寫出事件的波瀾

寫出事件的波瀾導(dǎo)讀：一、設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)敘事時(shí)起伏的效果。了解一些興波瀾，生變化的方法。二、設(shè)計(jì)提要：先讓學(xué)生閱讀作文《考驗(yàn)》，體會(huì)文章的情節(jié)變化。再指出一些如何使文章生波瀾，起變化的方法。最后在寫作中加以實(shí)踐，領(lǐng)悟如何在作文中寫出事件的波瀾。三、設(shè)計(jì)實(shí)施：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“文似看山不喜平”，中國(guó)的傳統(tǒng)章回小說(shuō)中人物命運(yùn)，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內(nèi)容忽而金戈鐵馬，忽而風(fēng)花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下如何寫出事件的波瀾。（用幻燈片1顯示課題）學(xué)生聽習(xí)作?考驗(yàn)?，體會(huì)文章情節(jié)的曲折變化。?學(xué)生聽讀《考驗(yàn)》，準(zhǔn)備聽完后分析文章情節(jié)的變化。?點(diǎn)學(xué)生找文章的波瀾。?小結(jié)：利用事件本身的曲折性，復(fù)雜性寫出事件的波瀾。（幻燈片2）讓學(xué)生了解一些興波瀾，生變化的方法：制造懸念，運(yùn)用抑揚(yáng)，巧設(shè)伏筆，設(shè)計(jì)巧合，鋪陳誤會(huì)等。（幻燈片2）?品味小小說(shuō)《鬧50天》，讓學(xué)生分析文章運(yùn)用了什么方法。點(diǎn)撥：標(biāo)題鬧50天就是一個(gè)懸念，就是很有力的一筆鋪墊。在實(shí)生活中，小孩出生后有鬧“三朝”的，有鬧“滿月”的，有鬧“百日”的，可小說(shuō)里的村支書卻偏偏要鬧認(rèn)誰(shuí)也不曾鬧的50天。村支書說(shuō)：“我兒子滿月時(shí)我不愿鬧，百天我等不及?！边@句話又與標(biāo)題相印證。作者巧妙地用反常的“鬧50天”這一舉動(dòng)，成功地給讀者造成閱讀錯(cuò)覺—這位村支書，是個(gè)肆無(wú)忌憚受禮斂財(cái)?shù)摹柏澒佟保?讓學(xué)生回顧所學(xué)的課文中運(yùn)用到的方法。如：楊朔《荔枝蜜?中用了欲揚(yáng)先抑法，莫泊?！俄?xiàng)鏈》、歐?亨利《警察與贊美詩(shī)》中的設(shè)伏筆，《水滸傳?林教頭風(fēng)雪山神廟》中的設(shè)計(jì)巧合等等。?小結(jié)：一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見奇。揣摩運(yùn)用方法，根據(jù)情景（幻燈片3）續(xù)寫文章，使其有波瀾。情景：①?下晚自習(xí)后，我們看到辦公室里的燈都熄了，于是打開了教室里的電視機(jī)。剛看得起勁時(shí)，突然看到班主任站在教室門口……?我和一個(gè)女同學(xué)一起走在回家的路上，突然看到女同學(xué)的母親迎面向我們走來(lái)……?晚自習(xí)后，我和李明從陳家山回家，突然看到前方有三個(gè)人從不同方向朝我們走來(lái)，我們正要轉(zhuǎn)身往回走，又看到后面也走過(guò)來(lái)兩個(gè)人……?放學(xué)回家，我在樓梯口聽到樓上傳來(lái)摔打聲，急忙跑上樓，只見家門口有一灘血，這時(shí)，家里的燈也熄了……?上課鈴響了，李義慌慌張張地往樓上跑，卻跑到別班教室喊“報(bào)告！”……5?總結(jié)：林紓在《春覺齋論文》中說(shuō)：“為文不知用旋繞之筆，則文勢(shì)不曲?！钡拇_，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚的沉浮，則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。希望大家在今后的寫作中能靈活地運(yùn)用一些生波瀾的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，讓人讀后不忍棄去。四、課外拓展：將