購(gòu)物的教學(xué)反思

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作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是我精心整理的購(gòu)物的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

購(gòu)物的教學(xué)反思1

《新課標(biāo)》就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

1.我在新課引入時(shí)，設(shè)計(jì)了購(gòu)物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅在輕松、高興的環(huán)境中奇妙復(fù)習(xí)了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。

2.這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中四處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部份。

3.我設(shè)計(jì)了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準(zhǔn)備哪些東西〞這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì)到生活中有大量問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

購(gòu)物的教學(xué)反思2

通過(guò)創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了摸索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在摸索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。譬如：在研究購(gòu)物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問(wèn)題的方法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊湊地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制〞生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展〞部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。譬如：在“摘帽子〞一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，看法出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探討才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。

購(gòu)物的教學(xué)反思3

教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)購(gòu)物小票設(shè)計(jì)教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)探討，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)，同學(xué)們都能明白：小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是一致的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中，我不僅使學(xué)生把握這些知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地把握知識(shí)?，F(xiàn)在反思如下：

1、教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)好玩兒的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內(nèi)涵。

2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購(gòu)物，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

3、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)〞這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法〞的計(jì)算方法，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造〞的成果。

在教學(xué)中我體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力表達(dá)，它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

購(gòu)物的教學(xué)反思4

《購(gòu)物策略》是一節(jié)聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合課，聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)的課后，下面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、課前小練的有效性。

在程老師的課里，一開(kāi)始就出示了兩道題:1、“七折〞表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的（）；2、一件100元的衣服，打八折后賣多少元？看似很簡(jiǎn)單的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的知識(shí)奇妙地聯(lián)系起來(lái)，為本課的新知墊定了良好基礎(chǔ)。練習(xí)十分普遍，特別在數(shù)學(xué)課中，練習(xí)差不多貫穿全課，由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，由易到難，要照料到各個(gè)層次不同的學(xué)生。

二、提問(wèn)要到位。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。在課堂里，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題假如過(guò)于淺顯不能反映思維的深度，同樣，假如問(wèn)題過(guò)于高深又會(huì)使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此，所提問(wèn)題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力感到成功，這樣思考性的提問(wèn)要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。如：兩位教師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學(xué)生明白，更讓學(xué)生所接受，這是為什么呢？原因在出示主題圖時(shí)，譚老師一帶而過(guò)，沒(méi)有地讓學(xué)生深層理解個(gè)中的意思，就開(kāi)始解決問(wèn)題，學(xué)生有點(diǎn)挫手不及，而程老師樂(lè)意花時(shí)間讓學(xué)生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對(duì)三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的〞，就是這樣一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生深層地理解了題意，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)就更靈活了。

三、合理整合教學(xué)。

《購(gòu)物策略》這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較難，假如按書(shū)本一題一題讓學(xué)生去做，因難度較大，對(duì)于中等生和中下生的學(xué)生把握起來(lái)對(duì)比困難，而程老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然與書(shū)本一至，但難度有所降低，從易到難，學(xué)生較簡(jiǎn)單接受。設(shè)計(jì)得更奇妙的是問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，因此學(xué)生解題的熱心較高漲。

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）忽視了小組交流合作的作用，假如教師在平常的課堂中指導(dǎo)到位，效果會(huì)事半功倍。

（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。

（3）在教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性方面還有所欠缺。

購(gòu)物的教學(xué)反思5

本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘除，后算加減〞運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

首先我采用故事導(dǎo)入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來(lái)活力勃勃的春天，在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢？〞孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎？它們十分喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商榷好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專柜前，準(zhǔn)備購(gòu)買香甜可口的食品呢?然后請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

一、摸索乘加混合算式的運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)脫式的書(shū)寫(xiě)方法。

首先，扮演顧客，引出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出：買4個(gè)面包和1瓶飲料，需要付多少元？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，然后再計(jì)算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思？再說(shuō)一說(shuō)是如何計(jì)算的？分析“乘在前，加在后〞的算式與“加在前，乘在后〞的算式的異同，體會(huì)運(yùn)算順序的重要性。進(jìn)行對(duì)比的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、摸索乘減混合算式的運(yùn)算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。

穩(wěn)定練習(xí)是幫助學(xué)生把握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的重要手段。為了及時(shí)內(nèi)化對(duì)乘加、乘減兩步混合算式運(yùn)算順序的理解。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)：

1.“有獎(jiǎng)答題〞:學(xué)生在答題卡上答題提醒學(xué)生先認(rèn)真觀測(cè)，想想運(yùn)算的順序，再計(jì)算〞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式穩(wěn)定新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．一封沒(méi)有屬名的電子郵件:郵件內(nèi)容是“心愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你們好!聽(tīng)說(shuō)你們要準(zhǔn)備郊游，這是我的一點(diǎn)心意，請(qǐng)收下吧！愿我們的友情天長(zhǎng)地久.〞原來(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料，一共有多少瓶？你們來(lái)幫幫忙好嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計(jì)算，提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對(duì)乘加、乘減運(yùn)算順序的穩(wěn)定，同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中四處有數(shù)學(xué)。

3“心愿卡〞游戲：我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖列成一個(gè)算式，之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡，請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜猜他想買的是什么？（創(chuàng)造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，更加喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。)在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著“？〞走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。

最終讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識(shí)，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在本節(jié)課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限，我們的數(shù)學(xué)趣味無(wú)窮。

購(gòu)物的教學(xué)反思6

今天上的這一課是《購(gòu)物有學(xué)問(wèn)》，主要的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探討兩個(gè)問(wèn)題：

①你平常最愛(ài)到什么商店買東西？這些商店有什么特點(diǎn)

②商店是怎么能夠賺到錢的？最終讓他們總結(jié)一些購(gòu)物的知識(shí)。

孩子們投入了極大的熱心，強(qiáng)烈的探討，個(gè)個(gè)說(shuō)得眉飛色舞。在匯報(bào)時(shí)，各組學(xué)生踴躍發(fā)言，大家你一言我一語(yǔ)，從不同角度總結(jié)了各種商店的特點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題的探討和匯報(bào)，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們打破了好多購(gòu)物的定勢(shì)作用，有的孩子一向愛(ài)到小店鋪買東西的，認(rèn)識(shí)到了小商店的貨物在質(zhì)量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場(chǎng)購(gòu)物，也知道了小商店的'靈活便利，轉(zhuǎn)變了追求氣派購(gòu)物的意識(shí)。

本以為其次個(gè)問(wèn)題的探討是個(gè)難點(diǎn)，可五分鐘不到，好多同學(xué)就舉起了小手，而且他們匯報(bào)得十分確切到位：就是批發(fā)低價(jià)的貨物回來(lái)，以高價(jià)錢賣出去。這時(shí)我感到納悶了，追問(wèn)了一句：“你們?cè)趺炊贾郎痰曩嶅X的道理呢？個(gè)個(gè)都那么聰明。〞有幾個(gè)孩子踴躍地站了起來(lái)，說(shuō)：“我曾經(jīng)到過(guò)金鵝市場(chǎng)去批發(fā)小物品。〞“我曾經(jīng)加入過(guò)學(xué)校的小小商品交易會(huì)，還在交易會(huì)上賺到了八塊錢。〞我猛地想起，是啊，去年學(xué)校就舉辦過(guò)這樣的活動(dòng)，是我低估了這一個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)的四年級(jí)孩子。他們的商品交換意識(shí)真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經(jīng)常說(shuō)，要以學(xué)定教，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課程內(nèi)容更適合學(xué)生。這個(gè)探討題，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)商品交易的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是簡(jiǎn)單得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學(xué)情，那樣才可能順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)〞得到有益的提高。

購(gòu)物的教學(xué)反思7

本節(jié)課的內(nèi)容不僅簡(jiǎn)單，而且是在三年級(jí)學(xué)習(xí)了以為小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算，從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計(jì)算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，學(xué)生把握起來(lái)并沒(méi)有很大的困難，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，所以孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很重，整堂課的課內(nèi)容量也不是好多，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)從整體上來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，很自由，由于本班孩子的基礎(chǔ)不是很好，在課前，我認(rèn)為本節(jié)課是一堂很好的體驗(yàn)課，通過(guò)充分讓學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且是一次讓全班學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心的好機(jī)遇，因此我放手讓學(xué)生獨(dú)立試算，自己總結(jié)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。我注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的用處，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)過(guò)程：

1.情境導(dǎo)入：利用前一天“三八節(jié)〞教師購(gòu)物為情景，讓學(xué)生猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和學(xué)生之間的了解和關(guān)系，而且很貼近生活，很真實(shí)。

2.根據(jù)情景提問(wèn)，學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題，分別用加法和減法列式。

3.獨(dú)立解決問(wèn)題。指同學(xué)板演，其他同學(xué)小組合作，不僅計(jì)算而且探討在計(jì)算中你認(rèn)為要注意的地方。

4.反饋。

二、反思：

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)好玩兒的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且誠(chéng)懇地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

2．選用真實(shí)而且熟悉的素材，選擇了對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有親切感，從而調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的積極參與。

3．建立和諧的師生關(guān)系。我們經(jīng)常說(shuō)用多種的評(píng)價(jià)鼓舞措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)真正的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)是老師的微笑，用一顆溫柔的心，為課堂創(chuàng)造開(kāi)心的氣氛，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)是積極主動(dòng)的。

4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)的調(diào)整課堂活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)抓住一切有利機(jī)遇為教育契機(jī)，真正的把課堂與教育相結(jié)合。

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這一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)題課，靜心反思，我有了如下一些感悟：

一、充分調(diào)動(dòng)積極性

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何選擇學(xué)生感興趣的課題，如何把學(xué)生的興趣吸引到研究的課題中是十分重要的。對(duì)于本課我充分考慮到了這一點(diǎn)，從選擇課題——網(wǎng)上購(gòu)物這個(gè)新鮮事物，到設(shè)計(jì)情境要學(xué)生為新年聯(lián)歡會(huì)購(gòu)物都牢牢地吸引著學(xué)生，學(xué)生的積極性很簡(jiǎn)單就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、努力凸顯主體性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、試驗(yàn)觀測(cè)、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜