公開課文化現(xiàn)象研究開題匯報材料

第4頁共4頁公開課文化現(xiàn)象研究開題匯報材料11公開課文化現(xiàn)象研究開題匯報材料3篇公開課文化現(xiàn)象研究開題匯報材料第1篇一、選題的理由和意義公開課，應該說，從事教育工作的人都很熟悉，特別是在中小學、幼兒園，這幾年的公開課活動搞得是轟轟烈烈、如火如荼。隨著2000年我國第八次根底教育改革的推行，公開課成了教育教學活動的寵兒，但凡與教學沾上點邊兒的活動都少不了公開課。翻開雜志是公開課課例；看看新書，不少是公開課實錄；專家學者分析^p的也是一個個公開課的片斷公開課壟斷了我們關于課堂教學的視與聽，影響面很廣。這樣被熱捧的事物本身就是吸引研究者的很好議題。但我們選擇它來研究的目的緣于公開課自身表現(xiàn)出來的矛盾。名義上，公開課是教研活動，而且是被當作老師的教學實際來公開的，公開課是獨立于日常教學之外的另類課堂。原國家督學成尚榮有這樣的描繪：日常課總體上仍是以灌輸為主，學生被動地承受；仍是以訓練為主，簡單、機械的訓練逼仄著學生的思維，個性化閱讀還處于邊緣；課堂仍比擬封閉，學生的視野還是被限制在文本里和教室里?？傊?，日復一日的日常課呈現(xiàn)著與公開課不同的狀況和問題不難想見，公開課是另類于日常教學的課，它有一套另類的思維方式和行為規(guī)那么。概括地說，就是一種獨特的文化2現(xiàn)象。因此，我們嘗試從文化分析^p的角度剖析公開課現(xiàn)象。二、課題的核心概念及其界定1.公開課：一般地說，公開課是學?；蚪虒W研究部門組織老師進展教學理論活動的俗稱。追溯公開課歷史，它始于20世紀50年代中后期，是職前培訓的一種方式，是請中小學骨干老師、特級老師為高師院校學生作學科教學的示范課。80年代初，為標準教學行為，進步青年老師的教學素質，公開課的范圍擴大到中小學的老師。示范課、研討課逐漸成為中小學老師從事課堂教學研究的一種觀摩、交流形式。通過訪談老師和查閱資料，我發(fā)現(xiàn)人們日常所說的公開課，內涵不統(tǒng)一，界定也模糊。所以我們從公開課的功能這個角度把它分為三類：〔1〕示范型〔一般稱示范課、指導課、觀摩課等〕。這類公開課大多以從事教學工作多年、教學經(jīng)歷豐富的特級老師、名老師，或是在教學崗位上有創(chuàng)新的嶄露頭角的年輕骨干老師承當，起示范引領作用，有很強的觀摩價值和指導意義?！?〕探究型〔如課題研究課、網(wǎng)絡課〕。這類課的目的在于探究，是反傳統(tǒng)的課，是表達新流派、新運動、新思想和新方法的課?！?〕匯報型。多以教學研討為名，功利性較強，或為宣3傳學校吸引生而設，或為職稱評定獲取通行證而設，有些展演性的比賽課也屬于此類。三類公開課中，我認為，第三類匯報型公開課中表演所占的比重最大，也是本研究中所指。詳細界定為：公開課是指在公開始合進展的，帶有功利性質的，脫離或違犯教學及研究本質的匯報展示活動。2.公開課文化：首先，文化是什么？有人說，文化是個時髦詞，從文化一詞繁多的定義上便可見一斑。據(jù)我理解，文化的定義有一千多種，僅學者提出的可檢索的就有三百多條，各有其指向。根據(jù)定義權威性原那么，鑒于本研究領域是教育，所以選用鄭金洲在《教育文化學》一書中的定義，即文化是一定社會群