課程設(shè)計(jì)的理念課件

毛澤東思想和中國(guó)特色

社會(huì)主義理論體系概論

說(shuō)課毛澤東思想和中國(guó)特色

社會(huì)主義理論體系概論

1一、總論課程設(shè)置一、總論課程設(shè)置2

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》），是中央宣傳部、國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的思想政治理論課4門(mén)必修課之一，同時(shí)又是思想政治理論課新方案的核心課程，屬于公共課，具有特殊而重要的功能，將在大學(xué)生思想政治理論教育中發(fā)揮特別重要的作用。

課程設(shè)置《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（教學(xué)目的和要求

著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

教學(xué)目的和要求

著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨課程設(shè)計(jì)的理念

課程嚴(yán)格執(zhí)行中央宣傳部和國(guó)家教育部關(guān)于高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，努力探索適合本院高職《概論》課程的教學(xué)特色，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，突出中國(guó)特色社會(huì)主義群體和諧的價(jià)值理念、以實(shí)事求是為核心的理性精神，以辯證思維為特征的理論思維三條主線，致力于培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，為他們一生的幸福導(dǎo)航，為國(guó)家和地方培養(yǎng)更多合格人才，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，不負(fù)本課程的政治使命。課程設(shè)計(jì)的理念課程嚴(yán)格執(zhí)行中央宣傳科研、教學(xué)、實(shí)踐三位一體

本課程的老師科學(xué)研究領(lǐng)域精深寬博，特別是在價(jià)值哲學(xué)、科學(xué)方法論、創(chuàng)新思維學(xué)、高職教育改革方面達(dá)到學(xué)科前沿。但是，本課程突出高職類(lèi)教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的可接受性教師把學(xué)術(shù)性隱藏在后，把前沿的科研成果的結(jié)論體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、實(shí)踐三位一體。

科研、教學(xué)、實(shí)踐三位一體適應(yīng)和拓展高職生的接受度

本課程探索把教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律應(yīng)用于本課程的教學(xué)，不斷優(yōu)化教育資源和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法、手段、環(huán)節(jié)上形成自己鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，適應(yīng)和提高高職生的接受度，增強(qiáng)本課程的教學(xué)效果。

適應(yīng)和拓展高職生的接受度本課程探索把教育學(xué)有課程特色的實(shí)踐性教學(xué)本課程的實(shí)踐方式與其他專(zhuān)業(yè)課和工科有所不同，具有系統(tǒng)性，貫穿在“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)的全過(guò)程，并且和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)和中介，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的多層次、多要素的結(jié)合，最終達(dá)到提高實(shí)踐效果的目的。本課程老師開(kāi)辟第二課堂，直接指導(dǎo)和參與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的間接性和直接性的效果的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，成果顯著。有課程特色的實(shí)踐性教學(xué)本課程的實(shí)踐方式與實(shí)現(xiàn)在教改中的理論導(dǎo)向作用

本課程貫徹馬克思主義實(shí)踐性原則，發(fā)揮本課程在學(xué)院教改、教學(xué)中的理論導(dǎo)向作用。依托義烏市場(chǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，探索本課程的實(shí)踐性教學(xué)的新理念和模式，致力于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)及綜合能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)在教改中的理論導(dǎo)向作用

本課程貫徹馬克思主

課程特色

1．形成符合統(tǒng)編教材教學(xué)要求的，適合本院高職類(lèi)學(xué)生的，具有政治性、人文性、科學(xué)性、實(shí)踐性基本特征的，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格的真、善、美統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。與課程相關(guān)教學(xué)輔助資料大多具有原創(chuàng)性。

2．形成適合高職類(lèi)學(xué)生的情境式的，以類(lèi)比思維為特征的系統(tǒng)教學(xué)方法，使政治課符合教育規(guī)律，適應(yīng)并拓展了學(xué)生的接受度，提高了教學(xué)效果。

3．形成適應(yīng)社會(huì)需要的高職類(lèi)政治課實(shí)踐性教學(xué)模式，在實(shí)踐性教學(xué)中體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性的原則，有觀念、有理論、有作為、有效果。

課程特色1．形成符合統(tǒng)編教材教學(xué)要求的

課程優(yōu)勢(shì)1．本課程受到院黨委高度重視，書(shū)記親自掛帥，而且專(zhuān)業(yè)對(duì)口，領(lǐng)導(dǎo)得力，各部門(mén)配合。教師有多年本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研領(lǐng)域形成真、善、美的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，適合本課程的教學(xué)要求，在教學(xué)方法和內(nèi)容處理上謀求創(chuàng)新，形成高職類(lèi)教學(xué)的特色。教學(xué)輔助資料具有原創(chuàng)性。

2．本課程的實(shí)踐性教學(xué)理念先進(jìn)，條件優(yōu)越，方法得當(dāng)，成就突出。

3．本課程的教學(xué)方法比較先進(jìn)，有科研依據(jù)，經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，適應(yīng)并拓展了學(xué)生的接受度，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

4．本課程的師生互動(dòng)較強(qiáng)，互動(dòng)方式有課內(nèi)、課外的人際和網(wǎng)絡(luò)多種，符合信息時(shí)代以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)的趨勢(shì)。

課程優(yōu)勢(shì)1．本課程受到院黨委高度重二、師資隊(duì)伍二、師資隊(duì)伍12

教師隊(duì)伍有助于形成課程特色

課程師資隊(duì)伍較強(qiáng)，主講教師中1名正教授職稱，4名副高級(jí)職稱，其中1名從2006年被學(xué)院認(rèn)定為教授工程培養(yǎng)對(duì)象，1名中級(jí)職稱。教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)和科研成果突出。有助于完成本課程的教學(xué)任務(wù)和形成課程特色。

教師隊(duì)伍有助于形成課程特色課程師資隊(duì)伍較三、教學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)內(nèi)容14教學(xué)計(jì)劃本課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各占50％的比例，其中理論教學(xué)共65學(xué)時(shí)。本課程在教學(xué)內(nèi)容方面的探索尤為謹(jǐn)慎，正在實(shí)驗(yàn)中。本課程的課時(shí)安排，在2006-2007年第2學(xué)期，完全遵循《思想理論教育》導(dǎo)刊的設(shè)計(jì)。但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試講，在2007－2008年第2學(xué)期，本課程開(kāi)始探索適應(yīng)高職類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，在總課時(shí)上符合省里的規(guī)定，對(duì)各章節(jié)的課時(shí)數(shù)有所調(diào)整，并且還增設(shè)了專(zhuān)題講座。這些做法還在探索之中，從目前教學(xué)效果來(lái)看，比上學(xué)期有所提高。教學(xué)計(jì)劃本課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各占50％的教學(xué)內(nèi)容的探索

考慮到全國(guó)統(tǒng)編教材，內(nèi)容上過(guò)于厚重，參考資料對(duì)教材的處理不太適應(yīng)高職類(lèi)學(xué)生，需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。因此，本課程試圖通過(guò)不斷的摸索和實(shí)驗(yàn)，刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，舉重若輕，促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化，結(jié)合大專(zhuān)學(xué)生的接受心理，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)典案例教學(xué)，并充分利用義烏地域文化的教學(xué)資源，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中努力把握住學(xué)生的接受度，并積極開(kāi)拓學(xué)生的接受范圍和深度，以滿足本課程的要求。形成適應(yīng)本院高職生的新編《概論》課程的教學(xué)特色

教學(xué)內(nèi)容的探索通過(guò)三條主線把握課程點(diǎn)本課程用系統(tǒng)觀來(lái)劃分重點(diǎn)，第一層次的重點(diǎn)是以馬克思主義中國(guó)化為特征的黨的“實(shí)事求是”思想路線；第二層次的重點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這是一條主線，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地貫穿在教材中；第三層次的重點(diǎn)是中國(guó)革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的實(shí)踐內(nèi)容。并以三條主線為線索劃分若干知識(shí)板塊，把相關(guān)內(nèi)容加以整合。比如，把與政治相關(guān)的第九章、第十四章、第十五章合并作為政治板塊。使得全書(shū)有重點(diǎn)，各知識(shí)板塊有重點(diǎn)，重點(diǎn)當(dāng)中有重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)分層的方法，在內(nèi)容上進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通過(guò)三條主線把握課程點(diǎn)本課程用系統(tǒng)觀來(lái)劃從整體上把握課程難點(diǎn)本課程最大的難點(diǎn)是“實(shí)事求是”。“實(shí)事求是”是馬克思主義的精髓，涉及到哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、辯證法，有相當(dāng)大的難度。這是毛澤東提出來(lái)的，他自己多年貫徹的，可他晚年卻違背了這一路線，課件難度之大。經(jīng)濟(jì)部分涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比較抽象。內(nèi)政外交涉及到政治韜略，也不容易，文化部分綜合面廣，也有難度。從整體上把握課程難點(diǎn)本課程最大的難點(diǎn)是“

根據(jù)思維規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)

本課程針對(duì)不同難度的內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。如：把“實(shí)事求是”分解為四句話，即：一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理，再把四句話劃分為要素，對(duì)每一要素詳細(xì)講解。抓住一些哲學(xué)基本概念，如實(shí)踐、規(guī)律、理性認(rèn)識(shí)等，用哲學(xué)辯證法和認(rèn)識(shí)論的基本知識(shí)展開(kāi)分析。并通過(guò)引進(jìn)中概念，幫助學(xué)生提高抽象思維能力。

根據(jù)思維規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)本課

顯性課程和隱性課程結(jié)合提高效率

規(guī)律的概念在一堂課講不清楚，就布置課后思考題，讓他們?cè)诔烧Z(yǔ)詞典中查對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的詞條，中國(guó)是辯證法之鄉(xiāng)，辯證法已經(jīng)融匯在民族的語(yǔ)言中，在民族的語(yǔ)言中學(xué)是最好的方法。而且辯證法是中華民族的優(yōu)秀文化，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能夠加強(qiáng)對(duì)“先進(jìn)文化”、“科學(xué)發(fā)展觀”概念的理解，一舉多得。由于發(fā)動(dòng)學(xué)生課后做作業(yè)，就大大節(jié)省上課的時(shí)間，提高了課堂講課的效率。顯性課程和隱性課程結(jié)合提高效率規(guī)律的概激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是難點(diǎn)之一，采取真、善、美相結(jié)合的方法，設(shè)置情景，讓學(xué)生通過(guò)價(jià)值選項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)趣味題、思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思維訓(xùn)練，列舉經(jīng)典案例啟發(fā)學(xué)生思考。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的接受度

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從理論上難以講透，但是以義烏為實(shí)例，抓住最本質(zhì)的市場(chǎng)資源配置的方式，也能說(shuō)清基本問(wèn)題。此外結(jié)合這次金融危機(jī)，結(jié)合學(xué)生最關(guān)心的民生問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控的關(guān)系問(wèn)題的理解。并要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的接受度市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從理論四、實(shí)踐性教學(xué)四、實(shí)踐性教學(xué)23實(shí)踐教學(xué)理念

本課程的實(shí)踐方式與其他專(zhuān)業(yè)課和工科有所不同，具有系統(tǒng)性，貫穿在“實(shí)踐－理論－實(shí)踐”在教學(xué)全過(guò)程，并且和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)和中介，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的多層次、多要素的結(jié)合。因此，本課程的實(shí)踐性教學(xué)不是走馬觀花，也不僅僅是個(gè)別活動(dòng)，而是通過(guò)完整的的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生在實(shí)踐中的政治思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)，最終達(dá)到提高實(shí)踐的效果，落實(shí)在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中，為他們一生的幸福導(dǎo)航。

實(shí)踐教學(xué)理念課程實(shí)踐型教學(xué)的基本模式

本課程經(jīng)過(guò)2007年新教材試行以來(lái)教學(xué)和教改的探索，結(jié)合本院辦學(xué)的特色，總結(jié)出本課程實(shí)踐的基本模式：首先，發(fā)揮思想政治課的理論導(dǎo)向作用，為本院的實(shí)踐性教育、教學(xué)改革出謀劃策；其次，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐的要素和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)實(shí)踐的模擬教學(xué)。諸如采取領(lǐng)袖人格的模仿，教師人格的示范，師生的彼此互動(dòng)和交流，思維方式的操作和訓(xùn)練、情境化教學(xué)中的情感體驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)以后所需要具備的綜合心理素質(zhì)。再次，結(jié)合課程內(nèi)容，圍繞著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查；復(fù)次，把思想政治課和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，形成復(fù)合型的實(shí)踐教學(xué)模式，把思想政治課教育滲透到專(zhuān)業(yè)課中間去，直接促進(jìn)學(xué)生在的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。根據(jù)這一教學(xué)模式，拓展本課程的實(shí)訓(xùn)課程，以達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐中普遍需要的綜合心理素質(zhì)。

課程實(shí)踐型教學(xué)的基本模式

本課程經(jīng)過(guò)

實(shí)踐性教學(xué)的四個(gè)基本項(xiàng)目課堂思維訓(xùn)練——要求學(xué)生課后查閱成語(yǔ)詞典中有關(guān)對(duì)立統(tǒng)一的詞條，培養(yǎng)學(xué)生辯證理性的思維能力調(diào)查義烏市場(chǎng)和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源——制定個(gè)人創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查——提高對(duì)教材理論的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力課堂人格訓(xùn)練——進(jìn)行價(jià)值選項(xiàng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值理念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格實(shí)踐性教學(xué)的四個(gè)基本項(xiàng)目課堂思維訓(xùn)練——要求學(xué)生課后實(shí)踐性教學(xué)的院內(nèi)條件

本院內(nèi)設(shè)立青年志愿者服務(wù)站、勤工助學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，各系還設(shè)立專(zhuān)業(yè)對(duì)口的面向市場(chǎng)的各類(lèi)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)體，院內(nèi)實(shí)踐氛圍較濃，條件較好。

實(shí)踐性教學(xué)的院內(nèi)條件四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)基地本課程把整個(gè)義烏市場(chǎng)作為實(shí)踐性教學(xué)的大課堂，并有目的分別與浙江中國(guó)小商品城集團(tuán)股份有限公司、中國(guó)小商品城展覽有限公司、義烏市丹溪就業(yè)有限公司、義烏市丹溪公園建立了四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)基地。

四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)基地本課程把整個(gè)義烏市場(chǎng)作為實(shí)踐條件的理論分析

義烏市場(chǎng)不僅是小商品市場(chǎng)，還是創(chuàng)新思維的社會(huì)場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的資本約束機(jī)制，人際物質(zhì)利益關(guān)系是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的必要社會(huì)條件，是高校沒(méi)有條件模擬的。市場(chǎng)的人際互動(dòng)，有利于信息的不斷優(yōu)化，最有利于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新就是內(nèi)外信息的隨機(jī)耦合。義烏市場(chǎng)是本課程最大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)，本課程生均占有義烏市場(chǎng)的資源優(yōu)勢(shì)突出，成為本院和本課程實(shí)踐性教學(xué)的亮點(diǎn)。

實(shí)踐條件的理論分析

義烏市場(chǎng)不僅是小商品市實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新

1．理論創(chuàng)新。實(shí)踐性教改課題規(guī)格高。數(shù)量多，有原創(chuàng)性；

2．觀念創(chuàng)新。把實(shí)踐教學(xué)看成一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，貫穿在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的始終，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)院和社會(huì)相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合，本課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐成為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的準(zhǔn)備，具有綜合性和現(xiàn)實(shí)性的特征。而不是擺擺形式和走馬觀花。

3．手段創(chuàng)新。開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐性教育資源。充分利用義烏市場(chǎng)的地域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立實(shí)踐性教學(xué)基地和開(kāi)展廣泛的社會(huì)合作，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性教學(xué)的社會(huì)資源，目前生均社會(huì)資源在全國(guó)同類(lèi)高校中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；

4．模式創(chuàng)新。在本課程內(nèi)部的實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟第二課堂，與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的間接性和直接性的效果的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法31

1.系統(tǒng)辯證法的方法

第一，本課程形成以學(xué)院為單位的教學(xué)組織系統(tǒng)，以“兩課”為核心的，院黨委書(shū)記掛帥，黨委、團(tuán)委齊抓，教務(wù)處、學(xué)生處、辦公室、各系、各班共管的思政工作隊(duì)伍。兩課教師享受中層領(lǐng)導(dǎo)的行政待遇，參與院各項(xiàng)政治活動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)上對(duì)全院學(xué)生的思政工作進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)。學(xué)生的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)中心、勤工儉學(xué)中心都配備“兩課”老師。

第二，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)整體分析，以把握教材的邏輯體系結(jié)構(gòu)、主要脈絡(luò)、知識(shí)板塊、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義的價(jià)值觀、世界觀作為重中之重，以指導(dǎo)學(xué)生的人生觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，一切都圍繞這個(gè)中心。

第三，把中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐知識(shí)與學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，建立互動(dòng)關(guān)系，形成動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，引發(fā)同學(xué)進(jìn)行類(lèi)比思考。

第四，用系統(tǒng)辯證法的觀點(diǎn)和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，認(rèn)為他們是價(jià)值觀、世界觀、人生觀走向定型，但是還未定型，人格和心理走向成熟，但是還沒(méi)有成熟，因此教師對(duì)他們是引導(dǎo)，而不是迎合，更不能誤導(dǎo)。講課內(nèi)容力求符合馬克思主義的系統(tǒng)辯證法，增強(qiáng)內(nèi)容的說(shuō)服力。

第五，對(duì)授課內(nèi)容、方法、過(guò)程進(jìn)行要素、結(jié)構(gòu)的合理安排，以達(dá)到整體優(yōu)化的效果。

2.理論和實(shí)際相結(jié)合；一般和特殊相結(jié)合；抽象和具體相結(jié)合。

第一，理論和實(shí)際相結(jié)合。本課程貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在講課中聯(lián)系時(shí)政新聞、義烏發(fā)展、學(xué)院教改、學(xué)生的思想實(shí)際、心理發(fā)展，以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐遇到的問(wèn)題。

第三，抽象和具體相結(jié)合。本課程的內(nèi)容是馬克思主義理論和中國(guó)革命、建設(shè)、改革的實(shí)踐，涉及到內(nèi)政外交各個(gè)方面，精深博大，而且比較抽象，難度很大本課程通過(guò)抽象和具體相結(jié)合的方法，化難為易，努力把握住學(xué)生的接受度，并積極開(kāi)拓學(xué)生的接受范圍和深度。首先在內(nèi)容安排上提煉精華和共性，刪繁就簡(jiǎn)；在難度上劃分層次，以大多數(shù)同學(xué)的可接受度為原則，適當(dāng)考慮精英層面；在教學(xué)方法上，通過(guò)老師引導(dǎo)，設(shè)置情境，采取人格訓(xùn)練、思維操作的方式，幫助學(xué)生提升自我，通過(guò)經(jīng)典案例來(lái)使抽象的內(nèi)容具體化，在教學(xué)中還大量運(yùn)用成語(yǔ)、典故、寓言、新聞等素材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.真、善、美相結(jié)合的方法

本課程老師在科研領(lǐng)域具備真、善、美的結(jié)構(gòu)，在科學(xué)方法論、價(jià)值哲學(xué)和美學(xué)、倫理學(xué)方面達(dá)到學(xué)科前沿，尤其對(duì)創(chuàng)新思維有獨(dú)到的研究，使得本課程內(nèi)容豐富，方法先進(jìn)，并有深刻的理論依據(jù)和深廣的文化背景。

4.以教師為主導(dǎo)的、師生互動(dòng)的方法本課程以教師主講，穿插對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、師生的討論，學(xué)生的演講等形式。

5.以教師為主導(dǎo)的、師生互動(dòng)的方法本課程以教師主講，穿插對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、師生的討論，學(xué)生的演講等形式。

6.問(wèn)題式、啟發(fā)式、研討式的方法本課程設(shè)置的思考題都是理論聯(lián)系實(shí)際的。在難度上有三個(gè)層次，第一層次是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的；第二層次是激發(fā)學(xué)生潛力的，以培養(yǎng)精英；第三層次是難度較大的，開(kāi)拓思維空間。此外還配有趣味題，讓學(xué)生進(jìn)行思維操作。這些隨堂問(wèn)題成為老師控制教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。學(xué)生提問(wèn)有較大的選擇范圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

（1）以教材為中心，把馬克思主義發(fā)展觀與學(xué)生心理成長(zhǎng)相結(jié)合（2）以師生互動(dòng)為契機(jī)，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合（3）以建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為依托，把基礎(chǔ)知識(shí)教育和素質(zhì)教育相結(jié)合（4）以培育課堂和諧文化為中心，把顯性課程與隱形課程相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

謝謝！謝謝！毛澤東思想和中國(guó)特色

社會(huì)主義理論體系概論

說(shuō)課毛澤東思想和中國(guó)特色

社會(huì)主義理論體系概論

48一、總論課程設(shè)置一、總論課程設(shè)置49

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》），是中央宣傳部、國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的思想政治理論課4門(mén)必修課之一，同時(shí)又是思想政治理論課新方案的核心課程，屬于公共課，具有特殊而重要的功能，將在大學(xué)生思想政治理論教育中發(fā)揮特別重要的作用。

課程設(shè)置《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（教學(xué)目的和要求

著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

教學(xué)目的和要求

著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨課程設(shè)計(jì)的理念

課程嚴(yán)格執(zhí)行中央宣傳部和國(guó)家教育部關(guān)于高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，努力探索適合本院高職《概論》課程的教學(xué)特色，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，突出中國(guó)特色社會(huì)主義群體和諧的價(jià)值理念、以實(shí)事求是為核心的理性精神，以辯證思維為特征的理論思維三條主線，致力于培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，為他們一生的幸福導(dǎo)航，為國(guó)家和地方培養(yǎng)更多合格人才，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，不負(fù)本課程的政治使命。課程設(shè)計(jì)的理念課程嚴(yán)格執(zhí)行中央宣傳科研、教學(xué)、實(shí)踐三位一體

本課程的老師科學(xué)研究領(lǐng)域精深寬博，特別是在價(jià)值哲學(xué)、科學(xué)方法論、創(chuàng)新思維學(xué)、高職教育改革方面達(dá)到學(xué)科前沿。但是，本課程突出高職類(lèi)教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的可接受性教師把學(xué)術(shù)性隱藏在后，把前沿的科研成果的結(jié)論體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、實(shí)踐三位一體。

科研、教學(xué)、實(shí)踐三位一體適應(yīng)和拓展高職生的接受度

本課程探索把教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律應(yīng)用于本課程的教學(xué)，不斷優(yōu)化教育資源和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法、手段、環(huán)節(jié)上形成自己鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，適應(yīng)和提高高職生的接受度，增強(qiáng)本課程的教學(xué)效果。

適應(yīng)和拓展高職生的接受度本課程探索把教育學(xué)有課程特色的實(shí)踐性教學(xué)本課程的實(shí)踐方式與其他專(zhuān)業(yè)課和工科有所不同，具有系統(tǒng)性，貫穿在“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)的全過(guò)程，并且和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)和中介，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的多層次、多要素的結(jié)合，最終達(dá)到提高實(shí)踐效果的目的。本課程老師開(kāi)辟第二課堂，直接指導(dǎo)和參與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的間接性和直接性的效果的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，成果顯著。有課程特色的實(shí)踐性教學(xué)本課程的實(shí)踐方式與實(shí)現(xiàn)在教改中的理論導(dǎo)向作用

本課程貫徹馬克思主義實(shí)踐性原則，發(fā)揮本課程在學(xué)院教改、教學(xué)中的理論導(dǎo)向作用。依托義烏市場(chǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，探索本課程的實(shí)踐性教學(xué)的新理念和模式，致力于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)及綜合能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)在教改中的理論導(dǎo)向作用

本課程貫徹馬克思主

課程特色

1．形成符合統(tǒng)編教材教學(xué)要求的，適合本院高職類(lèi)學(xué)生的，具有政治性、人文性、科學(xué)性、實(shí)踐性基本特征的，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格的真、善、美統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。與課程相關(guān)教學(xué)輔助資料大多具有原創(chuàng)性。

2．形成適合高職類(lèi)學(xué)生的情境式的，以類(lèi)比思維為特征的系統(tǒng)教學(xué)方法，使政治課符合教育規(guī)律，適應(yīng)并拓展了學(xué)生的接受度，提高了教學(xué)效果。

3．形成適應(yīng)社會(huì)需要的高職類(lèi)政治課實(shí)踐性教學(xué)模式，在實(shí)踐性教學(xué)中體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性的原則，有觀念、有理論、有作為、有效果。

課程特色1．形成符合統(tǒng)編教材教學(xué)要求的

課程優(yōu)勢(shì)1．本課程受到院黨委高度重視，書(shū)記親自掛帥，而且專(zhuān)業(yè)對(duì)口，領(lǐng)導(dǎo)得力，各部門(mén)配合。教師有多年本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研領(lǐng)域形成真、善、美的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，適合本課程的教學(xué)要求，在教學(xué)方法和內(nèi)容處理上謀求創(chuàng)新，形成高職類(lèi)教學(xué)的特色。教學(xué)輔助資料具有原創(chuàng)性。

2．本課程的實(shí)踐性教學(xué)理念先進(jìn)，條件優(yōu)越，方法得當(dāng)，成就突出。

3．本課程的教學(xué)方法比較先進(jìn)，有科研依據(jù)，經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，適應(yīng)并拓展了學(xué)生的接受度，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

4．本課程的師生互動(dòng)較強(qiáng)，互動(dòng)方式有課內(nèi)、課外的人際和網(wǎng)絡(luò)多種，符合信息時(shí)代以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)的趨勢(shì)。

課程優(yōu)勢(shì)1．本課程受到院黨委高度重二、師資隊(duì)伍二、師資隊(duì)伍59

教師隊(duì)伍有助于形成課程特色

課程師資隊(duì)伍較強(qiáng)，主講教師中1名正教授職稱，4名副高級(jí)職稱，其中1名從2006年被學(xué)院認(rèn)定為教授工程培養(yǎng)對(duì)象，1名中級(jí)職稱。教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)和科研成果突出。有助于完成本課程的教學(xué)任務(wù)和形成課程特色。

教師隊(duì)伍有助于形成課程特色課程師資隊(duì)伍較三、教學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)內(nèi)容61教學(xué)計(jì)劃本課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各占50％的比例，其中理論教學(xué)共65學(xué)時(shí)。本課程在教學(xué)內(nèi)容方面的探索尤為謹(jǐn)慎，正在實(shí)驗(yàn)中。本課程的課時(shí)安排，在2006-2007年第2學(xué)期，完全遵循《思想理論教育》導(dǎo)刊的設(shè)計(jì)。但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試講，在2007－2008年第2學(xué)期，本課程開(kāi)始探索適應(yīng)高職類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，在總課時(shí)上符合省里的規(guī)定，對(duì)各章節(jié)的課時(shí)數(shù)有所調(diào)整，并且還增設(shè)了專(zhuān)題講座。這些做法還在探索之中，從目前教學(xué)效果來(lái)看，比上學(xué)期有所提高。教學(xué)計(jì)劃本課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各占50％的教學(xué)內(nèi)容的探索

考慮到全國(guó)統(tǒng)編教材，內(nèi)容上過(guò)于厚重，參考資料對(duì)教材的處理不太適應(yīng)高職類(lèi)學(xué)生，需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。因此，本課程試圖通過(guò)不斷的摸索和實(shí)驗(yàn)，刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，舉重若輕，促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化，結(jié)合大專(zhuān)學(xué)生的接受心理，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)典案例教學(xué)，并充分利用義烏地域文化的教學(xué)資源，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中努力把握住學(xué)生的接受度，并積極開(kāi)拓學(xué)生的接受范圍和深度，以滿足本課程的要求。形成適應(yīng)本院高職生的新編《概論》課程的教學(xué)特色

教學(xué)內(nèi)容的探索通過(guò)三條主線把握課程點(diǎn)本課程用系統(tǒng)觀來(lái)劃分重點(diǎn)，第一層次的重點(diǎn)是以馬克思主義中國(guó)化為特征的黨的“實(shí)事求是”思想路線；第二層次的重點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這是一條主線，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地貫穿在教材中；第三層次的重點(diǎn)是中國(guó)革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的實(shí)踐內(nèi)容。并以三條主線為線索劃分若干知識(shí)板塊，把相關(guān)內(nèi)容加以整合。比如，把與政治相關(guān)的第九章、第十四章、第十五章合并作為政治板塊。使得全書(shū)有重點(diǎn)，各知識(shí)板塊有重點(diǎn)，重點(diǎn)當(dāng)中有重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)分層的方法，在內(nèi)容上進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通過(guò)三條主線把握課程點(diǎn)本課程用系統(tǒng)觀來(lái)劃從整體上把握課程難點(diǎn)本課程最大的難點(diǎn)是“實(shí)事求是”?！皩?shí)事求是”是馬克思主義的精髓，涉及到哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、辯證法，有相當(dāng)大的難度。這是毛澤東提出來(lái)的，他自己多年貫徹的，可他晚年卻違背了這一路線，課件難度之大。經(jīng)濟(jì)部分涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比較抽象。內(nèi)政外交涉及到政治韜略，也不容易，文化部分綜合面廣，也有難度。從整體上把握課程難點(diǎn)本課程最大的難點(diǎn)是“

根據(jù)思維規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)

本課程針對(duì)不同難度的內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。如：把“實(shí)事求是”分解為四句話，即：一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理，再把四句話劃分為要素，對(duì)每一要素詳細(xì)講解。抓住一些哲學(xué)基本概念，如實(shí)踐、規(guī)律、理性認(rèn)識(shí)等，用哲學(xué)辯證法和認(rèn)識(shí)論的基本知識(shí)展開(kāi)分析。并通過(guò)引進(jìn)中概念，幫助學(xué)生提高抽象思維能力。

根據(jù)思維規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)本課

顯性課程和隱性課程結(jié)合提高效率

規(guī)律的概念在一堂課講不清楚，就布置課后思考題，讓他們?cè)诔烧Z(yǔ)詞典中查對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的詞條，中國(guó)是辯證法之鄉(xiāng)，辯證法已經(jīng)融匯在民族的語(yǔ)言中，在民族的語(yǔ)言中學(xué)是最好的方法。而且辯證法是中華民族的優(yōu)秀文化，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能夠加強(qiáng)對(duì)“先進(jìn)文化”、“科學(xué)發(fā)展觀”概念的理解，一舉多得。由于發(fā)動(dòng)學(xué)生課后做作業(yè)，就大大節(jié)省上課的時(shí)間，提高了課堂講課的效率。顯性課程和隱性課程結(jié)合提高效率規(guī)律的概激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是難點(diǎn)之一，采取真、善、美相結(jié)合的方法，設(shè)置情景，讓學(xué)生通過(guò)價(jià)值選項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)趣味題、思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思維訓(xùn)練，列舉經(jīng)典案例啟發(fā)學(xué)生思考。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的接受度

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從理論上難以講透，但是以義烏為實(shí)例，抓住最本質(zhì)的市場(chǎng)資源配置的方式，也能說(shuō)清基本問(wèn)題。此外結(jié)合這次金融危機(jī)，結(jié)合學(xué)生最關(guān)心的民生問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控的關(guān)系問(wèn)題的理解。并要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的接受度市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從理論四、實(shí)踐性教學(xué)四、實(shí)踐性教學(xué)70實(shí)踐教學(xué)理念

本課程的實(shí)踐方式與其他專(zhuān)業(yè)課和工科有所不同，具有系統(tǒng)性，貫穿在“實(shí)踐－理論－實(shí)踐”在教學(xué)全過(guò)程，并且和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)和中介，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的多層次、多要素的結(jié)合。因此，本課程的實(shí)踐性教學(xué)不是走馬觀花，也不僅僅是個(gè)別活動(dòng)，而是通過(guò)完整的的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生在實(shí)踐中的政治思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)，最終達(dá)到提高實(shí)踐的效果，落實(shí)在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中，為他們一生的幸福導(dǎo)航。

實(shí)踐教學(xué)理念課程實(shí)踐型教學(xué)的基本模式

本課程經(jīng)過(guò)2007年新教材試行以來(lái)教學(xué)和教改的探索，結(jié)合本院辦學(xué)的特色，總結(jié)出本課程實(shí)踐的基本模式：首先，發(fā)揮思想政治課的理論導(dǎo)向作用，為本院的實(shí)踐性教育、教學(xué)改革出謀劃策；其次，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐的要素和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)實(shí)踐的模擬教學(xué)。諸如采取領(lǐng)袖人格的模仿，教師人格的示范，師生的彼此互動(dòng)和交流，思維方式的操作和訓(xùn)練、情境化教學(xué)中的情感體驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)以后所需要具備的綜合心理素質(zhì)。再次，結(jié)合課程內(nèi)容，圍繞著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)開(kāi)展廣泛的社會(huì)調(diào)查；復(fù)次，把思想政治課和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，形成復(fù)合型的實(shí)踐教學(xué)模式，把思想政治課教育滲透到專(zhuān)業(yè)課中間去，直接促進(jìn)學(xué)生在的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。根據(jù)這一教學(xué)模式，拓展本課程的實(shí)訓(xùn)課程，以達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐中普遍需要的綜合心理素質(zhì)。

課程實(shí)踐型教學(xué)的基本模式

本課程經(jīng)過(guò)

實(shí)踐性教學(xué)的四個(gè)基本項(xiàng)目課堂思維訓(xùn)練——要求學(xué)生課后查閱成語(yǔ)詞典中有關(guān)對(duì)立統(tǒng)一的詞條，培養(yǎng)學(xué)生辯證理性的思維能力調(diào)查義烏市場(chǎng)和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源——制定個(gè)人創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查——提高對(duì)教材理論的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力課堂人格訓(xùn)練——進(jìn)行價(jià)值選項(xiàng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值理念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格實(shí)踐性教學(xué)的四個(gè)基本項(xiàng)目課堂思維訓(xùn)練——要求學(xué)生課后實(shí)踐性教學(xué)的院內(nèi)條件

本院內(nèi)設(shè)立青年志愿者服務(wù)站、勤工助學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，各系還設(shè)立專(zhuān)業(yè)對(duì)口的面向市場(chǎng)的各類(lèi)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)體，院內(nèi)實(shí)踐氛圍較濃，條件較好。

實(shí)踐性教學(xué)的院內(nèi)條件四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)基地本課程把整個(gè)義烏市場(chǎng)作為實(shí)踐性教學(xué)的大課堂，并有目的分別與浙江中國(guó)小商品城集團(tuán)股份有限公司、中國(guó)小商品城展覽有限公司、義烏市丹溪就業(yè)有限公司、義烏市丹溪公園建立了四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)基地。

四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)基地本課程把整個(gè)義烏市場(chǎng)作為實(shí)踐條件的理論分析

義烏市場(chǎng)不僅是小商品市場(chǎng)，還是創(chuàng)新思維的社會(huì)場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的資本約束機(jī)制，人際物質(zhì)利益關(guān)系是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的必要社會(huì)條件，是高校沒(méi)有條件模擬的。市場(chǎng)的人際互動(dòng)，有利于信息的不斷優(yōu)化，最有利于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新就是內(nèi)外信息的隨機(jī)耦合。義烏市場(chǎng)是本課程最大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)，本課程生均占有義烏市場(chǎng)的資源優(yōu)勢(shì)突出，成為本院和本課程實(shí)踐性教學(xué)的亮點(diǎn)。

實(shí)踐條件的理論分析

義烏市場(chǎng)不僅是小商品市實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新

1．理論創(chuàng)新。實(shí)踐性教改課題規(guī)格高。數(shù)量多，有原創(chuàng)性；

2．觀念創(chuàng)新。把實(shí)踐教學(xué)看成一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，貫穿在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的始終，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)院和社會(huì)相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合，本課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐成為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的準(zhǔn)備，具有綜合性和現(xiàn)實(shí)性的特征。而不是擺擺形式和走馬觀花。

3．手段創(chuàng)新。開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐性教育資源。充分利用義烏市場(chǎng)的地域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立實(shí)踐性教學(xué)基地和開(kāi)展廣泛的社會(huì)合作，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性教學(xué)的社會(huì)資源，目前生均社會(huì)資源在全國(guó)同類(lèi)高校中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；

4．模式創(chuàng)新。在本課程內(nèi)部的實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟第二課堂，與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的間接性和直接性的效果的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法78

1.系統(tǒng)辯證法的方法

第一，本課程形成以學(xué)院為單位的教學(xué)組織系統(tǒng)，以“兩課”為核心的，院黨委書(shū)記掛帥，黨委、團(tuán)委齊抓，教務(wù)處、學(xué)生處、辦公室、各系、各班共管的思政工作隊(duì)伍。兩課教師享受中層領(lǐng)導(dǎo)的行政待遇，參與院各項(xiàng)