的情況。然而，我們在教學(xué)實(shí)踐中，難免會遇到備課時(shí)意料之外的情況，比如對學(xué)生情況的估計(jì)偏差，對教材內(nèi)容的分析欠缺，對實(shí)際生活的聯(lián)系不緊等，那么就需要教師在說課中體現(xiàn)對臨場異常情況的處理辦法，也就是針對具體學(xué)情，采取行之有效的措施。說課的基本特點(diǎn)(3)綜合性8說課的模式“七說”的說課模式所謂“七說”，即是“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)目標(biāo)”、“說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)手段”、“說教學(xué)程序”、“說板書設(shè)計(jì)”。說課的模式“七說”的說課模式9說教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié);②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識點(diǎn);③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么;說教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。10說學(xué)情分析學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和年齡特征說學(xué)情分析學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和年齡特征11說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，是對課堂教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)須包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三類。教學(xué)目標(biāo)的確定必須要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并密切聯(lián)系學(xué)生情況，同時(shí)盡量緊扣現(xiàn)實(shí)生活。說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)12說教學(xué)手段教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中具體選用了哪些教教具，采取了什么樣的組織形式，通過哪些評價(jià)方式來激勵和調(diào)動學(xué)生的參與熱情等等。對于選用的教學(xué)手段，都需要說清楚其目的性何在。說教學(xué)手段教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中具體選用了哪些教教具，采取13說教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)大綱的要求，主要說明老師“怎樣教”以及“為什么這樣教”，和學(xué)生“怎樣學(xué)”以及“為什么這樣學(xué)”。具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法，用到哪些教具。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等說教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)大綱的要求，主要說明老師“怎樣教”以及“14說教學(xué)程序(在有教學(xué)課件的情況下)即教師利用教學(xué)課件或其它輔助教學(xué)用具、媒體，向同行展示自己的教學(xué)過程。在敘說教學(xué)程序時(shí)，需將設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的解釋清楚，并說明整體設(shè)計(jì)的好處和理由是什么。主要說明與演示教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。包括教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說明設(shè)計(jì)的依據(jù)。說教學(xué)程序(在有教學(xué)課件的情況下)即教師利用教學(xué)課件或其它15說課的基本要求說課者的語言要求①語言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動、形象，富有激情和節(jié)奏感，避免程式化，體現(xiàn)教師的投入;②綜合運(yùn)用多種語言和語調(diào)(如專業(yè)語言、肢體語言、描述性語言等)。說課時(shí)常用的措辭有：“我這樣設(shè)計(jì)(或確定)的依據(jù)是??”;“我之所以這樣做，理由是??”;“假如學(xué)生??，我將??”;“這樣做的好處是??”等等。說課內(nèi)容的要求①要求內(nèi)容正確、有序、聯(lián)貫，結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng);

②要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出;

③要有創(chuàng)造性和靈活性。說課的基本要求說課者的語言要求說課內(nèi)容的要求16對待“說課：說課好說好課好說課對待“說課：說課好17“微課”“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求18"微課"的組成"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營造"了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。"微課"的組成"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片19"微課"的主要特點(diǎn)1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價(jià)方法。"微課"的主要特點(diǎn)1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外20"微課"的主要特點(diǎn)(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，"微課"的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。"微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，"微課"的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為"微課堂"。"微課"的主要特點(diǎn)(2)教學(xué)內(nèi)容較少:21"微課"的主要特點(diǎn)(3)主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。"微課"的主要特點(diǎn)(3)主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主22什么是微型課？從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)內(nèi)容的講授，從時(shí)間來說，因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以10分鐘左右時(shí)間即可。它忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、組織教學(xué)、評價(jià)等要素，一般都應(yīng)該有。實(shí)際上，微型課沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由下面的評委教師來判斷這個(gè)問題及活動的可行性。什么是微型課？23微型課的基本意義由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動中，并且它對于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，這是微型課的基本意義。微型課的基本意義24微型課又叫“微課堂”、“無生課堂”、“試講”微型課又叫“微課堂”、“無生課堂”、“試講”25微型課的特點(diǎn)套用沈括《夢溪筆談·雁蕩山》的一句話。微型課即課之“具體而微者”。翻譯成現(xiàn)代漢語：微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課。“形體齊備而規(guī)模較小”就是微型課的特點(diǎn)。微型課的特點(diǎn)26

微型課與說課“微型課”的中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程……都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。“說課”像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙一樣，上“微型課”則是施工。微型課與說課27切入課題要迅速由于微型課要求時(shí)間的短少，必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。幾個(gè)注意：切入課題要迅速幾個(gè)注意：28微型課展示以電教手段呈現(xiàn)為最佳。微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。幾個(gè)注意：微型課展示以電教手段呈現(xiàn)為最佳。微型課可以作為一種教學(xué)技能的29語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷，而是表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。幾個(gè)注意：語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受30要處理好“有”與“無”的矛盾在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評價(jià)是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。要處理好“有”與“無”的矛盾31要處理好“多”與“少”的矛盾微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。要處理好“多”與“少”的矛盾32要處理好“快”與“慢”的矛盾微型課時(shí)間短，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，有不少人寫這方面的文章，大家需要可以找來讀，我要強(qiáng)調(diào)的是，無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。其中，“緊密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨(dú)到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)……”（不必同時(shí)達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入）。才是我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語、進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)有的追求。以上主要是講“切入課題要快速”。要處理好“快”與“慢”的矛盾33上好微型課的基本要求1.切入課題要迅速由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。上好微型課的基本要求1.切入課題要迅速34上好微型課的基本要求2.講授線索要清晰在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。上好微型課的基本要求2.講授線索要清晰35上好微型課的基本要求3.教師語言要得體在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。上好微型課的基本要求3.教師語言要得體36上好微型課的基本要求4.課堂板書要簡約板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。上好微型課的基本要求4.課堂板書要簡約37上好微型課的基本要求5.課后小結(jié)要快捷在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。上好微型課的基本要求5.課后小結(jié)要快捷38上微型課要注意的幾點(diǎn)：（1）微型課非說課微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課，是一個(gè)完整教學(xué)過程的濃縮，與常態(tài)課的區(qū)別在于時(shí)間短且沒學(xué)生參與，其基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、講解、總結(jié)、板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)等，一般都應(yīng)該有，具體可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及講題內(nèi)容簡單練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。上微型課要注意的幾點(diǎn)：（1）微型課非說課39上微型課要注意的幾點(diǎn)：（2）展現(xiàn)亮點(diǎn)有高潮微型課要注意開場和收尾。開始不要緊張，開好頭很重要，簡短精彩的開場白后要迅速引入正題，導(dǎo)入要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到，引人注目，切入課題要快速，收尾要快捷，在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛作用的同時(shí)，能給人以無窮的回味和美好享受。教師在課堂上要展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。該問的問，該布置的布置，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該評價(jià)的評價(jià)。這些內(nèi)容都要一一呈現(xiàn)，要假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。教師要適時(shí)引出重難點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)亮點(diǎn)，在四五分鐘內(nèi)要有小高潮，大約八分鐘時(shí)達(dá)到高潮，約十分鐘時(shí)收尾。上微型課要注意的幾點(diǎn)：（2）展現(xiàn)亮點(diǎn)有高潮40上微型課要注意的幾點(diǎn)：（3）激發(fā)興趣重互動作為課堂互動重要環(huán)節(jié)的提問絕對不可少。需要注意的是，提問后要稍作停留，還要有簡短的點(diǎn)評，可預(yù)設(shè)一些典型錯誤，一節(jié)完美的課并不是沒有任何學(xué)生出錯的課。教師應(yīng)充分展示自己的基本功，也可用一些實(shí)用的簡單教具。教師要在下列三個(gè)方面多做文章：一是激發(fā)興趣，課要上得生動有趣；二是培養(yǎng)能力，本節(jié)課要培養(yǎng)何種能力，要注意體現(xiàn)出來；三是養(yǎng)成習(xí)慣，注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果你上的是重點(diǎn)課就要在突出教學(xué)重點(diǎn)、巧妙突破難點(diǎn)上下功夫，非重點(diǎn)課就要在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力方面下功夫。上微型課要注意的幾點(diǎn)：（3）激發(fā)興趣重互動41上微型課要注意的幾點(diǎn)：（4）自然流暢“演好戲”一節(jié)課上得好壞，重點(diǎn)看四個(gè)方面：教態(tài)、板書、語言、教學(xué)設(shè)計(jì)。教態(tài)要自然大方，板書要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確精當(dāng)，體現(xiàn)中心內(nèi)容和重難點(diǎn)，要有藝術(shù)性，語言要規(guī)范準(zhǔn)確精煉，講解語要精心設(shè)計(jì)，過渡語也不可忽視，要自然過渡，不留痕跡，使整節(jié)課顯得自然流暢。教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，有新意，注意體現(xiàn)新課程理念和新課標(biāo)精神，諸如合作探究、自主學(xué)習(xí)等，可體現(xiàn)一至兩點(diǎn)，不求面面俱到。最好提前預(yù)演幾遍，熟悉整個(gè)過程，做到爛熟于心，游刃有余。微型課時(shí)間很短（大約15分鐘），且沒有學(xué)生參與，要想上得有激情，除了要具備一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本功外，還得有點(diǎn)演員的功底。要把握微型課的特點(diǎn)，注意每個(gè)細(xì)節(jié)以及對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用。上微型課要注意的幾點(diǎn)：（4）自然流暢“演好戲”42Thankyouforlistening!Thankyouforlistening!43認(rèn)識“微型課”2017年5月6日認(rèn)識“微型課”2017年5月6日44教研活動教研活動教研活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力．因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。教研活動教研活動45教研活動的形式聽課評課議課說課微型課教研活動的形式聽課46說課、微課和微型課說課、微課和微型課47說課什么是“說課”?所謂說課，是指教師面對同行或評委系統(tǒng)深入地分析某一教學(xué)內(nèi)容，并說出對這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動。它是目前的一種教師在沒有學(xué)生的情況下向同行展示教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。說課主要體現(xiàn)教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”，更重要的是說清“為什么要這樣教”，即有什么理論依據(jù)。

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。說課什么是“說課”?48說課和上課的區(qū)別1.對象不同：上課的對象是學(xué)生;說課的對象主要是同行。2.內(nèi)容不同：上課是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感的一種教學(xué)行為過程;說課是向同行分析教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)思維過程;3.研究側(cè)重點(diǎn)不同：上課側(cè)重于研究“教什么”和“怎樣教”，主要是指教學(xué)過程的實(shí)施;說課更側(cè)重于研究“為什么這樣教”，主要是指為備課過程說理由，擺依據(jù)。說課和上課的區(qū)別1.對象不同：上課的對象是學(xué)生;說課的對象主49說課的基本特點(diǎn)(1)理論性不但要求教師說出“教什么”和“怎樣教”，更要求說清楚“為什么這樣教”。這個(gè)“為什么這樣教”，就是“說理”，它使得說課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性。因?yàn)橐獙Α盀槭裁催@樣教”作出解釋，教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識去闡明內(nèi)中的道理。(2)合理性說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，必須要符合教學(xué)實(shí)際。也就是說，不僅要能說出來，而且要在課堂教學(xué)中能夠?qū)嵤o論是對教材的分析處理，還是對教學(xué)方法的選擇創(chuàng)新，無論是對教學(xué)手段的篩選應(yīng)用，還是對評價(jià)手段的探究實(shí)踐等，都必須說出合理的依據(jù)，擺出充分的理由。說課的基本特點(diǎn)(1)理論性50說課的基本特點(diǎn)

(3)綜合性說課需要說課者從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)程序、評價(jià)方式、板書設(shè)計(jì)甚至精彩教學(xué)片段等多方面說明自己的操作辦法和實(shí)施理由，其綜合性既體現(xiàn)在說課環(huán)節(jié)的多樣化，也表現(xiàn)在說課者素質(zhì)的全面化等方面。(4)靈活性說課，所說的是針對教學(xué)正常實(shí)施的情況。然而，我們在教學(xué)實(shí)踐中，難免會遇到備課時(shí)意料之外的情況，比如對學(xué)生情況的估計(jì)偏差，對教材內(nèi)容的分析欠缺，對實(shí)際生活的聯(lián)系不緊等，那么就需要教師在說課中體現(xiàn)對臨場異常情況的處理辦法，也就是針對具體學(xué)情，采取行之有效的措施。說課的基本特點(diǎn)(3)綜合性51說課的模式“七說”的說課模式所謂“七說”，即是“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)目標(biāo)”、“說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)手段”、“說教學(xué)程序”、“說板書設(shè)計(jì)”。說課的模式“七說”的說課模式52說教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié);②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識點(diǎn);③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么;說教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。53說學(xué)情分析學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和年齡特征說學(xué)情分析學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和年齡特征54說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，是對課堂教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)須包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三類。教學(xué)目標(biāo)的確定必須要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并密切聯(lián)系學(xué)生情況，同時(shí)盡量緊扣現(xiàn)實(shí)生活。說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)55說教學(xué)手段教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中具體選用了哪些教教具，采取了什么樣的組織形式，通過哪些評價(jià)方式來激勵和調(diào)動學(xué)生的參與熱情等等。對于選用的教學(xué)手段，都需要說清楚其目的性何在。說教學(xué)手段教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中具體選用了哪些教教具，采取56說教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)大綱的要求，主要說明老師“怎樣教”以及“為什么這樣教”，和學(xué)生“怎樣學(xué)”以及“為什么這樣學(xué)”。具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法，用到哪些教具。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等說教法與學(xué)法依據(jù)教學(xué)大綱的要求，主要說明老師“怎樣教”以及“57說教學(xué)程序(在有教學(xué)課件的情況下)即教師利用教學(xué)課件或其它輔助教學(xué)用具、媒體，向同行展示自己的教學(xué)過程。在敘說教學(xué)程序時(shí)，需將設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的解釋清楚，并說明整體設(shè)計(jì)的好處和理由是什么。主要說明與演示教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。包括教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說明設(shè)計(jì)的依據(jù)。說教學(xué)程序(在有教學(xué)課件的情況下)即教師利用教學(xué)課件或其它58說課的基本要求說課者的語言要求①語言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動、形象，富有激情和節(jié)奏感，避免程式化，體現(xiàn)教師的投入;②綜合運(yùn)用多種語言和語調(diào)(如專業(yè)語言、肢體語言、描述性語言等)。說課時(shí)常用的措辭有：“我這樣設(shè)計(jì)(或確定)的依據(jù)是??”;“我之所以這樣做，理由是??”;“假如學(xué)生??，我將??”;“這樣做的好處是??”等等。說課內(nèi)容的要求①要求內(nèi)容正確、有序、聯(lián)貫，結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng);

②要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出;

③要有創(chuàng)造性和靈活性。說課的基本要求說課者的語言要求說課內(nèi)容的要求59對待“說課：說課好說好課好說課對待“說課：說課好60“微課”“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求61"微課"的組成"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營造"了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。"微課"的組成"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片62"微課"的主要特點(diǎn)1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價(jià)方法。"微課"的主要特點(diǎn)1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外63"微課"的主要特點(diǎn)(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，"微課"的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。"微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，"微課"的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為"微課堂"。"微課"的主要特點(diǎn)(2)教學(xué)內(nèi)容較少:64"微課"的主要特點(diǎn)(3)主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。"微課"的主要特點(diǎn)(3)主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主65什么是微型課？從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)內(nèi)容的講授，從時(shí)間來說，因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以10分鐘左右時(shí)間即可。它忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、組織教學(xué)、評價(jià)等要素，一般都應(yīng)該有。實(shí)際上，微型課沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由下面的評委教師來判斷這個(gè)問題及活動的可行性。什么是微型課？66微型課的基本意義由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動中，并且它對于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，這是微型課的基本意義。微型課的基本意義67微型課又叫“微課堂”、“無生課堂”、“試講”微型課又叫“微課堂”、“無生課堂”、“試講”68微型課的特點(diǎn)套用沈括《夢溪筆談·雁蕩山》的一句話。微型課即課之“具體而微者”。翻譯成現(xiàn)代漢語：微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課?！靶误w齊備而規(guī)模較小”就是微型課的特點(diǎn)。微型課的特點(diǎn)69

微型課與說課“微型課”的中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與?！罢f課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程……都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上?！罢f課”像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙一樣，上“微型課”則是施工。微型課與說課70切入課題要迅速由于微型課要求時(shí)間的短少，必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。幾個(gè)注意：切入課題要迅速幾個(gè)注意：71微型課展示以電教手段呈現(xiàn)為最佳。微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。幾個(gè)注意：微型課展示以電教手段呈現(xiàn)為最佳。微型課可以作為一種教學(xué)技能的72語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷，而是表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。幾個(gè)注意：語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受73要處理好“有”與“無”的矛盾在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評價(jià)是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。要處理好“有”與“無”的矛盾74要處理好“多”與“少”的矛盾微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。要處理好“多”與“少”的矛盾75要處理好“快”與“慢”的矛盾微型課時(shí)間短，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，有不少人寫這方面的文章，大家需要可以找來讀，我要強(qiáng)調(diào)的是，無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。其中，“緊密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨(dú)到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)……”（不必同時(shí)達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入）。才是我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語、進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)有的追求。以上主要是講“切入課題要快速”。要處理好“快”與“慢”的矛盾76上好微型課的基本要求1.切入課題要迅速由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。上好微型課的基本要求1.切入課題要迅速77上好微型課的基本要求2.講授線索要清晰在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。上好微型課的基本要求2.講授線索要清晰78上好微型課的基