最新普通高中新課程改革解讀課件

普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江普通高中新課程改革解讀普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江普通高中新課程改革1一、挑戰(zhàn)（一）對(duì)國(guó)家的挑戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展、天災(zāi)人禍、國(guó)家統(tǒng)一、領(lǐng)土完整、國(guó)民素質(zhì)提升。世界著名研究報(bào)告《羅馬俱樂(lè)部》撰寫者佩西語(yǔ)——“決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)”素質(zhì)提升對(duì)國(guó)家提出挑戰(zhàn)，素質(zhì)提升對(duì)教育提出挑戰(zhàn)。普通高中新課程改革解讀一、挑戰(zhàn)（一）對(duì)國(guó)家的挑戰(zhàn)普通高中新課程改革解讀2（二）對(duì)教育的挑戰(zhàn)

1、時(shí)代發(fā)展——知識(shí)更新、觀念更新、領(lǐng)域拓寬如：地理教材（馬來(lái)西亞是錫、天然橡膠、棕油最大生產(chǎn)國(guó)，其實(shí)90年代皆不是了）如：科學(xué)技術(shù)造福人類（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀）如：對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)查，99.3%認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)需要補(bǔ)充和更新.普通高中新課程改革解讀（二）對(duì)教育的挑戰(zhàn)

1、時(shí)代發(fā)展——知識(shí)更新、觀念32、勞動(dòng)者需求——應(yīng)變能力，終身學(xué)習(xí)。教育發(fā)展研究中心調(diào)查8個(gè)行業(yè):變動(dòng)過(guò)工作崗位的人占:58%變換一兩次的占：33.1%變換三四次的占：18.7%變換過(guò)5次以上的占：6.1%3、國(guó)際化趨勢(shì)——課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程教材★教育部的問(wèn)卷調(diào)查情況：普通高中新課程改革解讀2、勞動(dòng)者需求——應(yīng)變能力，終身學(xué)習(xí)。普通高中新課程改革解讀4調(diào)查一：學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的：外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的：政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)用性最差的：政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的：數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的：物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的：數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、語(yǔ)文普通高中新課程改革解讀調(diào)查一：學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的：外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、5調(diào)查二：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式普通高中新課程改革解讀調(diào)查二：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式普通高中新課程改革解讀6調(diào)查三：校長(zhǎng)和教師認(rèn)為

學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中普通高中新課程改革解讀調(diào)查三：校長(zhǎng)和教師認(rèn)為

學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%97調(diào)查四：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課程改革解讀調(diào)查四：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課程8調(diào)查五：教師對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課程改革解讀調(diào)查五：教師對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課9調(diào)查六：校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)普通高中新課程改革解讀調(diào)查六：校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)普通高中新課程10（三）對(duì)教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國(guó)民素質(zhì)——尖端人才學(xué)生培養(yǎng)：知識(shí)技能——?jiǎng)?chuàng)造性、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀教師素質(zhì)要求：學(xué)科知識(shí)有待補(bǔ)充、解決問(wèn)題能力有待加強(qiáng)、探索興趣有待增強(qiáng)、教學(xué)研究水平有待提升普通高中新課程改革解讀（三）對(duì)教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國(guó)民素質(zhì)——尖端人才普通高中新課11

【案例】

“教育”怎么啦？普通高中新課程改革解讀普通高中新課程改革解讀12

我們有這樣的校長(zhǎng)★6月25日,高考成績(jī)揭曉,分?jǐn)?shù)線、達(dá)標(biāo)人數(shù)、狀元郎、落榜生，各類消息如潮水般涌來(lái)?！锱踔B夜取回的高考分?jǐn)?shù)冊(cè)，一夜間我愁白了頭。數(shù)了一遍又一遍，33人，一本達(dá)線率只有4％，怎樣向師生、社會(huì)交代？我把自己關(guān)在校長(zhǎng)室，一連幾個(gè)小時(shí)，沉浸在茫然的麻術(shù)中。心痛、委屈、羞愧凝聚成澀澀的兩行苦淚……

普通高中新課程改革解讀我們有這樣的校長(zhǎng)普通高中新課程改革解讀13★不擇手段搶學(xué)生、加班加點(diǎn)、辦復(fù)讀班都不能拯救我和我的學(xué)校，此刻真有些術(shù)訥了。覺(jué)得自己像一位老農(nóng)，面對(duì)干涸的土地，只能用一滴眼淚來(lái)拯救它?！铿F(xiàn)代校長(zhǎng)不應(yīng)該是這樣，我真的不想這樣當(dāng)校長(zhǎng)，真的不想當(dāng)這樣的校長(zhǎng)！然而，走出困境的出口又在哪里？普通高中新課程改革解讀★不擇手段搶學(xué)生、加班加點(diǎn)、辦復(fù)讀班都不能拯救我和我的學(xué)校，14我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績(jī)，編寫百萬(wàn)字復(fù)習(xí)資料，情不自禁地以高考專家自居，再回到高一，高考情結(jié)揮之不去---漢語(yǔ)拼音、文言文教學(xué)、古詩(shī)詞鑒賞、作文教學(xué)，總是不由自主地與高考掛鉤。普通高中新課程改革解讀我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績(jī)，編寫15★我發(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡(jiǎn)直是用高考的眼光和思維來(lái)要求我的學(xué)生，學(xué)生們考試的分?jǐn)?shù)在提高?！镂也恢赖降资窃撔老材?，還是悲哀？我心里有一種說(shuō)不出的悲涼和歉疚，我怕我是教育的罪人，我怕我是扼殺學(xué)生天性的劊子手。普通高中新課程改革解讀★我發(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡(jiǎn)直是用高考的眼光16學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)生活

暑假只休息五天，四個(gè)星期放一天假；06：20早自習(xí),7：35早飯；08：00英語(yǔ)聽(tīng)力，上午四節(jié)課；12：00午飯，12：35作業(yè)；13：30下午四節(jié)課；17：30晚飯，6：00晚自習(xí)，4節(jié)課。

普通高中新課程改革解讀學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)生活

普通高中新課程改革解讀17☆除了上課，就是不停地做題，考試。我數(shù)了一下抽屜里的試卷，從暑假補(bǔ)課到現(xiàn)在4個(gè)多月，共做了375張，另外，每科的輔導(dǎo)書也要啃，一共15本，其中包括兩本試卷集。

☆十七八歲，非常寶貴的時(shí)候，可我學(xué)的只是怎么做題、怎么考試、怎么考更好，我不甘心。我不是厭惡學(xué)習(xí)，我生長(zhǎng)在農(nóng)村，不管怎樣苦我都不會(huì)太在意，可我想老師應(yīng)該讓我們多接觸社會(huì)上的事。普通高中新課程改革解讀普通高中新課程改革解讀18☆班主任嚴(yán)禁看報(bào)，雜志、課外書，都不允許看。老師說(shuō)，到了大學(xué)想怎么看就怎么看?，F(xiàn)階段就是要學(xué)會(huì)考試。

記者的追問(wèn)

小周的煩惱難道只是他一個(gè)嗎？普通高中新課程改革解讀普通高中新課程改革解讀19我們面臨如此不幸的校園☆入學(xué)不足一月，沒(méi)有任何仇怨，揣著三把利刃，連捅老師四刀……08年10月4日，課堂之上的驚天血案發(fā)生在山西朔州，被害的老師家境貧寒?！顚W(xué)生卻在“死亡筆記”中，自稱“我就是個(gè)壞學(xué)生，還壞到家了……我恨老師，更恨學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)……我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要?dú)⒗蠋煛薄?/p>

普通高中新課程改革解讀我們面臨如此不幸的校園☆入學(xué)不足一月，沒(méi)有任何仇怨，揣著三把20【死亡筆記】★“不光是老師，父母也不尊重我，同學(xué)也是，他們歧視我……我也不會(huì)去尊重他們。我采用了這種最極(端)的方法，我不會(huì)去后悔。”★“我希望我用這種方式可以喚醒人們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)家，認(rèn)識(shí)到老師的混蛋，讓教育可以改變?！?/p>

普通高中新課程改革解讀【死亡筆記】普通高中新課程改革解讀21我們的校園還在孕育著悲劇08年11月27日《中國(guó)青年報(bào)》☆早上5時(shí)10分起床，5時(shí)40分晨跑,6時(shí)早自習(xí)；……；22時(shí)晚自習(xí)結(jié)束，22時(shí)50分全體關(guān)燈睡覺(jué)；取消節(jié)假日，每個(gè)月放假兩天，……普通高中新課程改革解讀我們的校園還在孕育著悲劇普通高中新課程改革解讀22

【跟貼】“這種魔鬼訓(xùn)練方式

對(duì)高中學(xué)生太司空見(jiàn)慣了，現(xiàn)在的高中生都在經(jīng)受著洗腦的摧殘，中國(guó)的孩子們太可憐了，為這些孩子而感到悲哀”2008-11-3023:34:33

普通高中新課程改革解讀【跟貼】“這種魔鬼訓(xùn)練方式

對(duì)高中學(xué)生太司空見(jiàn)慣了，現(xiàn)在的23承德一中學(xué)生的跟帖：“難道像這樣把我們幾乎要逼瘋的管理制度就一定會(huì)出成績(jī)嗎？”。學(xué)生還說(shuō)，最讓他不能接受的是，晨跑的時(shí)候，學(xué)校播放的不是音樂(lè)，而是每天滾動(dòng)播放5個(gè)英語(yǔ)單詞?！皩W(xué)校這樣做根本沒(méi)法讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，只有仇恨，仇視這個(gè)學(xué)校?！?/p>

普通高中新課程改革解讀承德一中學(xué)生的跟帖：普通高中新課程改革解讀24“人鬼悲劇未了”

《南方周末》2009/04在晚自習(xí)間有下列行為視為違紀(jì)：同學(xué)之間相互談笑；同學(xué)之間討論問(wèn)題；抬頭東張西望；坐姿不正，注意力不集中；利用老師在班輔導(dǎo)時(shí)講話；…………普通高中新課程改革解讀“人鬼悲劇未了”

《南方周末》2009/04在晚自習(xí)間有下253月21日，出事前一天日記，題目“好累……”

“最近真的累了，學(xué)習(xí)好累，玩好累，就連咱最喜歡的睡覺(jué)都累，不知怎么了！身累心更累……”

普通高中新課程改革解讀3月21日，出事前一天日記，題目“好累……”普通高中新課程改26☆某地區(qū)，500多名高中生聯(lián)名給總理寫請(qǐng)?jiān)笗?，他們的同學(xué)中有6人自殺！普通高中新課程改革解讀☆某地區(qū)，500多名高中生聯(lián)名給總理寫請(qǐng)?jiān)笗?，他們的同學(xué)中有27

如何提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ΡＵ锨嗌倌晷腋３砷L(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的貢獻(xiàn)率?高中新課程值得期待!普通高中新課程改革解讀如何提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ΡＵ锨嗌倌晷腋３砷L(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)28二、機(jī)遇（一）國(guó)家戰(zhàn)略這是課程改革是根據(jù)國(guó)家的統(tǒng)一部署，根據(jù)時(shí)代的要求，為使國(guó)家未來(lái)建設(shè)者適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要必需采取的，這是國(guó)家意志的體現(xiàn)。只有課程改革取得突破性進(jìn)展，素質(zhì)教育才能得到實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。普通高中新課程改革解讀二、機(jī)遇（一）國(guó)家戰(zhàn)略普通高中新課程改革解讀29（二）領(lǐng)導(dǎo)重視溫家寶寄語(yǔ)師范生：教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)普通高中新課程改革解讀（二）領(lǐng)導(dǎo)重視溫家寶寄語(yǔ)師范生：教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)普302009年9月4日，在北京市第三十五中學(xué)，溫家寶在旁聽(tīng)初二（五）班的課。普通高中新課程改革解讀2009年9月4日，在北京市第三十五中學(xué)，溫家寶在旁聽(tīng)初二（31溫家寶：教育大計(jì)教師為本

0910☆我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。☆我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。普通高中新課程改革解讀溫家寶：教育大計(jì)教師為本0910☆我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)32溫家寶:百年大計(jì)教育為本0901☆對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，就是學(xué)習(xí)?！钤谡J(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身。普通高中新課程改革解讀溫家寶:百年大計(jì)教育為本0901☆對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包33☆我最近常思考，有些東西單從老師那里是學(xué)不來(lái)的，就是人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則。☆學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。

普通高中新課程改革解讀☆我最近常思考，有些東西單從老師那里是學(xué)不來(lái)的，就是人的思維342007年9月7日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到北京西城區(qū)黃城根小學(xué)，親切看望師生，并和五年級(jí)學(xué)生一起上課。

溫家寶“我覺(jué)得，陳老師整堂課講得很好。她讓孩子們討論，讓孩子們自己找資料、找答案。這就是啟發(fā)式教學(xué)。她尊重每一個(gè)孩子，對(duì)孩子充滿愛(ài)心，和學(xué)生交流，這就是教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

普通高中新課程改革解讀2007年9月7日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到北京西城區(qū)黃城根小學(xué)352005年9月9日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學(xué)考察。

普通高中新課程改革解讀2005年9月9日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學(xué)36溫家寶一行來(lái)到潭柘寺中學(xué)。走進(jìn)初二（1）班，看到同學(xué)們正四個(gè)一組相對(duì)而坐上數(shù)學(xué)課，溫家寶詢問(wèn)原因。老師答道：“這是教改的方式，便于討論問(wèn)題。”

溫家寶說(shuō)：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。他對(duì)老師說(shuō)：“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。”

普通高中新課程改革解讀溫家寶一行來(lái)到潭柘寺中學(xué)。走進(jìn)初二（1）班，看到372009年9月4日，溫家寶“教育已經(jīng)到了非關(guān)注不可的時(shí)侯”。普通高中新課程改革解讀2009年9月4日，溫家寶“教育已經(jīng)到了非關(guān)注不可的時(shí)侯”。386月5日胡錦濤在院士大會(huì)上的講話

☆要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。普通高中新課程改革解讀6月5日胡錦濤在院士大會(huì)上的講話☆要改變單純灌輸式的教育方39（三）教師參與課標(biāo)研制與修訂（征求教師意見(jiàn)，教師參與課標(biāo)修訂）教材選定、使用與修訂（各套教材每年修訂，教材整合取舍）教學(xué)探索平臺(tái)（各類活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)技能提升）評(píng)價(jià)逐步多元化（自主招生，北大：中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦）普通高中新課程改革解讀（三）教師參與課標(biāo)研制與修訂普通高中新課程改革解讀40三、歷程（一）課改階段△第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀

（20世紀(jì)80年代-90年代）△第二階段：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（1999-2001年7月）△第三階段：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成（2001年7月—2004年）△第四階段：義務(wù)教育課程推廣與高中新課程實(shí)驗(yàn)（2004年7月-2009年）△第五階段：基礎(chǔ)教育課程進(jìn)入新階段普通高中新課程改革解讀三、歷程（一）課改階段普通高中新課程改革解讀41義務(wù)教育新課程2001年42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)0.5%-1%2002年 570個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)18%-20%2003年1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)40%-50%2004年2576個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)70%-90%2005年起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程普通高中新課程改革解讀義務(wù)教育新課程普通高中新課程改革解讀42高中新課程2004年海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)2005年江蘇2006年福建、浙江、安徽、天津、遼寧2007年北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南2008年江西、山西、河南、新疆、新疆兵團(tuán)2009年河北、內(nèi)蒙、湖北、云南2010年全國(guó)推廣普通高中課程改革。普通高中新課程改革解讀高中新課程普通高中新課程改革解讀43在全國(guó)范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)重要的發(fā)展歷程——激動(dòng)、興奮2001--2002；困惑、苦惱2002--2003；論爭(zhēng)、反思2003--2005；相持、徘徊2005—2009；走向理性2009---普通高中新課程改革解讀在全國(guó)范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)普通高中新課程改革解讀44數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)被數(shù)學(xué)家叫停！？(數(shù)學(xué)通報(bào)，光明日?qǐng)?bào)，2004-2005)上千年的體系破壞了平面幾何的要求降低了老師教不了啦質(zhì)量下降了啦………普通高中新課程改革解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)被數(shù)學(xué)家叫停?。科胀ǜ咧行抡n程改革解讀45語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一直沒(méi)有停止過(guò)爭(zhēng)論★工具性與人文性★字詞句篇，語(yǔ)法、修辭、邏輯★文章選擇：古、今，中、外★名家名篇的取與舍★語(yǔ)文教育的科學(xué)性………普通高中新課程改革解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一直沒(méi)有停止過(guò)爭(zhēng)論普通高中新課程改革解讀46課程界的爭(zhēng)論理論基礎(chǔ)國(guó)情速度傳統(tǒng)知識(shí)體系普通高中新課程改革解讀課程界的爭(zhēng)論普通高中新課程改革解讀47我們要關(guān)注教育的永恒話題學(xué)科與教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)論與過(guò)程講授與探究教師與學(xué)生共同要求與選擇性………………..普通高中新課程改革解讀我們要關(guān)注教育的永恒話題普通高中新課程改革解讀48對(duì)新一輪課程改革的評(píng)論☆是三十年整個(gè)教育領(lǐng)域改革開(kāi)放的重要標(biāo)志；☆是建國(guó)以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一場(chǎng)變革;☆是我國(guó)近現(xiàn)代史上與建立現(xiàn)代學(xué)校制度、新中國(guó)成立恢復(fù)正常教育秩序相提并論的三大教育事件;普通高中新課程改革解讀對(duì)新一輪課程改革的評(píng)論普通高中新課程改革解讀49中宣部五個(gè)一工程首部文學(xué)作品《中國(guó)新教育風(fēng)暴》“中國(guó)當(dāng)前正進(jìn)行有史以來(lái)第三次重大教育轉(zhuǎn)型----第一次基于鐵耕問(wèn)世,棄官學(xué),出現(xiàn)諸子百家;第二次是蒸汽機(jī)出現(xiàn),從四書五經(jīng)到數(shù)理化;第三次伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，新一輪課程改革了拉開(kāi)序幕……”普通高中新課程改革解讀中宣部五個(gè)一工程首部文學(xué)作品《中國(guó)新教育風(fēng)暴》“中國(guó)當(dāng)前正進(jìn)50四、動(dòng)向（一）課改內(nèi)容1、普通高中的課程目標(biāo)（1）精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。（2）適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。普通高中新課程改革解讀四、動(dòng)向（一）課改內(nèi)容普通高中新課程改革解讀51（3）創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。（4）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。（5）賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。普通高中新課程改革解讀（3）創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主522、普通高中的課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個(gè)）

語(yǔ)言與文學(xué) 數(shù)學(xué)

人文與社會(huì) 科學(xué) 體育與健康 技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 藝術(shù)普通高中新課程改革解讀2、普通高中的課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、53設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；同時(shí)，要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過(guò)早偏科，避免并學(xué)科目過(guò)多，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)定避免了以彼此孤立的單科的邏輯體系為中心組織課程的狀況，使課程既關(guān)注學(xué)科群的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，體現(xiàn)了高中課程的綜合化趨勢(shì)。（2）科目普通高中新課程改革解讀設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于54

每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12-13個(gè)科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)兩種或多種外語(yǔ)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)攝下的各個(gè)科目不再局限于單科的邏輯體系，而是強(qiáng)調(diào)彼此間的關(guān)聯(lián)，而且每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)與生活回歸。普通高中新課程改革解讀每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目55（3）模塊每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。普通高中新課程改革解讀（3）模塊每一科目由若干模塊組成。模塊之間既56引入模塊這一概念的意義：一是能使課程體系由封閉走向開(kāi)放，開(kāi)始更加靈活地適應(yīng)學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的需要，適應(yīng)日新月異的科技、文化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，適應(yīng)有特色的學(xué)校文化發(fā)展的需求。二是能使課程逐步走向以專題或課題為組織線索，便于學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)。從“內(nèi)容驅(qū)動(dòng)”到“探究驅(qū)動(dòng)”。三是便于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。新課程中的絕大多數(shù)模塊都要求學(xué)生每周學(xué)習(xí)4課時(shí)，半個(gè)學(xué)期完成，如成績(jī)合格即可獲得2學(xué)分。這便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、課程設(shè)置普通高中新課程改革解讀引入模塊這一概念的意義：普通高中新課程改革解讀57學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分116選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10國(guó)家為滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。（22學(xué)分）

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)，供學(xué)生選擇。（6學(xué)分）外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，起調(diào)節(jié)補(bǔ)充拓展作用。社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6普通高中新課程改革解讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分116選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)58綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各類科課程形成一有機(jī)整體。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共15學(xué)分。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。“此外，學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)獲得2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。”綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門必修課程學(xué)分總數(shù)為23，在所有必修學(xué)分中所占的比例近

20%，是所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中必修學(xué)分最高的。

普通高中新課程改革解讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各類科課程形成一有機(jī)整體。普通高中新課程改594、學(xué)分制學(xué)分制是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。它按照課程目標(biāo)的要求，規(guī)定各門課程的學(xué)分和學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得的總學(xué)分。課程的多樣性和選擇性必然要求學(xué)分制這種彈性化管理制度。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修I中至少獲得22學(xué)分，在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。普通高中新課程改革解讀4、學(xué)分制學(xué)分制是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)605、課程內(nèi)容的特點(diǎn)

時(shí)代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新?；A(chǔ)性——強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。

普通高中新課程改革解讀5、課程內(nèi)容的特點(diǎn)時(shí)代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代61

選擇性——為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。國(guó)家通過(guò)制訂各科目課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中課程的主要內(nèi)容和要求。

普通高中新課程改革解讀選擇性——為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不626、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)（1）合理而有序地安排課程高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級(jí)選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。普通高中新課程改革解讀6、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)（1）合理而有序地安排課程普通高中新課程改63學(xué)校在保證開(kāi)設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開(kāi)設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開(kāi)設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，高中三年以行政班(

新生入校后，學(xué)校按照一定的編班原則將學(xué)生編排成若干個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有班主任負(fù)責(zé)管理，這樣的班級(jí)即為行政班，一般情況下高中三年行政班基本不變)為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開(kāi)展教育活動(dòng)。(在同樣的地點(diǎn)學(xué)習(xí)同樣的課程的同一批學(xué)生組成的班級(jí)，即教學(xué)班。學(xué)生將按照自己的特點(diǎn)和需要選課，并允許學(xué)生跨年級(jí)選課和再次選修，在同一教學(xué)班內(nèi)有來(lái)自同一年級(jí)但不同行政班的學(xué)生，也有來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生。)普通高中新課程改革解讀學(xué)校在保證開(kāi)設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開(kāi)設(shè)64（2）建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，并與學(xué)生建立相對(duì)固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。普通高中新課程改革解讀（2）建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃普通65（3）建立以校為本的教學(xué)研究制度學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形成有力推動(dòng)課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)。普通高中新課程改革解讀（3）建立以校為本的教學(xué)研究制度普通高中新課程改革解讀66（4）充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機(jī)制為保障高中課程的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時(shí)，大力加強(qiáng)校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。普通高中新課程改革解讀（4）充分挖掘課程資源，建立課程資源共享機(jī)制普通高中新課程改67學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開(kāi)發(fā)或聯(lián)校開(kāi)發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開(kāi)發(fā)；要積極利用和開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。普通高中新課程改革解讀學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要因地制宜，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，68（5）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。教育行政部門要對(duì)高中教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)。普通高中新課程改革解讀（5）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度普通高中新課程改革解讀69（二）高中新課程的核心

通過(guò)人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。★學(xué)生在每個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分；★實(shí)行走班制、行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃；★改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；★推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)定和高?？荚囌猩贫雀母铩Ｆ胀ǜ咧行抡n程改革解讀（二）高中新課程的核心

通過(guò)人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全70（三）新課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式1.實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變一：教育理念從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新我們要不斷從傳統(tǒng)的教育理念的束縛中解放出來(lái)，樹(shù)立全新的教育理念。理念一——學(xué)生主體觀。即以學(xué)生的發(fā)展為本，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐和創(chuàng)造中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力開(kāi)展以計(jì)算機(jī)促進(jìn)學(xué)科課程整合的研究，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助學(xué)科課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)獲取信息，提高學(xué)習(xí)能力。普通高中新課程改革解讀（三）新課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式1.實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變普通高中新課程改71理念二——和諧師生觀。教師與學(xué)生都是共同學(xué)習(xí)的伙伴，隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)與信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式與渠道有了新的擴(kuò)展，教師從知識(shí)的擁有者和傳播者發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的知道者和學(xué)習(xí)合作伙伴。尤其是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，師生合作的要求更為重要。教師角色定位的變化，促進(jìn)師生和諧合作的教育理念的進(jìn)一步確立，這給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化，師生互動(dòng)，師生合作是我們課程改革的新時(shí)尚。普通高中新課程改革解讀理念二——和諧師生觀。教師與學(xué)生都是共同學(xué)習(xí)的伙伴，隨著學(xué)習(xí)72理念三——教學(xué)效能觀。在課程改革中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)的效能。在優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂中，強(qiáng)調(diào)從教師教會(huì)了什么向?qū)W生學(xué)到了什么的轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變影響和改變了教師們的教學(xué)行為，在教學(xué)設(shè)計(jì)上己由過(guò)去的“備教材”發(fā)展到今天的“備學(xué)生”，教學(xué)活動(dòng)已由過(guò)去的知識(shí)傳授發(fā)展到今天的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位在課程改革的實(shí)踐中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。普通高中新課程改革解讀理念三——教學(xué)效能觀。在課程改革中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)從“會(huì)教”到“會(huì)73理念四----學(xué)習(xí)能動(dòng)觀。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。實(shí)施高中新課程計(jì)劃，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到挑戰(zhàn)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，師生課堂教學(xué)互動(dòng)形式的廣泛采用，研究性學(xué)習(xí)與綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到極大的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新使學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。普通高中新課程改革解讀理念四----學(xué)習(xí)能動(dòng)觀。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受知74理念五——評(píng)價(jià)發(fā)展觀。即改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒別和選拔功能，而是更多地注重評(píng)價(jià)的教育功能，是評(píng)價(jià)凸現(xiàn)它在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)要在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能方面發(fā)揮巨大作用，在訐價(jià)的過(guò)程中不斷促進(jìn)教育的發(fā)展。實(shí)施高中新課程計(jì)劃，大力進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)課制度改革，變課堂上教師教會(huì)了什么為課堂上學(xué)生學(xué)到了什么，開(kāi)展階梯性作業(yè)評(píng)價(jià)和發(fā)展性考試評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)分制，開(kāi)展德育發(fā)展性評(píng)價(jià)意見(jiàn)等，都體現(xiàn)了當(dāng)今教育理念變革和教育創(chuàng)新的思想。普通高中新課程改革解讀理念五——評(píng)價(jià)發(fā)展觀。即改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒別和選拔功能，而75轉(zhuǎn)變二：教學(xué)目標(biāo)從單一走向多元在進(jìn)行高中課程改革的同時(shí)，十分明確地提出新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，突出教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的功能。功能之一是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如果沒(méi)有扎實(shí)的必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，就不可能再學(xué)習(xí)、再發(fā)展，就不會(huì)形成適應(yīng)終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本素質(zhì)。沒(méi)有知識(shí)就談不上繼續(xù)發(fā)展，就不能達(dá)成高中教育為高等教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的目標(biāo)。為此，我們?cè)趯?shí)施課程計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)科課堂教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要求，把它作為教學(xué)評(píng)價(jià)的第一要素加以督導(dǎo)。應(yīng)多學(xué)科多維度反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的重要性。普通高中新課程改革解讀轉(zhuǎn)變二：教學(xué)目標(biāo)從單一走向多元普通高中新課程改革解讀76功能之二是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程與方法，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。知識(shí)有兩種，一種是陳述性知識(shí)，它不斷地告訴你發(fā)生的事情和可能產(chǎn)生的結(jié)果。另一種更重要的是程序性知識(shí)，它關(guān)系到學(xué)生的思想方法、學(xué)習(xí)方法和思維的技巧，它是一種很本質(zhì)的能力。我們常說(shuō)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，其核心就是過(guò)程和方法。我們?cè)谡n程改革中不論是學(xué)科課堂教學(xué)，還是研究性學(xué)習(xí)或綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都把過(guò)程和方法作為重要的內(nèi)容進(jìn)行研究，教師在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生通過(guò)什么樣的策略來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)開(kāi)展了一系列旨在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過(guò)程管理的措施，組織系列學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理教育與輔導(dǎo)，學(xué)校提出并在課程改革中實(shí)施的要從管理出質(zhì)量的本質(zhì)含義就在于此。普通高中新課程改革解讀功能之二是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程與方法，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法77功能之三是高中階段的育人的全面過(guò)程。首先加強(qiáng)學(xué)校德育，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育和價(jià)值觀教育的功能。在實(shí)施新課程過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)展的一系列思想政治教育活動(dòng)，組織軍訓(xùn)和國(guó)防教育，研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)等，其目的就是加強(qiáng)學(xué)生世界觀的培養(yǎng)。其次就是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的全面訓(xùn)練，一方面是學(xué)科課堂教學(xué)，此外就是以研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。應(yīng)組織多個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究，使學(xué)生通過(guò)研究和社會(huì)實(shí)踐，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。普通高中新課程改革解讀功能之三是高中階段的育人的全面過(guò)程。首先加強(qiáng)學(xué)校德育，承擔(dān)起78轉(zhuǎn)變?nèi)航虒W(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開(kāi)放縱觀高中新課程計(jì)劃的各門教材內(nèi)容，無(wú)不從傳統(tǒng)向現(xiàn)代跨越了一大步。教材的內(nèi)容在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的精華的基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代科學(xué)與人文知識(shí)，增加學(xué)科研究性課題，增加了開(kāi)放性的問(wèn)題，體現(xiàn)了教育走向現(xiàn)代化的客觀要求。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的廣為應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段走向現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性已是不爭(zhēng)的事實(shí)。努力適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化，提高高中教學(xué)質(zhì)量是我們未來(lái)在課程改革中重點(diǎn)探討的課題。普通高中新課程改革解讀轉(zhuǎn)變?nèi)航虒W(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開(kāi)放普通高中新課程79轉(zhuǎn)變四：學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一被動(dòng)走向綜合主動(dòng)課程改革，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)教師教學(xué)方法的一次變革，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次突破與創(chuàng)新，在信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合時(shí)，學(xué)生已不再是傳統(tǒng)意義上的受教育者，而是成為現(xiàn)代教育技術(shù)以條件下的求知者和探知者。引導(dǎo)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)知識(shí)遷移”的策略，在學(xué)習(xí)中把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教育，尤其是要引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，通過(guò)師生交互、人機(jī)交互來(lái)提高個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的能力，提高探究性和綜合性學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)習(xí)方式具有了多樣性和綜合性，真正讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。普通高中新課程改革解讀轉(zhuǎn)變四：學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一被動(dòng)走向綜合主動(dòng)普通高中新課程改革80轉(zhuǎn)變五：教學(xué)管理從僵硬走向彈性實(shí)施高中新課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理模式的變化，從原來(lái)單一的以分?jǐn)?shù)為中心的過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度化的管理向以人的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)校教育人性化的多層次綜合型的動(dòng)態(tài)管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校對(duì)教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)性應(yīng)加強(qiáng)。在教學(xué)管理上進(jìn)行以優(yōu)化課堂教學(xué)為重點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和管理的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性。組織優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線調(diào)查研究等，促使教學(xué)管理從單一的制度化向多層面綜合性的動(dòng)態(tài)管理過(guò)渡。教育評(píng)價(jià)向綜合性發(fā)展性方向轉(zhuǎn)變。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，在課程改革中應(yīng)改變單一的以考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)劃線的評(píng)價(jià)方式，采用了考試評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)、學(xué)分制、發(fā)展性評(píng)語(yǔ)等多方面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)和導(dǎo)向?qū)W生不斷自我調(diào)控不斷完善的作用。普通高中新課程改革解讀轉(zhuǎn)變五：教學(xué)管理從僵硬走向彈性普通高中新課程改革解讀812.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生的問(wèn)題、困惑、思考、見(jiàn)解、興趣、經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧等是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展是教學(xué)的重點(diǎn)普通高中新課程改革解讀2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)普通高中新課程82加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，徹底改變“眼中無(wú)人”和“課中無(wú)人”的現(xiàn)象，進(jìn)而改變課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要研究學(xué)生的心理、生理以及對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響。觀察和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、學(xué)校與家庭）中的各種行為與動(dòng)機(jī)。普通高中新課程改革解讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，徹底改變“眼中無(wú)人”和“課83教師對(duì)學(xué)生的了解程度

（申繼亮2003）

普通高中新課程改革解讀教師對(duì)學(xué)生的了解程度

（申繼亮2003）

普通高中新課程改84了解你的學(xué)生：了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿Γ约吧瞽h(huán)境。（見(jiàn)表）給學(xué)生做出一個(gè)綜合的判斷。主要途徑有書面測(cè)試、面試、家訪、平時(shí)觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份教育方案。以此來(lái)教育和培養(yǎng)學(xué)生。普通高中新課程改革解讀了解你的學(xué)生：了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)?5一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對(duì)腦的傷害。（2）個(gè)人生活歷史，包括與家長(zhǎng)、教師、同伴、朋友及促進(jìn)或阻礙智能發(fā)展的他人一起生活的經(jīng)歷。（3）文化和歷史背景，包括出生和成長(zhǎng)的時(shí)間和地點(diǎn)，不同領(lǐng)域文化、歷史發(fā)展的本質(zhì)和狀態(tài)。普通高中新課程改革解讀一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物86兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)父母的工作場(chǎng)所學(xué)校父母教師協(xié)會(huì)父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場(chǎng)校園教室其他學(xué)習(xí)環(huán)境兒童的行為宏觀系統(tǒng)，如社會(huì)。普通高中新課程改革解讀兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)87知曉學(xué)生的姓名含義

知曉學(xué)生的生活習(xí)慣

知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

知曉學(xué)生的行為方式

知曉學(xué)生的思維方法

知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣

知曉學(xué)生的困難疑惑

知曉學(xué)生的情感渴盼

知曉學(xué)生的心路歷程

知曉學(xué)生的知音伙伴

知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

知曉學(xué)生的家庭情況

知曉學(xué)生的上學(xué)路徑

知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境

知曉學(xué)生的家長(zhǎng)思想

知曉學(xué)生的家長(zhǎng)愿望普通高中新課程改革解讀知曉學(xué)生的姓名含義

知曉學(xué)生的生活習(xí)慣

知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

883.提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)改革不僅涉及到教材、教學(xué)的方法、手段與技術(shù)，還涉及教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、課堂管理等。教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]學(xué)生怎樣接受教學(xué)內(nèi)容，真正學(xué)到知識(shí)。合理運(yùn)用不同的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方法可以使學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。（古德）因此，教師要深入研究課堂和學(xué)生，提高教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量。倡導(dǎo)“向課堂40分鐘要質(zhì)量和效益”。普通高中新課程改革解讀3.提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)改革不僅涉及到教材、教學(xué)的方89教師影響課堂教學(xué)有效性的要素精通本學(xué)科；精心設(shè)計(jì)課程；激情（讓你的情緒感染學(xué)生）；友愛(ài)（與學(xué)生建立友好關(guān)系）；傾聽(tīng)（尊重學(xué)生意見(jiàn)）；嚴(yán)格要求學(xué)生；參與（讓學(xué)生參與備課）；合作（教學(xué)互助）；自我充電；分享教學(xué)的快樂(lè)；責(zé)任心。普通高中新課程改革解讀教師影響課堂教學(xué)有效性的要素精通本學(xué)科；嚴(yán)格要求學(xué)生；普通高90教師講課時(shí)，應(yīng)注意的方面：課堂任務(wù)的選擇；教學(xué)組織形式；課堂時(shí)間的分配；學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；師生互動(dòng)；學(xué)生對(duì)教師的影響；教師自身的無(wú)意識(shí)行為。普通高中新課程改革解讀教師講課時(shí)，應(yīng)注意的方面：課堂任務(wù)的選擇；普通高中新課程改革91案例：課堂研究（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^(guò)課堂的時(shí)間？（2）課堂中發(fā)生了哪種互動(dòng)？誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)話，說(shuō)些什么？（3）教師如何管理班級(jí)？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？（4）學(xué)生學(xué)什么？他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在校外還有何相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？普通高中新課程改革解讀案例：課堂研究（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^(guò)92（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級(jí)的學(xué)生？（8）當(dāng)學(xué)校實(shí)施新課程、使用新教材或新的評(píng)價(jià)體系、采用新的作息表時(shí)，課堂有何反應(yīng)？（9）課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？由學(xué)生？還是由雙方協(xié)商進(jìn)行？（10）當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會(huì)的傾向時(shí)，教師會(huì)采取什么措施？（11）我可以怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？（12）課程有沒(méi)有連貫性和一致性？普通高中新課程改革解讀（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的93（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學(xué)生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當(dāng)學(xué)生不理解某事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？（16）教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？（17）學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中如何被監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)？（18）學(xué)生怎樣在小組中學(xué)習(xí)？他們從事哪種任務(wù)、誰(shuí)來(lái)決定，他們是否相互協(xié)作？（19）學(xué)科知識(shí)的地位如何？學(xué)生可能獲得什么知識(shí)、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形是怎樣的？（20）教師如何進(jìn)行課堂決策？普通高中新課程改革解讀（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些94學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主普通高中新課程改革解讀學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較95課堂文化改造“六步法”組織文化我們是怎樣備課的？我們?yōu)槭裁催@樣備課？這樣備課，我感覺(jué)……我們還可以怎樣備課？我們可以從什么地方開(kāi)始改？我們需要什么支持？普通高中新課程改革解讀課堂文化改造“六步法”組織我們是怎樣備課的？我們?yōu)槭裁催@樣備96案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的

“激情教學(xué)法”激情：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情教學(xué)法——1——2——自主學(xué)習(xí)——魅力精講——5——6學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)。普通高中新課程改革解讀案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的

“激情教學(xué)法”激情：激發(fā)師生積極健974.推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展如何理解教師專業(yè)發(fā)展?基于教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教師專業(yè)發(fā)展基于教學(xué)反思的教師專業(yè)發(fā)展基于行動(dòng)研究的教師專業(yè)發(fā)展基于團(tuán)隊(duì)互助的教師文化的教師專業(yè)發(fā)展基于發(fā)展條件的教師專業(yè)發(fā)展普通高中新課程改革解讀4.推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展如何理解教師專業(yè)發(fā)展?普通高中新課程改98何謂專業(yè)化教師？高度的責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度高水準(zhǔn)的知識(shí)、技能和能力：專業(yè)知識(shí)和能力、教學(xué)性知識(shí)和能力能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)善于分享與合作具有教師資格證書，并不斷加以更新?lián)碛辛己玫慕?jīng)濟(jì)社會(huì)待遇和職業(yè)的不可取代性普通高中新課程改革解讀何謂專業(yè)化教師？高度的責(zé)任心和敬業(yè)態(tài)度普通高中新課程改革解讀99專業(yè)化教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)熟悉所教學(xué)科，并懂得如何將這些學(xué)科教授給學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控系統(tǒng)思考自己的實(shí)踐并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教師是學(xué)習(xí)化社區(qū)的成員普通高中新課程改革解讀專業(yè)化教師的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)普通高中新課程改100教師“十二修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸福。普通高中新課程改革解讀教師“十二修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；普通高中新課程101三大內(nèi)涵七種不同組織類型的教研活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展”為主題的教研活動(dòng)針對(duì)某類學(xué)生現(xiàn)象和問(wèn)題的年級(jí)班主任教師的研討針對(duì)某些學(xué)生中疑難問(wèn)題的師生互動(dòng)的研討針對(duì)某些學(xué)生中疑難問(wèn)題的全校教師自由組合的研討針對(duì)班里學(xué)生現(xiàn)象和問(wèn)題的同班科任教師的研討以“教師發(fā)展”為主題的教研活動(dòng)針對(duì)學(xué)科教師發(fā)展的學(xué)科教研活動(dòng)針對(duì)教師發(fā)展的普遍問(wèn)題的全校教師教研活動(dòng)以“教育改革”為主題的教研活動(dòng)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)有效性的教研活動(dòng)關(guān)于學(xué)科教學(xué)實(shí)施綜合滲透的各學(xué)科教師聯(lián)合的教研活動(dòng)普通高中新課程改革解讀三大內(nèi)涵七種不同組織類型的教研活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展”為主題的教研102案例：校本教研的基本流程校本教研是推進(jìn)新課程改革的重要制度，“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個(gè)人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，根據(jù)教研實(shí)際情況和需要，進(jìn)一步將校本教研具體化為七個(gè)關(guān)鍵步驟，即問(wèn)題診斷、理論引領(lǐng)、實(shí)踐跟進(jìn)、同伴互助、個(gè)人反思、研討升華、行為轉(zhuǎn)變。（見(jiàn)下圖）普通高中新課程改革解讀案例：校本教研的基本流程校本教研是推進(jìn)新課程改革的重要制度，103校本教研流程圖問(wèn)題診斷理論引領(lǐng)實(shí)踐跟進(jìn)案例3案例2案例1同伴互助個(gè)人反思研討升華行為轉(zhuǎn)變個(gè)人反思個(gè)人反思……普通高中新課程改革解讀校本教研流程圖問(wèn)題診斷理論引領(lǐng)實(shí)踐跟進(jìn)案例3案例2案例1同伴104結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問(wèn)題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實(shí)踐跟進(jìn)”是實(shí)質(zhì)，“同伴互助”是重要補(bǔ)充、“個(gè)人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經(jīng)驗(yàn)的交融、“行為轉(zhuǎn)變”是落實(shí)?！皩?shí)踐跟進(jìn)”的關(guān)鍵途徑是制作“案例”。普通高中新課程改革解讀結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問(wèn)題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”105成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長(zhǎng)成功教育環(huán)境成功教育環(huán)境案例：成功教育模式普通高中新課程改革解讀成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長(zhǎng)成功教育環(huán)106案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生家長(zhǎng)管理教學(xué)學(xué)習(xí)家教德育顯性文化隱性文化普通高中新課程改革解讀案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型領(lǐng)導(dǎo)107[案例]廣東省深圳中學(xué)選擇、多樣——促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地幸福成長(zhǎng)在這所學(xué)校學(xué)生不僅可以在涵蓋八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域多達(dá)120個(gè)模塊的國(guó)家選修課程和近百種校本課程進(jìn)行自由選擇和個(gè)性組合，還可以選擇課程的學(xué)習(xí)順序、時(shí)段安排甚至選擇不同的任課教師和不同的授課方式。普通高中新課程改革解讀[案例]廣東省深圳中學(xué)選擇、多樣普通高中新課程改革解讀108自主、自治——學(xué)生成為自我教育的主人深圳中學(xué)活動(dòng)很多，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、單元節(jié)、新年游園會(huì)、心智培訓(xùn)、繽紛社團(tuán)SHOW、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)術(shù)和文化交流等大型活動(dòng)異彩紛呈，但這些活動(dòng)都是由各類眾多學(xué)生組織自己策劃、組織、實(shí)施、參與、監(jiān)督的。而且年年不斷，傳承有序，發(fā)展創(chuàng)新。普通高中新課程改革解讀自主、自治普通高中新課程改革解讀109平等、對(duì)話——激發(fā)學(xué)生求知熱情的課堂★教師上課在自己的專業(yè)教室，學(xué)生在不同的專業(yè)教室之間轉(zhuǎn)換，選擇上不同的課程?！镄〗M討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方式得以有效實(shí)施，極大提高學(xué)生的求知熱情和教學(xué)效果。普通高中新課程改革解讀平等、對(duì)話普通高中新課程改革解讀110融合、有序——開(kāi)放包容的學(xué)校教育文化★海報(bào)墻上，嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)講座與時(shí)尚的化妝舞會(huì)并存；充滿動(dòng)感的街舞社、倡導(dǎo)哲學(xué)思考的“葦思社”、致力于社區(qū)服務(wù)的“社區(qū)服務(wù)聯(lián)絡(luò)協(xié)會(huì)”并存；★學(xué)校有人沉迷于學(xué)科競(jìng)賽，有人醉心在個(gè)人特長(zhǎng)，有人為走向國(guó)際而申請(qǐng)留學(xué)，也有為國(guó)內(nèi)升學(xué)而積極備戰(zhàn)；★這些學(xué)生的目標(biāo)是那么不同，但他們也會(huì)湊在一起聽(tīng)講座、打球賽、開(kāi)辯論會(huì)……普通高中新課程改革解讀融合、有序普通高中新課程改革解讀111（三）課改工作1、各級(jí)政府特別是教育行政部門要承擔(dān)起課程改革的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任課程改革：成在教師敗在領(lǐng)導(dǎo)

擔(dān)當(dāng)與責(zé)任組織與規(guī)劃政策與制度建設(shè)人事與經(jīng)費(fèi)保障宣傳與輿論導(dǎo)向……普通高中新課程改革解讀（三）課改工作1、各級(jí)政府特別是教育行政部門要普通高中新課程1122、要制定一系列推進(jìn)改革政策文件課程設(shè)置與管理選修課開(kāi)設(shè)選課指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)水平評(píng)估校本課程開(kāi)發(fā)校本教研制度建設(shè)學(xué)分管理學(xué)業(yè)水平考試綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)3、區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校上下配合，形成相應(yīng)的二級(jí)和三級(jí)工作體系。4、各部門協(xié)力配合，形成“基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一戰(zhàn)線”。普通高中新課程改革解讀2、要制定一系列推進(jìn)改革政策文件普通高中新課程改革解讀1134、加強(qiáng)研究與專業(yè)支持主要研究課題（1）高中新課程推進(jìn)機(jī)制研究（2）學(xué)科教學(xué)效率、效果提升研究（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究（4）高中薄弱課程與選修課程建設(shè)研究（5）校本研訓(xùn)制度建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展研究（6）普通高中課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究（7）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)生全面發(fā)展關(guān)系研究（8）高中新課程考試評(píng)價(jià)制度改革研究（9）新課程環(huán)境下實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)研究（10）體育、藝術(shù)教育與學(xué)生全面發(fā)展研究（11）新課程實(shí)踐中的信息技術(shù)應(yīng)用研究普通高中新課程改革解讀4、加強(qiáng)研究與專業(yè)支持主要研究課題普通高中新課程改革解讀1145、加強(qiáng)教研和教學(xué)方法改革目標(biāo)：使研究成為每一位教師的職業(yè)特征關(guān)鍵：?jiǎn)栴}來(lái)源于教師的日常教學(xué)過(guò)程教師是教學(xué)研究的主體目的在于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題核心要素：教師個(gè)體、教師同伴、專業(yè)人員基本策略：實(shí)踐與反思、交流與合作引領(lǐng)與創(chuàng)新普通高中新課程改革解讀5、加強(qiáng)教研和教學(xué)方法改革目標(biāo)：使研究成為每一位教師的職業(yè)特115教師個(gè)體的實(shí)踐與反思是實(shí)施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；教師同伴的交流與合作是實(shí)施以校為本教研制度的標(biāo)志與靈魂；專業(yè)人員的有效參與是以校為本教研制度可持續(xù)、向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。6、“一些口號(hào)”——☆先學(xué)后教,以學(xué)定教?！畋瘫?互幫互教。☆從教案到學(xué)案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)?！町?dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋。☆自讀質(zhì)疑點(diǎn)撥強(qiáng)化☆自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)反饋展示評(píng)價(jià)質(zhì)疑☆學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。普通高中新課程改革解讀教師個(gè)體的實(shí)踐與反思是實(shí)施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；普通116【評(píng)論】☆“以學(xué)論教，少教多學(xué)”是我們國(guó)家具有原創(chuàng)性的課堂教學(xué)改革行動(dòng)，它類似于經(jīng)濟(jì)改革中的

“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，是教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)具有實(shí)質(zhì)性的變革，是我國(guó)具有草根性質(zhì)的教育創(chuàng)新。☆實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系、改變“人才培養(yǎng)模式”的“支點(diǎn)”。普通高中新課程改革解讀【評(píng)論】☆“以學(xué)論教，少教多學(xué)”是我們國(guó)家具有原創(chuàng)性的課堂117以學(xué)論教，先學(xué)后教，少教多學(xué)的關(guān)鍵要素以探究與體驗(yàn)為主要特征的個(gè)體自主學(xué)習(xí)；以對(duì)話與互助為主要特征的小組合作學(xué)習(xí)；以表現(xiàn)與分享為主要特征的班級(jí)互動(dòng)學(xué)習(xí)；以深化與拓展為主要特征的教師啟發(fā)與引導(dǎo)。

普通高中新課程改革解讀以學(xué)論教，先學(xué)后教，少教多學(xué)的關(guān)鍵要素以探究與體驗(yàn)為主要特征1187、現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)尤其是高中階段的

教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常的軌道越位的教學(xué)缺位的教學(xué)簡(jiǎn)單依賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)“以應(yīng)試為指向，靠拚時(shí)間、拚體力的掠奪式教學(xué)”“是以損害學(xué)生身心健康為代價(jià)的教學(xué)”普通高中新課程改革解讀7、現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)尤其是高中階段的

教學(xué)嚴(yán)重偏離了正常的軌道越119（四）課改方向已經(jīng)出臺(tái)的《規(guī)劃綱要》提出，大力推進(jìn)課程改革，改革教材內(nèi)容，改變教學(xué)方式?！傲艚o學(xué)生深入思考、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間”。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。高考改革的原則：分類考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取。普通高中新課程改革解讀（四）課改方向已經(jīng)出臺(tái)的《規(guī)劃綱要》提出，大力推進(jìn)課程改革，120加快高校招生考試制度改革的步伐一是改革和完善高中學(xué)生學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，逐步成為選拔學(xué)生的重要依據(jù)；二是擴(kuò)大研究型大學(xué)的自主招生權(quán)，高職學(xué)校逐步實(shí)行注冊(cè)入學(xué)、自行考評(píng)的辦法；三是加快考試內(nèi)容的改革，確保高考與高中課改進(jìn)程相銜接。普通高中新課程改革解讀加快高校招生考試制度改革的步伐普通高中新課程改革解讀121【案例】海南的高考改革1．推行校本評(píng)價(jià)將學(xué)分認(rèn)定權(quán)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)權(quán)賦予學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施全過(guò)程管理和調(diào)控，推動(dòng)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)和八大領(lǐng)域課程的全面實(shí)施，在普通高中學(xué)校初步建立了學(xué)分管理制度和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。建立學(xué)分管理制度，賦予學(xué)校學(xué)分認(rèn)定權(quán)，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施全過(guò)程管理和調(diào)控。學(xué)生課時(shí)記錄（考勤）、過(guò)程反映（課堂表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)等）、模塊考試成績(jī)?nèi)矫婵己司细袷谦@得某個(gè)模塊學(xué)分的必備條件。建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，綜合素質(zhì)評(píng)定由學(xué)校負(fù)責(zé)。評(píng)定內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)5方面，素質(zhì)的評(píng)價(jià)與相關(guān)課程的實(shí)施掛鉤，實(shí)行U型評(píng)價(jià)策略。普通高中新課程改革解讀【案例】海南的高考改革1．推行校本評(píng)價(jià)普通高中新課程改革解讀1222、改革會(huì)考制度

將實(shí)施十多年的高中畢業(yè)會(huì)考改為“基礎(chǔ)會(huì)考”，基礎(chǔ)會(huì)考的性質(zhì)仍然是高中學(xué)業(yè)水平考試，安排在高二學(xué)年末實(shí)施，但考試科目減少6科，即擬報(bào)考文科的考生基礎(chǔ)會(huì)考只考理、化、生、技；擬報(bào)考理科的考生基礎(chǔ)會(huì)考只考政、史、地、技。這樣，既減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，又確保了課程的全面開(kāi)設(shè)和學(xué)生的均衡發(fā)展。普通高中新課程改革解讀2、改革會(huì)考制度普通高中新課程改革解讀1233、改革高校招生考試模式

本著穩(wěn)步推進(jìn)、有所作為的原則，我省高考改革集中致力于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全面而有個(gè)性的發(fā)展”，主要有以下幾點(diǎn)：一是實(shí)行“3＋3”高考科目設(shè)置，避免因選考導(dǎo)致“哈達(dá)卷”。二是對(duì)各科選考題采取“超量命題，限量答題”的辦法，以推動(dòng)選課制度的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三是強(qiáng)化會(huì)考結(jié)果的利用，將“基礎(chǔ)會(huì)考”成績(jī)（總分400分）以10%計(jì)入高考總成績(jī)，這有利于引導(dǎo)學(xué)校確保學(xué)科必修模塊的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，保障學(xué)生的共同基礎(chǔ)和知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)完整。四是將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的電子檔案作為高考報(bào)名的必備材料和高校錄取的重要參考，以引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

普通高中新課程改革解讀3、改革高校招生考試模式普通高中新課程改革解讀124推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革高校在招生錄取時(shí)要在高考成績(jī)基礎(chǔ)上逐步增加對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)要深化自主選拔錄取改革，在選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)的人才方面，進(jìn)一步探索高考、高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)選拔辦法；示范性高等職業(yè)院校和條件成熟的省市要進(jìn)一步探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔模式，可將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與學(xué)校組織的考試成績(jī)相結(jié)合作為錄取依據(jù)；各地要進(jìn)一步總結(jié)、完善和推廣在統(tǒng)一考試錄取中的平行志愿等錄取方式，提高考生志愿滿意度。普通高中新課程改革解讀推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革普通高中新課程改革解讀125從已經(jīng)出臺(tái)的各省份高考改革方案來(lái)看，雖然各省的方案都有自己的地域特色，但它們都在努力朝著“逐步建立和完善在國(guó)家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度”這一高考改革方向邁進(jìn)。我們有理由相信，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“唯分錄取”的堅(jiān)冰正在被打破，高考改革一定會(huì)在有利于高校選拔人才、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和有利于擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)的基本原則下，逐步實(shí)現(xiàn)從單一考試向綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，一定能構(gòu)建起更加科學(xué)與公正的人才綜合評(píng)價(jià)體系。普通高中新課程改革解讀從已經(jīng)出臺(tái)的各省份高考改革方案來(lái)看，雖然各省的方案都有自己的126高中新課程實(shí)施的總體情況:總體看：平穩(wěn)積極推進(jìn)，發(fā)展極不平衡；少數(shù)學(xué)校全面開(kāi)花，多數(shù)學(xué)校點(diǎn)上突破。最愿意嘗試的：校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)最難做到的：建立一個(gè)開(kāi)放的選修課體系，讓學(xué)生自主選擇把持最緊卻也一籌莫展的：

課堂教學(xué)改革最擔(dān)心的：高考改革轟轟烈烈搞改革，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試。普通高中新課程改革解讀高中新課程實(shí)施的總體情況:總體看：普通高中新課程改革解讀127★原因分析認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：有人干，有人看；有人在為成功找辦法，有人在為不干找理由；組織領(lǐng)導(dǎo)不到位：政策/制度/經(jīng)費(fèi)/輿論配套條件：師資、設(shè)備、設(shè)施、資源；專業(yè)力量不足，支持不到位；……普通高中新課程改革解讀★原因分析普通高中新課程改革解讀128結(jié)束語(yǔ)：高中新課程不是對(duì)現(xiàn)行教育的改良，而是一場(chǎng)變革，是一場(chǎng)基于兩千多年中國(guó)的教育傳統(tǒng)一百多年中國(guó)現(xiàn)代教育的訴求六十年新中國(guó)教育的成敗得失三十年改革開(kāi)放教育界的不斷探索而形成的……普通高中新課程改革解讀結(jié)束語(yǔ)：普通高中新課程改革解讀129通過(guò)

課程管理方式變革、教師教學(xué)方式變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、考試評(píng)價(jià)方式變革牽動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革?？傊航處煈?yīng)該在課改中奉行恒星之言——有教無(wú)類，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)！總之（對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)）課程改革是政府行為：體現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略課程改革是合作行為：凝聚集體智慧課程改革是專業(yè)行為：蘊(yùn)含科學(xué)研究普通高中新課程改革解讀通過(guò)普通高中新課程改革解讀130謝謝！普通高中新課程改革解讀謝謝！普通高中新課程改革解讀131普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江普通高中新課程改革解讀普通高中

新課程改革解讀大足縣教委林輝江普通高中新課程改革132一、挑戰(zhàn)（一）對(duì)國(guó)家的挑戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展、天災(zāi)人禍、國(guó)家統(tǒng)一、領(lǐng)土完整、國(guó)民素質(zhì)提升。世界著名研究報(bào)告《羅馬俱樂(lè)部》撰寫者佩西語(yǔ)——“決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)”素質(zhì)提升對(duì)國(guó)家提出挑戰(zhàn)，素質(zhì)提升對(duì)教育提出挑戰(zhàn)。普通高中新課程改革解讀一、挑戰(zhàn)（一）對(duì)國(guó)家的挑戰(zhàn)普通高中新課程改革解讀133（二）對(duì)教育的挑戰(zhàn)

1、時(shí)代發(fā)展——知識(shí)更新、觀念更新、領(lǐng)域拓寬如：地理教材（馬來(lái)西亞是錫、天然橡膠、棕油最大生產(chǎn)國(guó)，其實(shí)90年代皆不是了）如：科學(xué)技術(shù)造福人類（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀）如：對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)查，99.3%認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)需要補(bǔ)充和更新.普通高中新課程改革解讀（二）對(duì)教育的挑戰(zhàn)

1、時(shí)代發(fā)展——知識(shí)更新、觀念1342、勞動(dòng)者需求——應(yīng)變能力，終身學(xué)習(xí)。教育發(fā)展研究中心調(diào)查8個(gè)行業(yè):變動(dòng)過(guò)工作崗位的人占:58%變換一兩次的占：33.1%變換三四次的占：18.7%變換過(guò)5次以上的占：6.1%3、國(guó)際化趨勢(shì)——課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程教材★教育部的問(wèn)卷調(diào)查情況：普通高中新課程改革解讀2、勞動(dòng)者需求——應(yīng)變能力，終身學(xué)習(xí)。普通高中新課程改革解讀135調(diào)查一：學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的：外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的：政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)用性最差的：政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的：數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的：物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的：數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、語(yǔ)文普通高中新課程改革解讀調(diào)查一：學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的：外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、136調(diào)查二：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式普通高中新課程改革解讀調(diào)查二：學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式普通高中新課程改革解讀137調(diào)查三：校長(zhǎng)和教師認(rèn)為

學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中普通高中新課程改革解讀調(diào)查三：校長(zhǎng)和教師認(rèn)為

學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%9138調(diào)查四：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課程改革解讀調(diào)查四：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課程139調(diào)查五：教師對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課程改革解讀調(diào)查五：教師對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法普通高中新課140調(diào)查六：校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)普通高中新課程改革解讀調(diào)查六：校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)普通高中新課程141（三）對(duì)教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國(guó)民素質(zhì)——尖端人才學(xué)生培養(yǎng)：知識(shí)技能——?jiǎng)?chuàng)造性、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀教師素質(zhì)要求：學(xué)科知識(shí)有待補(bǔ)充、解決問(wèn)題能力有待加強(qiáng)、探索興趣有待增強(qiáng)、教學(xué)研究水平有待提升普通高中新課程改革解讀（三）對(duì)教師的挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)：國(guó)民素質(zhì)——尖端人才普通高中新課142

【案例】

“教育”怎么啦？普通高中新課程改革解讀普通高中新課程改革解讀143

我們有這樣的校長(zhǎng)★6月25日,高考成績(jī)揭曉,分?jǐn)?shù)線、達(dá)標(biāo)人數(shù)、狀元郎、落榜生，各類消息如潮水般涌來(lái)?！锱踔B夜取回的高考分?jǐn)?shù)冊(cè)，一夜間我愁白了頭。數(shù)了一遍又一遍，33人，一本達(dá)線率只有4％，怎樣向師生、社會(huì)交代？我把自己關(guān)在校長(zhǎng)室，一連幾個(gè)小時(shí)，沉浸在茫然的麻術(shù)中。心痛、委屈、羞愧凝聚成澀澀的兩行苦淚……

普通高中新課程改革解讀我們有這樣的校長(zhǎng)普通高中新課程改革解讀144★不擇手段搶學(xué)生、加班加點(diǎn)、辦復(fù)讀班都不能拯救我和我的學(xué)校，此刻真有些術(shù)訥了。覺(jué)得自己像一位老農(nóng)，面對(duì)干涸的土地，只能用一滴眼淚來(lái)拯救它?！铿F(xiàn)代校長(zhǎng)不應(yīng)該是這樣，我真的不想這樣當(dāng)校長(zhǎng)，真的不想當(dāng)這樣的校長(zhǎng)！然而，走出困境的出口又在哪里？普通高中新課程改革解讀★不擇手段搶學(xué)生、加班加點(diǎn)、辦復(fù)讀班都不能拯救我和我的學(xué)校，145我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績(jī)，編寫百萬(wàn)字復(fù)習(xí)資料，情不自禁地以高考專家自居，再回到高一，高考情結(jié)揮之不去---漢語(yǔ)拼音、文言文教學(xué)、古詩(shī)詞鑒賞、作文教學(xué)，總是不由自主地與高考掛鉤。普通高中新課程改革解讀我們有這樣的教師

☆任教兩屆高三，取得高考“輝煌”成績(jī)，編寫146★我發(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡(jiǎn)直是用高考的眼光和思維來(lái)要求我的學(xué)生，學(xué)生們考試的分?jǐn)?shù)在提高?！镂也恢赖降资窃撔老材?，還是悲哀？我心里有一種說(shuō)不出的悲涼和歉疚，我怕我是教育的罪人，我怕我是扼殺學(xué)生天性的劊子手。普通高中新課程改革解讀★我發(fā)現(xiàn)我變了，變得那么“高屋建瓴”，我簡(jiǎn)直是用高考的眼光147學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)生活

暑假只休息五天，四個(gè)星期放一天假；06：20早自習(xí),7：35早飯；08：00英語(yǔ)聽(tīng)力，上午四節(jié)課；12：00午飯，12：35作業(yè)；13：30下午四節(jié)課；17：30晚飯，6：00晚自習(xí)，4節(jié)課。

普通高中新課程改革解讀學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)生活

普通高中新課程改革解