兒童文學(xué)-課件shum2015圖畫書圖畫故事書

第五章

圖畫書——圖畫故事書一、圖畫書的概念和種類Picture

Book

繪本BookPictureStory松居直：“把圖畫只是作為對文章的補(bǔ)充和說明，或是為了加上圖畫讓孩子看了高興，這類的書，都不能稱之為圖畫書。圖畫書？圖畫書是文章說話，圖畫也說話，文章和圖畫用不同的方法都在說話，來表現(xiàn)同一個

?！庇s翰·洛威·湯森：“圖畫從僅僅是文學(xué)插圖或插圖本中的附庸地位完全脫身和文字并行相當(dāng)，甚至占主要地位，偶爾完全沒有伴隨文字，自成一個文類——圖畫書?！迸嗬ぶZ德曼《話圖》：“意欲給幼兒的書，經(jīng)由一系列圖像，結(jié)合相關(guān)的少量文字或根本不用文字，來傳達(dá)資訊或訴說故事?！迸碥玻骸皥D畫書是用圖像與文字來共同敘述一個完整的故事,是圖文合奏。說得抽象一點(diǎn),它是通過圖像與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術(shù)?！眻D畫書是以兒童為主要對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。不同于帶插圖的故事書。在絕大多數(shù)的圖畫書中，文字和圖畫都是可閱讀的，并且圖畫會延申、澄清、互補(bǔ)，或者是取代了文字的功能。圖畫書的畫面有著很強(qiáng)的敘事功能，能夠讓不識字的孩子僅憑圖就“讀”出故事的大意。相反的，在一些插中，只是將簡單圖畫放在正文中，缺乏畫與畫之間的關(guān)聯(lián)，孩子可以完全在沒有這些插畫的情況下閱讀和了解整個故事。這些插。畫只是為增強(qiáng)表達(dá)的形象性而采取的一種輔助松居直：文＋畫﹦帶插圖的故事書文*畫﹦圖畫書

性質(zhì)用繪畫來講述故事。用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。－－彭懿圖畫不再是文字的附庸，而是

的生命。以圖畫為主，文字為輔，文字大都簡短、淺近。無字書圖畫書也不同于連環(huán)畫。連環(huán)畫又稱小人書，它是以連續(xù)的圖畫來刻畫人物形象、講述故事情節(jié)的藝術(shù)樣式，也有將、戲劇等故事用掇影形式編成連環(huán)畫的。連環(huán)畫是老少皆宜的一種通俗圖畫讀物。除了大多不是兒童題材外，它與圖畫書最重要的區(qū)別在于圖畫基本上是解讀文字，不會像圖畫書那樣表現(xiàn)文字沒有講述的東西。因此，圖畫書可以無字,但連環(huán)畫卻不可以無文。另外，圖畫書和卡通漫畫也是不同的藝術(shù)種類。卡通漫畫是有故事情節(jié)，有連續(xù)性畫面，有

、旁白及音響符號的故事畫。它借鑒了動畫片的表現(xiàn)手法，

強(qiáng)調(diào)鏡頭感，畫面動感強(qiáng)烈。圖畫書一般一頁一圖不分格，而卡通漫畫一頁有多幅圖?？ㄍ嫷奈淖忠膊幌駡D畫書那樣位置固定， 、獨(dú)白、旁白等多用框圈起來。圖畫書與插圖的區(qū)別：有插圖的兒童文學(xué)作品以“文字”為表現(xiàn)主體，插圖只是為表現(xiàn)作品內(nèi)容而采用的輔助，它以間隔地出現(xiàn)在作品和讀物中的意義不連貫的圖畫為主要表現(xiàn)形式，其作用在于對文本進(jìn)行直觀的演繹、補(bǔ)充或說明，以吸引讀者的注意，幫助并引導(dǎo)讀者展開文學(xué)想像。圖畫書是一種特定的兒童讀物形式，其表現(xiàn)的主體以圖為主，其畫面有著很強(qiáng)的表述性。圖畫文學(xué)中相應(yīng)的文字，與圖畫共同構(gòu)成藝術(shù)的整體，通過兩者的合力來完成故事的講述，作品的意義也是在兩者的交融互補(bǔ)中而得以表現(xiàn)的。插圖因?qū)适碌闹v述起輔助作用而從屬于原文，居于次要的地位；圖畫書中，其圖畫承擔(dān)著直接表現(xiàn)意義的任務(wù)，故而在作品中占有主要的位置。圖畫書的種類以圖文比例分1、無文（字）圖畫書正文沒有文字（不包括圖畫中出現(xiàn)的站名、商店招牌、筆記等），文字全部隱去，轉(zhuǎn)化為圖畫的表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)圖畫的獨(dú)立敘事能力和圖畫之間的連續(xù)性。優(yōu)勢在于：它可以激發(fā)兒童讀者的想象力，讓讀者不受文字的牽引，盡情享受圖畫所傳達(dá)的美妙故事，更有助于兒童的觀察力、想象力和理解力的發(fā)展。2、圖文并茂的圖畫書以內(nèi)容分文學(xué)性圖畫書兒歌童詩

故事（生活、童話、寓言、神話和民間故事）知識性圖畫書概念知識（顏色、形狀、數(shù)量、時間、大小、遠(yuǎn)近等）科學(xué)（自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等）知識社會人文知識（地理、歷史、民俗、生活、藝術(shù)等）二、圖畫書的作用對幼兒想象、語言、情感、社會化等方面的發(fā)展具有重要的價值。閱讀圖畫書,可以促進(jìn)幼兒智力特別是想象力的發(fā)展。兒童的對世界的認(rèn)識卻相對有限，其審美活動依賴于感性形象。圖畫書以提供視角形象進(jìn)行文學(xué)傳達(dá)的形式首先吻合了幼兒這種特定

階段的接受心理。從幼兒的接受方式看，他們對圖畫書的接受一般是通過玩書、觀書或聽講而進(jìn)行的。在對圖畫書的翻弄中，幼兒往往會為其中有趣的畫面以及畫面鮮艷的色彩所吸引，進(jìn)而觀察畫面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)更有趣的東西，觀察力在閱讀中得到了培養(yǎng)。幼兒在讀圖和聽成人講述圖畫故事的時候，他們要憑借其思維活動和想像活動來浮現(xiàn)圖畫的內(nèi)容，將靜態(tài)的圖畫變?yōu)轭^腦中動的情節(jié)畫面，兒童的想像力和思維力也得到了培養(yǎng)。圖畫書的世界充滿了想象,有很多日常生活中聞所未聞的奇人怪事,幼兒可以隨心所欲地跟著故事中的情節(jié)發(fā)揮自己的想象。2.閱讀圖畫書,可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒喜歡聽故事,也喜歡講故事。通過閱讀圖畫書,可以激發(fā)幼兒講故事的,為他提供了鍛煉表達(dá)的機(jī)會,從而更好地促進(jìn)其語言的發(fā)展。3.閱讀圖畫書,可以豐富幼兒的情感，陶冶性情，促進(jìn)社會性發(fā)展在閱讀圖畫書的過程中,幼兒會跟著故事中的主人公一起哭、一起笑,體驗(yàn)其中的情感變化,對于豐富幼兒自身的情感是大有益處的。閱讀圖畫書,借助圖畫故事中的榜樣,陶冶性情，完善，可讓幼兒學(xué)習(xí)合作、,使其更好地與同伴交往,促進(jìn)其社會性發(fā)展。4.圖畫書是“親子共讀”的最好材料，有利于親情的連接，有利于進(jìn)行溫馨的文學(xué)啟蒙。兒童在這種與父母近距離接觸中聆聽故事，并和父母一起觀圖識圖閱讀，自然地強(qiáng)化著親情。父母因畫而生的表述，又使兒童在聆聽故事的過程中能夠感受到口語表達(dá)的豐富，并進(jìn)而在對故事的復(fù)述中體驗(yàn)到口頭表達(dá)的樂趣。圖畫文學(xué)在親子共讀的空間充分地實(shí)現(xiàn)著它連接親情的功能，在溫馨的家庭氣氛和親情交流中，增長知識，獲得閱讀的。5、建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。畫家以他獨(dú)特的視覺、細(xì)膩的筆觸去描繪孩子們鮮活的、充滿神奇 迷人世界,帶孩子感受著充滿 性、夸張性、滑稽詼諧幽默性的故事。圖畫不僅傳達(dá)文意,還呈現(xiàn)著文字難以描繪的趣味和美感。開本、結(jié)構(gòu)(翻頁中能否巧妙安排情節(jié))、構(gòu)圖、造型(角色、物體、環(huán)境面貌的迥異設(shè)計)、色彩、筆觸(勾線的痕跡、涂色的痕跡、撕紙的痕跡、材質(zhì)的痕跡）。繪本中的每一筆色彩、每一個動作、每一個表情是第一審美

形象,它必將變成孩子身體里的一部分。一件件不同風(fēng)格的作品與孩子們共同構(gòu)筑了他們的情感世界,陪伴他們健康地走過童年。三、圖畫書的構(gòu)成封面：封面是對書進(jìn)行

的最重要的來源。從封面可以猜故事封底：與封面和正文相呼應(yīng)。也有一些圖畫書的封底和封面是一幅畫，要和封面連在一起閱讀才能完整了解書中所要講述的故事內(nèi)容。還有把故事的結(jié)尾延續(xù)到封底。環(huán)襯：蝴蝶頁封面和書芯之間的一張襯紙常采用白紙或色紙，顏色往往與故事的基調(diào)相吻合。有的圖畫書環(huán)襯印有與故事內(nèi)容相關(guān)的圖案，來增加作品趣味性，有些環(huán)襯是故事的開始。扉頁：文字信息：書名、著作責(zé)任者、者；扉頁上的圖，大多會告訴你這本書的主人公是誰，大致發(fā)生了什么事，也出現(xiàn)故事中的關(guān)鍵物品或場景，有圖畫，告訴你誰是主人公；有時扉頁會是故事開端或埋下懸念。頁主要記錄圖畫書的信息。頁一般與圖畫書的藝術(shù)表現(xiàn)力沒有必然聯(lián)系，其所放位置應(yīng)以不影響故事敘述的完整性為宜，但有個別的圖畫書頁與扉頁是一幅畫，具有敘事的作用。正文：圖畫書的長度一般是32到40頁之間，除去前面的扉頁、 頁、著繪者簡介等，大致正文會有28到36頁。主體，孩子是讀圖畫的天才，能讀出大人意想不到的意思。開本是指書的大小尺寸，也非常有意思。插畫家們出于自己的喜好、圖畫內(nèi)容的表現(xiàn)或者讀者定位的不同，設(shè)計的開本有大有小、有橫開有豎開、有長有方，可謂五花八門。如《彼得兔的故事》就是14.5cm×11cm的小開本,適合孩子自己拿著手上閱讀。豎開本比較常見，而橫開本比豎開本更適合表現(xiàn)廣闊的場景。如赤羽末吉的《追追追》講述了一個旅行者追趕鳥的故事，采用橫開本展現(xiàn)出了山脈、原野的遼闊。異型四、圖畫書的特征1、形象的直觀性畫面所展現(xiàn)的人物、動作及環(huán)境都是十分具體形象的，或?qū)憣?shí)，或夸張，都能讓幼兒感到真?zhèn)魃瘛⑸鷦佑腥?。圖畫：表現(xiàn)和完善故事、開拓第2

空間?！短蛹倚⊥谩愤@是一本用人物

演繹的圖畫書，小兔子和兔子

的對話營造了作品的主要情節(jié)。人物的 由主人公小兔子想離家出走而引起，兔

，如果他跑了，

就會去追他。于是小兔子開始用語言跟 玩起了捉迷藏的 。作品通過一幅幅黑白分頁的鋼筆畫與全景式橫長跨頁的彩繪的交疊，巧妙地推進(jìn)著圖畫書的故事情節(jié)并顯示出清晰的層次，從而用溫馨的畫面對故事做最形象可觀的解釋。2、構(gòu)圖的連續(xù)性圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。圖畫書中每一頁圖畫在傳達(dá)內(nèi)容的同時，還發(fā)揮著串聯(lián)故事的起承轉(zhuǎn)合作用，使畫與畫之間的銜接，起著推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在這個故事中，畫面的內(nèi)容是連續(xù)的，但他們彼此又是獨(dú)立的。這些既有

連續(xù)性又有獨(dú)立性的畫面，其頁和頁之間已經(jīng)構(gòu)成流動的故事情節(jié)，而畫

面組合構(gòu)成的完整的故事，使小作者不難體會小熊的可愛和對友情的渴望。推動著故事一步步 ，同時也在幽默的情節(jié)中傳神地刻畫出了松鼠先生的單純可愛。有些圖畫書，畫面與畫面之間通常是由一條有形的線索銜接起來的。3、畫面的趣味性這種趣味性是幼兒

視覺化的藝術(shù)表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。兒童式畫面造型形象兒童化?？蓯?。圓圓胖胖的形象頭身比例失調(diào)構(gòu)圖創(chuàng)意獨(dú)特大象的大與背心的緊之間的強(qiáng)烈反差，形成了非?；哪囊曈X效果。鮮明

色彩趣味感的小細(xì)節(jié)新鮮、風(fēng)趣、幽默的畫面豐富奇特的想象夢境般的故事展現(xiàn)。在夜晚飛翔的青蛙，乘坐的荷葉好像

神話故事中的飛毯。精美獨(dú)到的畫面是圖畫書的一大特點(diǎn)。大衛(wèi)·威斯納這樣的創(chuàng)作者，在精美圖畫的基礎(chǔ)上，更融入令人瞠目結(jié)舌的大膽幻境。對于孩子來說，卻讓他們一眼就能明白圖畫所描述的故事情節(jié)，并且發(fā)自內(nèi)心地感到這些場景簡直就和他們時常在夢境或幻想中出現(xiàn)的情節(jié)一模一樣。4、整體的傳達(dá)性1、文圖合一圖畫書非常注意文圖之間的構(gòu)成關(guān)系。每幅圖畫的文字盡管可以長短不一，多少不定,或者有跳躍性,，但優(yōu)秀的圖畫書的文字都考慮了情節(jié)、場景、人物變化，顯示了畫面之間的流動，給人一種整體感。圖畫雖然由多幅組成，但幅與幅之間也是一脈相承,，連續(xù)相通的，圖畫上都事先設(shè)計好文字的位置，以免臨時加上文字使整個畫面失去均衡感。優(yōu)秀的圖畫書,都是文圖合一的典范。2、翻頁圖畫書的整體傳達(dá)的

還包括封面、環(huán)襯、扉頁、封底和裝幀等。

每張圖、每個組成部分都是故事訊息的來源。通過翻頁,經(jīng)過環(huán)襯、扉頁、進(jìn)入正文,并將封底也利用起來，讓幼兒欣賞故事,

或 幼兒新的想象，孩子進(jìn)入圖畫書的世界。左右對開的兩頁中的圖和文互相補(bǔ)充、互相融合,給讀者提供信息,

“翻頁”時心中充滿了期待和緊張,

感到了故事的連續(xù)性、整體性,

從而體會到閱讀圖畫書的樂趣。圖文關(guān)系

——圖畫與文字完美的結(jié)合圖文相互補(bǔ)充相互支撐相互增效圖畫承擔(dān)著講述故事的任務(wù)，它彰顯視覺語言直觀之優(yōu)勢生動形象地傳情達(dá)意。文字則承擔(dān)著文字語言的敘事功能，在圖畫書中發(fā)揮著連接畫面、指示和提示圖畫等作用，擅長表現(xiàn)圖畫難以表達(dá)的時間、人物、心理活動等。圖畫書文字通常只講述基本的故事。圖文平行：指圖畫書的文字和圖畫同時進(jìn)行,同一個故事被文字和圖畫以不同的語言方式分別講述了一遍。《三個強(qiáng)盜》圖文分立：指圖畫和文字分別獨(dú)立,講述不同層面的故事?！渡?離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》圖文錯位：指文字和圖畫不是同步的解說，而是出現(xiàn)了講述內(nèi)容的或差距?！赌鸽u蘿絲去散步》整體性每一組畫面就構(gòu)成故事的一個敘事單元，這些敘事單元的組合，自然地形成完整的情節(jié)節(jié)拍，當(dāng)我們一頁頁地翻閱作品時，就能感受到這連續(xù)的畫面敘事體現(xiàn)出來的節(jié)奏和韻律。色彩具有

表現(xiàn)力,

如紅色表現(xiàn)的是熱烈和

,黃色表現(xiàn)的是溫暖和

，綠色表現(xiàn)的是寧靜和活力……每一種顏色都會構(gòu)成一種特殊的感覺和氛圍。《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》、《大猩猩》線條作為繪畫語言，同樣具有表情達(dá)意的功能。線條的粗細(xì)、長短、濃淡、曲直和相互之間的關(guān)系，處處都是敘事和情感表達(dá)的體現(xiàn)。嘉貝麗·文生的《流浪狗》構(gòu)圖也暗示著人物的情緒和感受。大的畫面給人的感受是廣闊、舒適，而小的畫面則傳達(dá)出一種空間感，令人不安和壓抑。圖形的大小變化能夠表現(xiàn)出人物情緒和故事情節(jié)的發(fā)展變化。如莫里斯·桑達(dá)克的《野獸出沒的地方》留白也是圖畫書一種常見的構(gòu)圖方式和表現(xiàn) 《我最討厭你了》細(xì)節(jié)：《大猩猩》中口袋里斜插著的香蕉、《打瞌睡的房子》中的小小的跳蚤、《我有友情要出租》中的小老鼠等繪畫語言圖畫書故事結(jié)構(gòu)與敘述單線故事結(jié)構(gòu)復(fù)線故事結(jié)構(gòu)

明線與暗線

比照與關(guān)聯(lián)

平行與交匯

虛實(shí)結(jié)合《母雞蘿絲去散步》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《

一定有辦法》現(xiàn)實(shí)與幻想兩條線《

》圖畫書創(chuàng)作圖畫書中圖畫的特點(diǎn)

連續(xù)性圖畫講故事

以若干個連續(xù)的場景片段按照特定順序連接起來，呈現(xiàn)一個完整的故事過程

繪圖風(fēng)格多樣，與作品 、故事內(nèi)容構(gòu)成整體

畫面具有動態(tài)感和延伸性

圖畫會特別表現(xiàn)生動的細(xì)節(jié)卓有成效制造特定效果和趣味提供豐富的欣賞內(nèi)容和層次

圖畫

①圖畫要富于兒童

：

夸張和擬人是使圖畫顯得有趣和新奇的重要手法；

要做到構(gòu)圖新奇、造型幼稚、夸張、變形，色彩鮮艷

②圖畫要適合幼兒的理解水平：

幼兒不掌握三

概念，難理解畫面的

關(guān)系，采取水平垂直樣式，即只有二度空間的構(gòu)圖方式。畫外有畫法不便于幼兒理解

③畫面要有動感

④圖畫要有節(jié)奏感

⑤充分利用圖畫書翻頁的欣賞方式

⑥畫面要有細(xì)節(jié)文字的特質(zhì)

行文簡明，呈現(xiàn)故事基本意義層面

貫通故事——事件邏輯性發(fā)展與轉(zhuǎn)折、時間、心理或抽象內(nèi)容必要的交代與說明

具有對圖畫的指示和提示功能（文字秩序的

）

全部文字不構(gòu)成文字性故事，甚至不構(gòu)成完整的故事1、“可視感和動