楊士群《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版模板

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息姓名單位聯(lián)系方式是否國家課程設(shè)計(jì)者楊士群大峪一教學(xué)基本信息課題最大的“書”學(xué)科語文學(xué)段低段年級(jí)二年級(jí)相關(guān)閱讀領(lǐng)域教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版教育出版社2003年6月出版指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐，將教材所提供的語言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過程。其中的轉(zhuǎn)化，在很大程度上依賴于學(xué)生自主的閱讀，自能的感悟，自動(dòng)的內(nèi)化。把讀書作為閱讀教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的狀態(tài)，從而提高閱讀教學(xué)效率。面對(duì)《最大的“書“》這一常識(shí)性課文，如何把握好語文的特質(zhì)和特點(diǎn)，堅(jiān)守語文的課程本位？在本課的教學(xué)中，我充分抓住本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會(huì)文本”，學(xué)生自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，初步認(rèn)識(shí)化石，感知地殼運(yùn)動(dòng)，朗讀賞析文本，學(xué)生從而一步步認(rèn)識(shí)這本最大的“書”。本課教學(xué)，以認(rèn)識(shí)“最大的書”為主線，“朗讀”為依托，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在“悟”中激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：《最大的“書”》 是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材， 第四冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文以對(duì)話形式呈現(xiàn)，通過川川爬山時(shí)遇到一位地質(zhì)勘探隊(duì)員并與他對(duì)話，從而了解了巖石上有雨點(diǎn)留下的腳印， 有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫??歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里，里面藏著許許多多的知識(shí)。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛刨根問底的孩子川川。學(xué)生情況：課文內(nèi)容比較易懂，學(xué)生不理解詞語是“地質(zhì)勘探隊(duì)員”和“刨根問底”，學(xué)生預(yù)習(xí)后的主要問題是:為什么巖石就是最大的“書”。教學(xué)方式：抓課題特點(diǎn)，以主要問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引讀激趣，邊讀邊想、自主讀書。教學(xué)手段：1雙線并行。理解感悟發(fā)展語言同步進(jìn)行。 以川川問題為主線，以語言文字訓(xùn)練線貫穿教學(xué)每個(gè)過程之中。朗讀感悟。以讀促理解，讀中悟情感，讀中悟?qū)懛ā＜夹g(shù)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)對(duì)話的四種方法，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞語的品味，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。難點(diǎn)：理解為什么巖石就是最大的“書” 。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教學(xué)流程示意 (可選項(xiàng))激趣導(dǎo)入提出問題川川問題分段學(xué)習(xí)總結(jié)總分課后拓展教學(xué)過程(文字描述)一、導(dǎo)入：1．師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 19課，齊讀課題，板書：最大的書問：“細(xì)心的孩子你發(fā)現(xiàn)了什么？以前學(xué)過哪篇課文和這篇一樣題目也帶引號(hào)。書加引號(hào)指的是什么呢？（板書：？）【設(shè)計(jì)意圖】從題目入手進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解主要內(nèi)容。1．讀詞語讀句子：句子里藏著一個(gè)多音字呢，你能讀準(zhǔn)它嗎？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（找出多音字藏）請(qǐng)四名同學(xué)來讀課文，一人讀1、2、3、4自然段，一人讀5、6、7、8、自然育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan段，一人讀9、10，自然段，一人讀 11、12、13自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他的字音讀準(zhǔn)了嗎？邊聽邊思考，課文講了一件什么事？你能用上課文中的詞語說一說嗎。出示詞語：爬山刨根問底 最大的書師（指著板書）：讀完課文你知道這最大的書是什么？（板書巖石）師過渡：學(xué)案中許多同學(xué)都提問為什么說巖石就是最大的書呢？（板書：？）下面我們就帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀詞語和句子掃清字詞障礙，讀全文用上提示重點(diǎn)詞語的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，明確“書”的意思，并帶著大家共同的問題“為什么巖石是最大的書”繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、學(xué)習(xí)課文，讀好人物對(duì)話。川川爬山時(shí)，遇到地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，出示詞語“地質(zhì)勘探隊(duì)員”你在書上也能找到地質(zhì)勘探隊(duì)員的工作干什么的？（評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書）川川與地質(zhì)勘探隊(duì)員對(duì)話，川川都提了什么問題？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把川川提的問題用直線下來。（出示川川問題）【設(shè)計(jì)意圖】快速默讀課文，找出川川的問題，明白課文以對(duì)話形式呈現(xiàn)，從而理出課文的一條線清晰線索就是川川的問題統(tǒng)領(lǐng)全文。（二）學(xué)習(xí)課文第一部分： 1、2、3、4、自然段。師：下面我們就一起走進(jìn)課文，聽一聽川川和叔叔的對(duì)話吧。一天，爸爸帶著川川去爬山。爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“（指名引讀）評(píng)價(jià)：你很好奇；你愛動(dòng)腦筋。師讀叔叔的話。你也來讀讀叔叔的話。細(xì)心的孩子你有什么發(fā)現(xiàn)？老師提示（‘書’，書指巖石，所以加引號(hào)，但外面已經(jīng)有雙引號(hào)了，所以把書的雙引號(hào)改成單引號(hào)。單引號(hào)一般用于雙引號(hào)里面需要加引號(hào)的地方。）叔叔明明在看巖石，為什么說在看書呢？川川更加奇怪，生讀叔叔回答說：生讀師問生接，叔叔告訴川川巖石就是（書）叔叔為什么說巖石就是書呢？這個(gè)句子的意思就是（變化形式說一說嗎？）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan這個(gè)句子叫反問句，答案就藏在句子中（板書：樣子）【設(shè)計(jì)意圖】讀川川和叔叔的第一次和第二次對(duì)話，學(xué)習(xí)單引號(hào)用法和理解反問句的作用，了解巖石的樣子像書。（三）學(xué)習(xí)課文的 5、6、7、8、自然段師：川川一聽原來是因?yàn)檫@巖石一層一層的就是書了，可是這和他平時(shí)看的書一點(diǎn)也不一樣啊。于是川川認(rèn)真地問。他又問了什么呢？叔叔又是怎樣回答的呢：請(qǐng)你們同桌合作讀5、6、7、8自然段，一個(gè)當(dāng)川川，一個(gè)當(dāng)叔叔，讀讀他們的對(duì)話。先學(xué)習(xí)5、6自然段1）哪兩個(gè)同學(xué)愿意展示？誰來當(dāng)川川，誰來當(dāng)叔叔。2）從他們的對(duì)話中你知道叔叔說的字是什么了嗎？出示：巖石上的字指的是——、——和——?！?、——和——都是巖石上的字。小結(jié)：這告訴我們相同的內(nèi)容可以用不同的方式來表達(dá)。3）出示圖片，字幕引讀：這是雨點(diǎn)就下的腳印，（生）叫雨痕；這是波浪留下的足跡（生）叫波痕；還有這些閃光的、透明的礦物，（生）是礦物，（師）它們都是字呀！【設(shè)計(jì)意圖】讀川川和叔叔的第三次對(duì)話，了解“雨痕”“波痕”“礦物”都是巖石上的文字。再學(xué)習(xí)7、8自然段。1）叔叔說的畫又有什么呢？（樹葉，貝殼，小魚）2）是呀，這可是叔叔仔細(xì)看才發(fā)現(xiàn)的，（課件看圖片樹葉，貝殼，小魚）（補(bǔ)充化石資料）發(fā)現(xiàn)這些叔叔是多么驚喜，多么自豪。誰來讀讀叔叔的話。【設(shè)計(jì)意圖】讀川川和叔叔的第四次對(duì)話，了解樹葉、貝殼、小魚就是巖石上的圖畫。3）看來這巖石上真的有字有畫，那誰愿意當(dāng)叔叔再帶著我們?nèi)タ匆豢催@字和畫。我們一起當(dāng)川川。（四）學(xué)習(xí)9、10自然段。師：川川知道了巖石上有字有畫，可是他想：書能告訴我們知識(shí)，巖石能嗎？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan川川又問，（引讀）“這又能說明什么？這次你們都來當(dāng)當(dāng)叔叔， 認(rèn)真地讀讀這段話，認(rèn)真地想一想，你知道了什么？讀懂了什么？待會(huì)給川川好好解釋解釋。1）讀讀這段話：2）誰來當(dāng)叔叔給我們解釋一下？（它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹林的陸地。后來，陸地沉下去，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。陸地－大海－高山）師述：地殼變化太大了！3）這神奇的變化經(jīng)歷了漫長的過程，你再讀讀這段話，看看哪個(gè)詞看出這個(gè)過程是漫長的。（很久很久以前很多很多萬年）請(qǐng)把這漫長的過程讀出來。老師也想讀一讀。師：這漫長神奇的變化我們?nèi)祟悗煙o法親眼目睹，但是這巖石卻默默地記錄著這世界的變遷。小組交流，指名說：叔叔從 知道這里是陸地，又從 和知道這里又變成大海?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀川川和叔叔的第五次對(duì)話，通過巖石上的圖畫，能知道地殼的變化。（五）學(xué)習(xí)11、12自然段。過渡：此時(shí)的川川聽了叔叔的介紹，已經(jīng)對(duì)巖石有了更多的了解，可他還是不滿足，他還想知道生讀：“讀了這本巖石書有什么用處？”你看川川這樣一個(gè)勁地問個(gè)不停，一個(gè)問題接著一個(gè)問題的問，非要把這本書弄個(gè)清楚明白。這就叫----刨根問底師：現(xiàn)在你們明白刨根問底的意思了嗎？小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解了這個(gè)詞語的意思。誰來回答川川的問題，指名回答。叔叔話中省略號(hào)告訴我們什么？出示礦產(chǎn)資源分布圖【設(shè)計(jì)意圖】讀川川和叔叔第六次對(duì)話，了解讀懂巖石書的作用，回顧川川的問題，結(jié)合上文的方法理解“刨根問底”的意思。（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。把巖石這本書讀懂，就能找到更多的寶藏。川川聽到這高興地說：齊讀。你能猜出川川長大以后想做什么？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan設(shè)計(jì)意圖】讀文，明確川川的理想。四．分角色讀課文，整體回顧課文：本課全文主要寫的就是川川和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，讀一讀，你知道這是誰說的話？（四種情況：說話人姓名在前說話人姓名在后說話人姓名在中間無提示語）師：你們也像川川一樣愛思考、愛觀察了。學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)著寫對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】初步了解寫對(duì)話時(shí)標(biāo)點(diǎn)的四種用法，為讀好對(duì)話和平時(shí)學(xué)生的寫話練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指板書：在川川的追問下，叔叔耐心地給與解答，使川川了解了這本巖石書中的知識(shí)。下面請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀課文，一人來當(dāng)川川，一人當(dāng)叔叔，一人讀旁白。讓我們一起讀懂巖石這本書，看看深藏在巖石這本書中眾多的秘密吧?？偨Y(jié)：為什么說巖石是最大的書呢？設(shè)計(jì)意圖】分角色整體讀文，整體回顧課文，解決全文的主要問題“為什么說巖石是最大的書”。練習(xí)仿寫：巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。爺爺是一本“書”，他給我講了許多歷史故事。小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。是 一 本“書”， 。 。??哦，生活中處處都有“書”呀！設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。結(jié)束語：哦，生活中處處都有“書”呀！神奇的大自然就是一座巨大的知識(shí)寶庫，一本讀不完的書。有興趣的同學(xué)快到大自然中去觀察，到書和網(wǎng)上去閱讀吧！【設(shè)計(jì)意圖】拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。板書設(shè)計(jì)： 最大的“書” 樣子字育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan巖石 畫作用學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式針對(duì)目標(biāo)1，學(xué)生通過觀察比較，進(jìn)行課后反饋，體會(huì)寫好人物對(duì)話的四種方法。（1）川川認(rèn)真地說：“這上面有字嗎？”（2）“讀了這本巖石書有什么用呢？ ”川川總愛刨根問底。（3）“太好了，太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”（4）“我在看‘書’呢！”“哪里有書??？”2、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，分角色整體后顧全文后，看板書總結(jié)：為什么就是最大的“書”課后反饋：19最大的“書” 樣子巖石 字畫用處3、讀寫結(jié)合，激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣，進(jìn)行課后反饋：巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。爺爺是一本“書”，他給我講了許多歷史故事。小草是一本“書”，小草綠了,它告訴我們春天來了。---------是一本“書”，----------。哦，生活中處處都有“書”呀！育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300-500字?jǐn)?shù))課后反思(300-500字?jǐn)?shù))整個(gè)教學(xué)過程比較順，這節(jié)教學(xué)比較成功之處有如下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課伊始，我板書課題，故意把“書”字的雙引號(hào)漏寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上指出我的錯(cuò)誤。我順勢(shì)問：“這個(gè)‘書’字為什么要加上雙引號(hào)呢？你們想知道有關(guān)這本‘書’的什么知識(shí)？”從疑問引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)