平面構(gòu)成的基本形式課件

平面構(gòu)成的基本形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴平面構(gòu)成的基本形式平面構(gòu)成的基本形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴平面構(gòu)成的基本形式0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●平面構(gòu)成的基本形式●●●●●0重復(fù)構(gòu)成形式近似構(gòu)成形式●漸變構(gòu)成形式對比構(gòu)成形式發(fā)射構(gòu)成形式特異構(gòu)成形式空間構(gòu)成形式密集構(gòu)成形式分割構(gòu)成形式肌理構(gòu)成形式那么，如何克服上述問題，筆者得出的結(jié)論是：在初中高效英語課堂教學(xué)中推行同桌互助式提問法。一、同桌互助式提問法的嘗試就此我對英語課堂提問進(jìn)行了大膽的嘗試。同桌互助式提問法就是在課堂教學(xué)中教師以同桌學(xué)生（兩個）為單位，共同就教師的提問進(jìn)行回答，同時規(guī)定學(xué)生所需回答的問題必須由兩部分組成，即一個簡單問題和一個較難問題。學(xué)生回答時，每個學(xué)生可以選擇回答一個問題，也可以給同桌的答案給予幫助補充。也可以由一個同學(xué)復(fù)述題干同桌回答問題。我想，以往我們可以問一個同學(xué)或一個小組，為什么不能就一個問題抽問同桌兩名學(xué)生一起來回答呢；這樣一來，一節(jié)課不就可以只用二十多個問題就能讓全班學(xué)生都有展示自我的熱情和舞臺了嗎？不僅如此，這樣一來，還能解決小組提問所帶來的混亂，以及僅由小組長一人發(fā)言的問題。結(jié)果，我在嘗試了一段時間的同桌互助式提問之后，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的、實用的、科學(xué)的、高效的。首先，同桌互助式提問法可以解決大班規(guī)模教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，師生交流困難，難以兼顧所有學(xué)生“說”的語言表達(dá)問題。一直以來，小班化教學(xué)（一般20-30人）一直是西文國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生班級配額。因為這樣的小規(guī)模班級能對英語教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，有利于學(xué)校的管理，有利于以“學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念落到實處，有利于師生間的互動，直接提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在提問的不經(jīng)意間把50個人變?yōu)?5個人，靠什么來實現(xiàn)的呢？我們可以就初一學(xué)習(xí)內(nèi)容：Unit11Howwasyourschooltrip？單元提問來舉例構(gòu)成分析問題：抽一方同學(xué)A和B兩人，可以讓A讀題目，B就問句進(jìn)行回答；也可由A找出本題目中A認(rèn)為重要的地方，B進(jìn)行補充；還可以A讀出題目，B找出A讀音上的一些問題及時糾正并就英語句子給出漢語翻譯。這樣一來，學(xué)生在課堂上被抽問的機(jī)率增大，這樣一來就能更加有效地提高學(xué)生課堂上的集中注意力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂變得有趣。二、同桌互助式提問法運用的可行性首先，對英語課堂充滿神秘感，既有目的性，知道這一堂英語課的重難點，又不需要作較大意志努力，從而就能更加輕松地讓學(xué)生就老師的問題由能夠說變?yōu)閾屩f。其次，同桌互助式提問法形式多樣，能針對學(xué)生的個別差異，有得有失的進(jìn)行提問，能有效解決知識從“哪”提，向誰“提”；防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面；同時也更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。下面就以內(nèi)容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表達(dá)方式的提問設(shè)計為例。例如：“我有時乘公交車上學(xué)”就漢語翻譯成英語。在這個知識點中，我們知道有兩種回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本單元前段時，成績較差的同學(xué)往往只會①這種回答方式，而成績較好的同學(xué)同時會這兩種表達(dá)方式。通過大量的課堂觀察證時，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)往往會先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先選擇回答簡單的問題，而自己則回答較難的問題。因為在這一過程中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只能對簡單問題感興趣，因為他們僅會這個知識點并能正確回答；在英語課堂中便不會被忽視，可以刷存在感；而成績較好的學(xué)生更能挑戰(zhàn)自我，在問題中進(jìn)行思考，通過一定的訓(xùn)練，他們的回答往往會是獨特的，藝術(shù)的，有創(chuàng)造性的。與此同時，對于一堂課的知識點，也更能有效地在課堂提問形式改變的同時，更有效地被學(xué)生接受和掌握。再次，同桌互助式提問法有利于促進(jìn)教師發(fā)展性地去評價學(xué)生的回答。學(xué)生對教師問題給出了反饋，教師不應(yīng)只以測量、描述、價值判斷來評價，而是更關(guān)注過程評價，倡導(dǎo)以促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價。在英語課堂教學(xué)中如果就因為學(xué)生回答不出答案，老師一句“Sorry”讓他坐下，那么該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注定會受到影響的。因為他會首先認(rèn)為自己沒有能力，老師已經(jīng)暗示我了。與此同時，同學(xué)們的目光會讓他不喜歡這個老師，甚至討厭英語課堂。如果我們換一種提問方法，用同桌互助式提問，他答不上問題的機(jī)率會縮小，因為同桌會在課前對他進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，如果最終沒有回答上，這時老師的評價就應(yīng)該是“再在題中找找看，這道題如果是我來做，我會先怎么樣做再怎么樣做”，最后點評，“細(xì)心會使你變得聰明的?。　眱煞N評價方法進(jìn)行比較；如果你是學(xué)生，你會選擇哪一個呢？回答顯而易見。三、同桌互助式提問法的不足的思考同桌互助式提問法對教師引導(dǎo)學(xué)生的能力和評價學(xué)生的能力要求很高。如果教師能運用好這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到提高；如果在運用中教師不能及時正確有效的給予評價，這種方法的有效性就會大打折扣。教師必須有充滿智慧和魅力的課堂點評，因為精彩點評在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動性，從而使課堂走向高效。綜上，“同桌互助式提問法”給了我明朗的課堂師生互動的方向，讓我們一起探索更為科學(xué)，人文的教學(xué)方法，以淡定從容的教育心態(tài)，優(yōu)雅奔放的教育姿態(tài)，寬厚悲憫的教育菩提心，執(zhí)著前行，努力讓英語課堂中的孩子們更加快樂。高等院校中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是近幾年人才市場及社會競爭下，高校面向社會辦學(xué)的重要措施，我國對高等教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提高了關(guān)注度，教育部門也相應(yīng)的出臺了“大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目。在有力的社會環(huán)境背景下，需要高校抓住機(jī)遇，在專業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革。一、加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關(guān)注，總體分析現(xiàn)階段師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的認(rèn)識現(xiàn)狀，普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤區(qū)。部分大學(xué)生在受到社會創(chuàng)業(yè)的影響下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是自我事業(yè)發(fā)展的需求，目的在于獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，專業(yè)知識教育的學(xué)習(xí)對開展創(chuàng)業(yè)并沒有較大的幫助。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展變化中，實現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化，并跳出了創(chuàng)建企業(yè)的范疇。由此學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不全面認(rèn)識，不利于創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合。因此需要高等院校引導(dǎo)學(xué)生開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深入認(rèn)識，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于對學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在之后的工作中、創(chuàng)業(yè)中，能夠及時適應(yīng)社會的變化，抓住有利的機(jī)遇。并不是在校學(xué)習(xí)期間一定要開展創(chuàng)業(yè)，而是為之后創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。二、建立完善創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)的教育課程體系普通高等院校應(yīng)在專業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助明確的專業(yè)課程教育實現(xiàn)既定的人才教育目標(biāo)，引入美國康奈爾大學(xué)“X+創(chuàng)業(yè)管理”模式，由專業(yè)課程教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的傳授，也可以對教師隊伍進(jìn)行合作授課模式的劃分，由管理學(xué)院教師及專業(yè)課教師結(jié)合，在教學(xué)活動中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。相應(yīng)的課程體系則應(yīng)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合高等院校辦學(xué)實際，研發(fā)具有特色的課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時建設(shè)相應(yīng)的教材，以基礎(chǔ)融合特色為原則，在對我國國情充分分析了解的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)人員開展對理論、練習(xí)及案例等教材的編寫，結(jié)合國外大學(xué)理論成果，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育開展的補充教材。大學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)過程中可以積極的反饋課程體系。三、培養(yǎng)成立“雙師型”教師隊伍高等院校教師梯隊的科學(xué)性及合理性，關(guān)系到教師個人能力及價值的發(fā)揮，因此需要院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合中，構(gòu)建和完善“雙師型”教師團(tuán)隊，簡略來講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識儲備的教師，還應(yīng)開展對教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗培養(yǎng)。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵教師進(jìn)修創(chuàng)業(yè)知識。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業(yè)參與實踐活動，了解企業(yè)的運行及流程，完善獎勵機(jī)制，鼓勵教師參與到企業(yè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)革新等工作中，在實踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。有條件的高等院?？梢云刚垉?yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任部分教學(xué)工作，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位[1]。四、強(qiáng)化實踐教育活動的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有明顯的開放性、綜合性及實踐性特點，因此為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合開展取得較高的教學(xué)成效，還應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的實踐教育活動開展平臺，首先對現(xiàn)有的教學(xué)資源及社會資源進(jìn)行整合和分析，為開展實踐教育平臺建設(shè)提供良好的環(huán)境，接下來對充分利用一切可借助的社會資源，開展校外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基地三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)平臺。豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬等形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中實現(xiàn)理論的學(xué)以致用，提高自身的綜合素質(zhì)[2]。綜上所述，當(dāng)前高校教育中提高大學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，在專業(yè)教育中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成為時代發(fā)展的要求。高等院校在實踐教育工作中，應(yīng)對兩者的關(guān)系建立全面的認(rèn)識，整合一切可利用的教學(xué)資源及社會資源，建立健全完善的共享機(jī)制，進(jìn)而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為社會輸送具備高素質(zhì)的可用之才。平面構(gòu)成的基本形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1平面構(gòu)成的基本形式0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●平面構(gòu)成的基本形式2●●●●●●平面構(gòu)成的基本形式●●●●●0重復(fù)構(gòu)成形式近似構(gòu)成形式●漸變構(gòu)成形式對比構(gòu)成形式發(fā)射構(gòu)成形式特異構(gòu)成形式空間構(gòu)成形式密集構(gòu)成形式分割構(gòu)成形式肌理構(gòu)成形式●●●3●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●重復(fù)是指畫面或造型中形態(tài)、線條、色彩的類同和多次出現(xiàn)重復(fù)是構(gòu)成中常用的手法之一,形式較為平穩(wěn)、規(guī)律、秩序化,具有很強(qiáng)的形式美感采用重復(fù)的形式構(gòu)成物象,能加強(qiáng)人對形象的視覺記憶?！瘛瘛?●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●生活中的例子很多,如建筑的窗格、樓梯的臺階、地板上的方磚格子、衣服上的紐扣等,都能產(chǎn)生整齊的美感效果?！瘛瘛?●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●基本形:在平面構(gòu)成中用來重復(fù)的形狀稱為基WW本形。每一個基本形為個單位,然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計?！窕拘我院唵螢橐?過于復(fù)雜易造成畫面的混亂,所以基本形的選擇以幾何形為主?！瘛瘛?●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0分類:重復(fù)構(gòu)成形式可以分為簡單重復(fù)構(gòu)成和多元重復(fù)構(gòu)成●簡單重復(fù)即一個或兩個左右的基本形進(jìn)行上下、左右重復(fù)組合所得出的構(gòu)成圖形,多遠(yuǎn)重復(fù)構(gòu)成指幾個基本形進(jìn)行重復(fù)組合所構(gòu)成的圖形LY●●●7●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●01.基本形重復(fù):不斷重復(fù)使用同一形象,即為基本形的重復(fù)。基本形的重復(fù)可以產(chǎn)生統(tǒng)一、和諧、整齊的視覺效果●●●8●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●2.大小重復(fù):是指相似或相同的形狀在大小上進(jìn)行重復(fù),這種重復(fù)是在基本形相近似的情況下進(jìn)行的。的好煙●●●9●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●3色彩重復(fù):在色彩相同的情況下,形狀、大小可作適當(dāng)變動。4.肌理重復(fù):在肌理相同的情況下,其形狀、大小、色彩課有所變化●●●10●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●5方向重復(fù):形象具有明確的方向性,然后進(jìn)行基本形的重復(fù)。●●●11平面構(gòu)成的基本形式課件12平面構(gòu)成的基本形式課件13平面構(gòu)成的基本形式課件14平面構(gòu)成的基本形式課件15平面構(gòu)成的基本形式課件16平面構(gòu)成的基本形式課件17平面構(gòu)成的基本形式課件18平面構(gòu)成的基本形式課件19平面構(gòu)成的基本形式課件20平面構(gòu)成的基本形式課件21平面構(gòu)成的基本形式課件22平面構(gòu)成的基本形式課件23平面構(gòu)成的基本形式課件24平面構(gòu)成的基本形式課件25平面構(gòu)成的基本形式課件26平面構(gòu)成的基本形式課件27平面構(gòu)成的基本形式課件28平面構(gòu)成的基本形式課件29平面構(gòu)成的基本形式課件30平面構(gòu)成的基本形式課件31平面構(gòu)成的基本形式課件32平面構(gòu)成的基本形式課件33平面構(gòu)成的基本形式課件34平面構(gòu)成的基本形式課件35平面構(gòu)成的基本形式課件36平面構(gòu)成的基本形式課件37平面構(gòu)成的基本形式課件38平面構(gòu)成的基本形式課件39平面構(gòu)成的基本形式課件40平面構(gòu)成的基本形式課件41平面構(gòu)成的基本形式課件42平面構(gòu)成的基本形式課件43平面構(gòu)成的基本形式課件44平面構(gòu)成的基本形式課件45平面構(gòu)成的基本形式課件46平面構(gòu)成的基本形式課件47平面構(gòu)成的基本形式課件48平面構(gòu)成的基本形式課件49平面構(gòu)成的基本形式課件50平面構(gòu)成的基本形式課件51平面構(gòu)成的基本形式課件52平面構(gòu)成的基本形式課件53平面構(gòu)成的基本形式課件54平面構(gòu)成的基本形式課件55平面構(gòu)成的基本形式課件56平面構(gòu)成的基本形式課件57平面構(gòu)成的基本形式課件58平面構(gòu)成的基本形式課件59平面構(gòu)成的基本形式課件60平面構(gòu)成的基本形式課件61平面構(gòu)成的基本形式課件62平面構(gòu)成的基本形式課件63平面構(gòu)成的基本形式課件64平面構(gòu)成的基本形式課件65平面構(gòu)成的基本形式課件66平面構(gòu)成的基本形式課件67平面構(gòu)成的基本形式課件68平面構(gòu)成的基本形式課件69平面構(gòu)成的基本形式課件70平面構(gòu)成的基本形式課件71平面構(gòu)成的基本形式課件72平面構(gòu)成的基本形式課件73平面構(gòu)成的基本形式課件74平面構(gòu)成的基本形式課件75平面構(gòu)成的基本形式課件76平面構(gòu)成的基本形式課件77平面構(gòu)成的基本形式課件78平面構(gòu)成的基本形式課件79平面構(gòu)成的基本形式課件80平面構(gòu)成的基本形式課件81平面構(gòu)成的基本形式課件82平面構(gòu)成的基本形式課件83平面構(gòu)成的基本形式課件84平面構(gòu)成的基本形式課件85平面構(gòu)成的基本形式課件8626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必平面構(gòu)成的基本形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴平面構(gòu)成的基本形式平面構(gòu)成的基本形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴平面構(gòu)成的基本形式0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●平面構(gòu)成的基本形式●●●●●0重復(fù)構(gòu)成形式近似構(gòu)成形式●漸變構(gòu)成形式對比構(gòu)成形式發(fā)射構(gòu)成形式特異構(gòu)成形式空間構(gòu)成形式密集構(gòu)成形式分割構(gòu)成形式肌理構(gòu)成形式那么，如何克服上述問題，筆者得出的結(jié)論是：在初中高效英語課堂教學(xué)中推行同桌互助式提問法。一、同桌互助式提問法的嘗試就此我對英語課堂提問進(jìn)行了大膽的嘗試。同桌互助式提問法就是在課堂教學(xué)中教師以同桌學(xué)生（兩個）為單位，共同就教師的提問進(jìn)行回答，同時規(guī)定學(xué)生所需回答的問題必須由兩部分組成，即一個簡單問題和一個較難問題。學(xué)生回答時，每個學(xué)生可以選擇回答一個問題，也可以給同桌的答案給予幫助補充。也可以由一個同學(xué)復(fù)述題干同桌回答問題。我想，以往我們可以問一個同學(xué)或一個小組，為什么不能就一個問題抽問同桌兩名學(xué)生一起來回答呢；這樣一來，一節(jié)課不就可以只用二十多個問題就能讓全班學(xué)生都有展示自我的熱情和舞臺了嗎？不僅如此，這樣一來，還能解決小組提問所帶來的混亂，以及僅由小組長一人發(fā)言的問題。結(jié)果，我在嘗試了一段時間的同桌互助式提問之后，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的、實用的、科學(xué)的、高效的。首先，同桌互助式提問法可以解決大班規(guī)模教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，師生交流困難，難以兼顧所有學(xué)生“說”的語言表達(dá)問題。一直以來，小班化教學(xué)（一般20-30人）一直是西文國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生班級配額。因為這樣的小規(guī)模班級能對英語教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，有利于學(xué)校的管理，有利于以“學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念落到實處，有利于師生間的互動，直接提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在提問的不經(jīng)意間把50個人變?yōu)?5個人，靠什么來實現(xiàn)的呢？我們可以就初一學(xué)習(xí)內(nèi)容：Unit11Howwasyourschooltrip？單元提問來舉例構(gòu)成分析問題：抽一方同學(xué)A和B兩人，可以讓A讀題目，B就問句進(jìn)行回答；也可由A找出本題目中A認(rèn)為重要的地方，B進(jìn)行補充；還可以A讀出題目，B找出A讀音上的一些問題及時糾正并就英語句子給出漢語翻譯。這樣一來，學(xué)生在課堂上被抽問的機(jī)率增大，這樣一來就能更加有效地提高學(xué)生課堂上的集中注意力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂變得有趣。二、同桌互助式提問法運用的可行性首先，對英語課堂充滿神秘感，既有目的性，知道這一堂英語課的重難點，又不需要作較大意志努力，從而就能更加輕松地讓學(xué)生就老師的問題由能夠說變?yōu)閾屩f。其次，同桌互助式提問法形式多樣，能針對學(xué)生的個別差異，有得有失的進(jìn)行提問，能有效解決知識從“哪”提，向誰“提”；防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面；同時也更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。下面就以內(nèi)容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表達(dá)方式的提問設(shè)計為例。例如：“我有時乘公交車上學(xué)”就漢語翻譯成英語。在這個知識點中，我們知道有兩種回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本單元前段時，成績較差的同學(xué)往往只會①這種回答方式，而成績較好的同學(xué)同時會這兩種表達(dá)方式。通過大量的課堂觀察證時，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)往往會先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先選擇回答簡單的問題，而自己則回答較難的問題。因為在這一過程中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只能對簡單問題感興趣，因為他們僅會這個知識點并能正確回答；在英語課堂中便不會被忽視，可以刷存在感；而成績較好的學(xué)生更能挑戰(zhàn)自我，在問題中進(jìn)行思考，通過一定的訓(xùn)練，他們的回答往往會是獨特的，藝術(shù)的，有創(chuàng)造性的。與此同時，對于一堂課的知識點，也更能有效地在課堂提問形式改變的同時，更有效地被學(xué)生接受和掌握。再次，同桌互助式提問法有利于促進(jìn)教師發(fā)展性地去評價學(xué)生的回答。學(xué)生對教師問題給出了反饋，教師不應(yīng)只以測量、描述、價值判斷來評價，而是更關(guān)注過程評價，倡導(dǎo)以促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價。在英語課堂教學(xué)中如果就因為學(xué)生回答不出答案，老師一句“Sorry”讓他坐下，那么該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注定會受到影響的。因為他會首先認(rèn)為自己沒有能力，老師已經(jīng)暗示我了。與此同時，同學(xué)們的目光會讓他不喜歡這個老師，甚至討厭英語課堂。如果我們換一種提問方法，用同桌互助式提問，他答不上問題的機(jī)率會縮小，因為同桌會在課前對他進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，如果最終沒有回答上，這時老師的評價就應(yīng)該是“再在題中找找看，這道題如果是我來做，我會先怎么樣做再怎么樣做”，最后點評，“細(xì)心會使你變得聰明的??！”兩種評價方法進(jìn)行比較；如果你是學(xué)生，你會選擇哪一個呢？回答顯而易見。三、同桌互助式提問法的不足的思考同桌互助式提問法對教師引導(dǎo)學(xué)生的能力和評價學(xué)生的能力要求很高。如果教師能運用好這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到提高；如果在運用中教師不能及時正確有效的給予評價，這種方法的有效性就會大打折扣。教師必須有充滿智慧和魅力的課堂點評，因為精彩點評在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動性，從而使課堂走向高效。綜上，“同桌互助式提問法”給了我明朗的課堂師生互動的方向，讓我們一起探索更為科學(xué)，人文的教學(xué)方法，以淡定從容的教育心態(tài)，優(yōu)雅奔放的教育姿態(tài)，寬厚悲憫的教育菩提心，執(zhí)著前行，努力讓英語課堂中的孩子們更加快樂。高等院校中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是近幾年人才市場及社會競爭下，高校面向社會辦學(xué)的重要措施，我國對高等教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提高了關(guān)注度，教育部門也相應(yīng)的出臺了“大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目。在有力的社會環(huán)境背景下，需要高校抓住機(jī)遇，在專業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革。一、加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關(guān)注，總體分析現(xiàn)階段師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的認(rèn)識現(xiàn)狀，普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤區(qū)。部分大學(xué)生在受到社會創(chuàng)業(yè)的影響下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是自我事業(yè)發(fā)展的需求，目的在于獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，專業(yè)知識教育的學(xué)習(xí)對開展創(chuàng)業(yè)并沒有較大的幫助。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展變化中，實現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化，并跳出了創(chuàng)建企業(yè)的范疇。由此學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不全面認(rèn)識，不利于創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合。因此需要高等院校引導(dǎo)學(xué)生開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深入認(rèn)識，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于對學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在之后的工作中、創(chuàng)業(yè)中，能夠及時適應(yīng)社會的變化，抓住有利的機(jī)遇。并不是在校學(xué)習(xí)期間一定要開展創(chuàng)業(yè)，而是為之后創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。二、建立完善創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)的教育課程體系普通高等院校應(yīng)在專業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助明確的專業(yè)課程教育實現(xiàn)既定的人才教育目標(biāo)，引入美國康奈爾大學(xué)“X+創(chuàng)業(yè)管理”模式，由專業(yè)課程教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的傳授，也可以對教師隊伍進(jìn)行合作授課模式的劃分，由管理學(xué)院教師及專業(yè)課教師結(jié)合，在教學(xué)活動中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。相應(yīng)的課程體系則應(yīng)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合高等院校辦學(xué)實際，研發(fā)具有特色的課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時建設(shè)相應(yīng)的教材，以基礎(chǔ)融合特色為原則，在對我國國情充分分析了解的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)人員開展對理論、練習(xí)及案例等教材的編寫，結(jié)合國外大學(xué)理論成果，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育開展的補充教材。大學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)過程中可以積極的反饋課程體系。三、培養(yǎng)成立“雙師型”教師隊伍高等院校教師梯隊的科學(xué)性及合理性，關(guān)系到教師個人能力及價值的發(fā)揮，因此需要院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合中，構(gòu)建和完善“雙師型”教師團(tuán)隊，簡略來講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識儲備的教師，還應(yīng)開展對教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗培養(yǎng)。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵教師進(jìn)修創(chuàng)業(yè)知識。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業(yè)參與實踐活動，了解企業(yè)的運行及流程，完善獎勵機(jī)制，鼓勵教師參與到企業(yè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)革新等工作中，在實踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。有條件的高等院?？梢云刚垉?yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任部分教學(xué)工作，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位[1]。四、強(qiáng)化實踐教育活動的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有明顯的開放性、綜合性及實踐性特點，因此為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合開展取得較高的教學(xué)成效，還應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的實踐教育活動開展平臺，首先對現(xiàn)有的教學(xué)資源及社會資源進(jìn)行整合和分析，為開展實踐教育平臺建設(shè)提供良好的環(huán)境，接下來對充分利用一切可借助的社會資源，開展校外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基地三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)平臺。豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬等形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中實現(xiàn)理論的學(xué)以致用，提高自身的綜合素質(zhì)[2]。綜上所述，當(dāng)前高校教育中提高大學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，在專業(yè)教育中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成為時代發(fā)展的要求。高等院校在實踐教育工作中，應(yīng)對兩者的關(guān)系建立全面的認(rèn)識，整合一切可利用的教學(xué)資源及社會資源，建立健全完善的共享機(jī)制，進(jìn)而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為社會輸送具備高素質(zhì)的可用之才。平面構(gòu)成的基本形式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫88平面構(gòu)成的基本形式0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●平面構(gòu)成的基本形式89●●●●●●平面構(gòu)成的基本形式●●●●●0重復(fù)構(gòu)成形式近似構(gòu)成形式●漸變構(gòu)成形式對比構(gòu)成形式發(fā)射構(gòu)成形式特異構(gòu)成形式空間構(gòu)成形式密集構(gòu)成形式分割構(gòu)成形式肌理構(gòu)成形式●●●90●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●重復(fù)是指畫面或造型中形態(tài)、線條、色彩的類同和多次出現(xiàn)重復(fù)是構(gòu)成中常用的手法之一,形式較為平穩(wěn)、規(guī)律、秩序化,具有很強(qiáng)的形式美感采用重復(fù)的形式構(gòu)成物象,能加強(qiáng)人對形象的視覺記憶。●●●91●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●生活中的例子很多,如建筑的窗格、樓梯的臺階、地板上的方磚格子、衣服上的紐扣等,都能產(chǎn)生整齊的美感效果。●●●92●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●基本形:在平面構(gòu)成中用來重復(fù)的形狀稱為基WW本形。每一個基本形為個單位,然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計。●基本形以簡單為宜,過于復(fù)雜易造成畫面的混亂,所以基本形的選擇以幾何形為主?！瘛瘛?3●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0分類:重復(fù)構(gòu)成形式可以分為簡單重復(fù)構(gòu)成和多元重復(fù)構(gòu)成●簡單重復(fù)即一個或兩個左右的基本形進(jìn)行上下、左右重復(fù)組合所得出的構(gòu)成圖形,多遠(yuǎn)重復(fù)構(gòu)成指幾個基本形進(jìn)行重復(fù)組合所構(gòu)成的圖形LY●●●94●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●01.基本形重復(fù):不斷重復(fù)使用同一形象,即為基本形的重復(fù)。基本形的重復(fù)可以產(chǎn)生統(tǒng)一、和諧、整齊的視覺效果●●●95●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●2.大小重復(fù):是指相似或相同的形狀在大小上進(jìn)行重復(fù),這種重復(fù)是在基本形相近似的情況下進(jìn)行的。的好煙●●●96●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●3色彩重復(fù):在色彩相同的情況下,形狀、大小可作適當(dāng)變動。4.肌理重復(fù):在肌理相同的情況下,其形狀、大小、色彩課有所變化●●●97●●●●●●重復(fù)構(gòu)成形式●●●●●0●5方向重復(fù):形象具有明確的方向性,然后進(jìn)行基本形的重復(fù)?！瘛瘛?8平面構(gòu)成的基本形式課件99平面構(gòu)成的基本形式課件100平面構(gòu)成的基本形式課件101平面構(gòu)成的基本形式課件102平面構(gòu)成的基本形式課件103平面構(gòu)成的基本形式課件104平面構(gòu)成的基本形式課件105平面構(gòu)成的基本形式課