四年級上冊古詩別董大教學(xué)設(shè)計

四年級上冊古詩別董大教學(xué)設(shè)計篇一：古詩別董大教案 這首詩的作者是高適，這是詩人與董大重逢又別時的送別之作，全詩寫了離愁別緒，表達了詩人開闊、豪邁的胸懷。 教學(xué)要求：1O理解重點詞語及詩句的意思。2。品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。3。有感情的朗讀，并能背誦。理解詩意，體會感情教法學(xué)法：三疑三探教具學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程：1.同學(xué)們，課前大家收集了我們以前學(xué)過的哪些離別的詩句？2,是啊，“相見時難別亦難”。離別是韻味悠長的詩，離別是不想說再見的歌，離別是難分難舍的情。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀生的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。3。板書課題，介紹作者。4。學(xué)習(xí)這首古詩，你認為應(yīng)該主要解決哪些問題？1。由示探究提示一：用自己喜歡的方式讀古詩，把古詩讀通順；采用結(jié)合注釋，聯(lián)系詩句，觀察插圖等方法理解題目，詞語，詩句的意思；把自己的理解用鉛筆批注在旁邊。2。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)情，留足時間。1。指名讀古詩。2。通過自學(xué)，你明白了哪些詞語，詩句的意思？3。用自己的話說說全詩的意思。4。輕聲讀全詩，在腦海中想象詩句描繪的畫面，說說自己想到的畫面。5。結(jié)合想象的畫面，再說說詩句的意思。1。由示探究提示二：帶著自己對詩句的理解，品味全詩：前兩句和后兩句分別寫了什么？你從中分別體會到了什么？是從哪些詞語體會到的？把自己的體會批注下來；你認為這首詩該怎樣讀？試著讀一讀，讀生自己的韻味來。2。學(xué)生自讀體會，教師照顧學(xué)困生自學(xué)。1。談?wù)勛约簭脑娋渲械捏w會，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會情感。預(yù)設(shè)：前兩句寫了哪幾種景物？從中你體會到了什么？后兩句寫了什么？你從中體會到了什么？練習(xí)朗讀。我們應(yīng)該怎樣朗讀全詩？小結(jié)：詩人高適懷才不遇，將近30年，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極面對人生，并以此來影響他的朋友。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！1。自讀古詩《曉生凈慈寺送林子方》，你認為這首詩和《別董大》相比較，有什么異同。曉生凈慈寺送林子方【南宋】楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2。交流自己的看法。3。教師總結(jié)：同樣是寫送別的詩，可是表現(xiàn)方法卻不一相同?！秳e董大》刻畫詩人在寒冷、空曠、凄涼的環(huán)境中用開朗、樂觀的語言勸慰朋友。后一首詩通過對西湖景色的贊美，曲折表達由對友人的眷戀，刻畫了一個明朗，輕松的送別環(huán)境。1。齊聲讀古詩。2。古詩學(xué)到這里，詩句的意思讀懂了嗎？詩人表達的情感明白了嗎？自己還有不明白的地方嗎？大膽提由來。你想設(shè)計什么題來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容？結(jié)課：是啊，離別是詩，離別是歌，離別情！在今天的課堂留給我們的也許不僅僅如此，千年以來，人們也許不會更多了解董大是誰，高適是誰，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君！篇二：別董大等2首古詩教案 1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計送別詩主題教學(xué)。主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。以卡書寫輔助教學(xué)的其余幾首古詩一課時課前準備：照例進行班級的課前熱身操一一古詩詞推介會1、教師一句話小結(jié)詩詞推介會，這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。從這這首詞中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機，還可以發(fā)電子郵件,因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊藏心底，化作一句句真情的詩。2、古代寫送別的詩詞很多，今天，咱們再來學(xué)一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？3、請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。4、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。5、通過自學(xué)，你從這首詩中讀懂了什么？1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。指名讀前兩句詩。你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物一一黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點：黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？。男生試讀，女生試讀，全班試讀。好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！在你們的眼前還生現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學(xué)生讀一一見機點拔：兩句連起來讀。同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。指名讀。聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？從這真情的話語中，你體會高適對董大的豉勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何豉勵即將離別的董大，你會說些什么?說得多好，說得多輕松??！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說一一莫愁前路無知己，天下誰人不識君。面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說一一莫愁前路無知己，天下誰人不識君。面對已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊一一莫愁前路無知己，天下誰人不識君。3、如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他說些什么呢？4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)生如此昂揚雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調(diào)把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，豉舞人心。5、再讀整首古詩。6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？7、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以在失意時，我們會要對別人說：一一生讀：莫愁前

路無知己，天下誰人不識君。當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：一一生讀當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：一一生再讀過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。請同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？1、生自己比較，然后小組交流討論。2、指名匯報。3、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送,有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？ 讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。5、指導(dǎo)誦讀送別名句。1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。2、結(jié)合《暮江吟》，搜集下節(jié)課山水主題古詩教學(xué)的相關(guān)資料。篇三：四年級上冊古詩別董大教學(xué)設(shè)計1篇三：四年級上冊古詩別董大教學(xué)設(shè)計1。學(xué)會嚏這個生字2。理解重點詞語及詩句的意思。3。品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。4。有感情的朗讀，并能背誦。1。相見時難別亦難同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情我們讀過孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀生的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。生讀題,再讀，你知道了哪些內(nèi)容？，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。1。預(yù)習(xí)時大家讀過了，2。誰來讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。3。師簡評誰再來讀。4。一起來讀讀這首詩。5。我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？6?，F(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。8。理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？9。理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。10。給點評，再提名讀，指揮節(jié)奏。品讀第一二句詩。）你覺得老師讀得怎樣？1。怎樣才能讀生感情？O最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀生詩情。同學(xué)們再來讀題。2。別董大，別時的景是怎樣的？誰再來讀讀這兩句詩：讀——千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。3。你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫由來4。黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪這幾種景物串起來勾畫生了一幅怎樣的畫面？這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀生自己的感覺。5。自由讀。6。提名賽讀。評價：這就讀生了景中的語言7。剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。 用心去感受,看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？8。你仿佛聽到了什么？看到了什么？——你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀——千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！憧吹酱笱┘婏w，斷雁獨飛的凄涼，讀——千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。——你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀——千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。―此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，由沒寒云，凄凄慘慘齊讀——千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。9。這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫生了別時的心情？用筆把這個字圈由來。10。。愁。這是怎樣的愁？難道這別愁僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？11。你怎樣理解前路？12。此刻我再來看這個嚏，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這嚏不僅寫生了天色昏黃，也寫生了前途昏暗，分不清方向品讀第三四句詩。1。說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個愁字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而,高適卻寫下的這樣的詩句：讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君！2。正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。3。天下誰人不識君??？這是怎樣的一個君??？此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。4。生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。所以，詩人開導(dǎo)他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？所以，詩人勸慰他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。所以，詩人這樣豉勵他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：所以，詩人這樣激勵他，讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識君。5。你就是董大，此時，你的心情怎樣？生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。6。再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？回復(fù)全詩，朗讀提升。1。詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日嚏和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪,你看到的是怎樣的前路？你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。2。指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。再提名讀。3?；臎龅娜驗橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖尤耍x生你的真情，讀生你的豪放。4。人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)生如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？5。懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。6。同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳