《青山不老》反思總結

———《青山不老》反思總結《青山不老》反思總結（精選16篇）

《青山不老》反思總結篇1

一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福了后代。

1、課前，我讓同學們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使同學有初步的感性熟悉。同時，我也預備一些有關資料以及音像資料。

2、進入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關音像資料，看完后讓同學暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、由于本文是略讀課文，所以依據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。

(1)重點體會"老農(nóng)制造了怎樣的奇跡?'通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使同學熟悉到老人經(jīng)過15年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對奇跡背后的探究："老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的?'這個問題我讓同學們從這座山溝的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面考慮，引導同學朗讀感悟、想象理解，使同學熟悉到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決。

4、課文最終一句"青山是不會老的'是統(tǒng)領全文的中心句，點明白文章所表達的意旨。這里我適當?shù)拇┎迓?lián)系生活實際，使同學更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：假如每個人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

《青山不老》反思總結篇2

本課教學時，在同學自主學習、合作溝通的基礎上，抓住重點問題"老人在什么狀況下制造了奇跡'和難以理解的句子，"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西'等，進行啟發(fā)，把握引導同學的"度'，收到了不錯的效果。

同時本課還找準了切入點，引導同學聯(lián)系實際學習。

聯(lián)系實際、際深化思索是本課的一個勝利之處。通過本個切入點引導同學聯(lián)系生活實際、深化思索。第一個是開課開頭增加感性熟悉，引導同學聯(lián)系資料或?qū)嶋H狀況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思索。其次個是在感愛老人生活艱辛時，讓同學聯(lián)系自己家庭生活狀況想象假如只有"三間房'什么家具也沒有的狀況下您會怎么過?還讓同學想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山里生活時，你會對爺爺說些什么?通過這種想象，使同學體會老人的精神。

《青山不老》反思總結篇3

《青山不老》這篇課文向我們敘述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。

課文層次井然，內(nèi)容清楚。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展現(xiàn)了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最終以自身的心靈感受提升全文，點出文章的中心愿旨。

在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以"就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)制造了這塊綠洲'統(tǒng)領整個教學過程，先讓同學想象在說這句話時的語氣、心情會怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。同學通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓同學找找如此年邁的老人制造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，同學深深地感受到一個八旬老人制造的奇跡令人鄙視。然后立刻組織同學找一找老人再怎樣的環(huán)境中制造出了這片奇跡。在溝通中插入晉西北的資料，讓同學想象老人植樹中遇到的各種困難，同學再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀"就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟制造了這塊綠洲'時，同學布滿了對老人的敬重之情。由于這個教學環(huán)節(jié)比較深化，因此同學對為什么說"青山永久不會老的'這個問題迎刃而解。最終以小練筆"假如為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話'結課，同學在寫話中再次感悟老人和青山一樣宏大的精神。

《青山不老》反思總結篇4

上課伊始，我們一起研讀課題，抓關鍵字眼顏色入手整體感知，把握文章主要內(nèi)容：從秋林與建筑兩個方面來描寫北京顏色的壯美而輝煌。進而研讀描寫秋林的段落，發(fā)覺在描寫北京樹葉時，根據(jù)地點轉(zhuǎn)換的方式。在的帶領下，我們"從機場進入市區(qū)'，感受著"千百種顏色紛繁而又和諧'帶來的"又驚又喜'，隨后"漫游天壇'觀賞了銀杏樹葉的曼妙，最終"攀登香山'探訪黃櫨樹的紅葉。且行且觀賞。滿目的顏色令人嘆為觀止!"深深淺淺的黃，閃閃耀爍的金，團團簇簇的紅'，"金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石'"幾乎沒有兩片樹葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝聚著玫瑰紫'抓住省略號，在理解的基礎上，放飛想象。"在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次?'"同一片葉子，還會有什么樣的顏色?'此處的補白是對自己想象的描摹，是對北京輝煌顏色的補充。孩子們在補白中，觀看詞語的構成，在補白中查找詞匯，調(diào)動多種感官，架起文本與生活的聯(lián)系。學習關注點不僅在于發(fā)覺它"寫了什么'，還嘗試體驗"怎么去寫'，"省略號'成為同學放飛想象的練兵場。

有了對"秋林'部分的幫扶，在學習"建筑'這一部分時放手孩子自學。孩子們有了更多的發(fā)覺，領會了"歷史建筑'與"現(xiàn)代建筑'迥然不同的風格，同時找到了貫穿其中的過渡句"它們究竟都已成為歷史，我更喜愛的是近年來拔地而起的新樓宇和那些縱橫飛揚的立交橋'，轉(zhuǎn)而將目光投向新樓宇，和一起"不斷從街道兩旁疾馳的樓群中查找'北京的顏色。

《青山不老》反思總結篇5

這個課例的創(chuàng)意之一，在于以活動為主線的教學結構之美。

說、讀、品、寫四個教學環(huán)節(jié)，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，清楚勾畫出了閱讀活動的基本過程;鋪墊、感悟、賞析、拓展四個教學步驟，層層推波，步步助瀾，使同學親身經(jīng)受了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實踐活動。

這個課例的創(chuàng)意之二，在于“無提問”的教學設計之美。

全節(jié)課沒有“提問”，但有“問題”?！皢栴}”的表述很有藝術性，從形式上看是讓同學尋讀、對讀、品讀、選寫等，而從設計的目的上看，則是示意了課文的學習重點、難點、關鍵點，示意了課文的寫作技巧，而且結合示例，還奇妙示意了詩歌鑒賞的方式和方法。

這個課例的創(chuàng)意之三，在于落英繽紛的教學細節(jié)之美。

如“讀星星”這個教學環(huán)節(jié)，教者實行聽讀、齊讀、尋讀、對讀等多種朗讀形式，引導同學讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美，也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特殊是“尋讀”部分，教者借助簡要的提示，引導同學讀出了詩人筆下的“一顆酷熱的心”、“二種黑暗的現(xiàn)實”(一種寫滿苦難的現(xiàn)實，一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實)、“三個美妙的世界”(一個富有詩意的世界，一個像夏夜般優(yōu)美的世界，一個像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學細節(jié)，既有力推動了同學對詩歌文本的深層解讀，同時也極大地豐富了同學的審美情感體驗。

《青山不老》反思總結篇6

收獲是：1、備課首要的是備學問，老師對課文的分析理解及要傳授的語文學問，要了如指掌。對于學問，老師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。2、課堂提問要有梯度，使同學每次回答起來都不覺得太難。3、有同學不會的學問，準時講解;有同學遺忘的學問，準時提示溫習路徑。如：說明方法，同學不簡單明確。老師先提示同學看說明方法列表，等同學用排解法推斷精確?????后，再詮釋一下說明方法的表達作用。4、準時小結，注意前后學習內(nèi)容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結文章內(nèi)容、構思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。5、利用好教材配套習題進行拓展延長。如：重視對練習四供應的材料與課文對應內(nèi)容進行比較思索。

不足之處是：在整堂課上，我意在培育同學初步閱讀學習說明文的力量，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在肯定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，由于我的預設答案，使得課堂師生連接不夠自然。

今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清晰的階段，可適當給同學相關的拓展，以豐富并運用所學學問;多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

《青山不老》反思總結篇7

要在一節(jié)課的時間里與同學共享這份感人至深的友情，使他們心靈受到劇烈的震撼，我主要采納了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個環(huán)節(jié)，從而達到情升華、情連續(xù)這樣的教學效果。

《語文課程標準》指出：學校各班級閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學時堅持以讀為本，以讀促學，讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說的話，我采納了層層遞進、一詠三嘆的朗讀方法，使同學的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，老師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時機地奇妙抓住了重點詞“塞”和“抱”，在這兩個詞上引導同學誦讀，感悟，品嘗，“塞”這個詞是整個第4自然段的向心力和支撐點，讓原本簡簡潔單的文字變得厚實、豐滿，布滿人情的意味。從而讓同學感受到艾迪對德諾那份真摯的友情。

在理解課文大意的基礎上，我引導同學在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達到水到渠成的效果。

多種形式的讀使同學在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了同學的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

《青山不老》反思總結篇8

這篇文章意在勉勵當時的太同學要刻苦讀書，說理透徹，文字樸實，很有感動人心的力氣。在教學中，我采納朗讀和探究的方式，感悟到艱辛的求學經(jīng)受和良苦專心，從而正確地看待師生關系，養(yǎng)成勤奮學習，不怕吃苦的學習品質(zhì)。同時，強化同學朗讀、背誦的習慣，通過探究課文內(nèi)容，來熬煉同學的口語表達力量。留意引導同學聯(lián)想想象。

通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動同學的內(nèi)心情感。在學習過程中，同學能通過字、詞疏通把握文意，體會到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學習的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務全部完成了。也不等于同學都懂或沒有什么大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的范圍，說明白同學的思維有時超越了老師的要求、教材的范圍，老師應捕獲同學在學習過程中思想、思維火花。

《青山不老》反思總結篇9

一班級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，由于課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。

因此，“送親情陽光”活動很簡單被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關注這一點，引導孩子們從思想上、行動上查找自己力所能及的事，愛護長輩、關懷長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲乏的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。

當然，假如有能夠感悟到“人與人之間應當相互關懷，關懷能夠暖和人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種熟悉。

《青山不老》反思總結篇10

《綱要》指出幼兒數(shù)學活動的內(nèi)容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探究欲望和對數(shù)學活動的愛好。

活動的目的是讓幼兒初步熟悉日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數(shù)。對日歷感愛好，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。進展推理力量。

這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新學問，為了能讓幼兒的還子們學的快樂好玩于是我以今日是什么年的問題引出主題。果真還子們的樂觀性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的關心解決。你帶的日歷是那一年的?20__年、20__年、20__年、虎年、虎年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數(shù)字20__的就是20__年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數(shù)小伴侶知道，可是對于每個月有不同的天數(shù)、熟悉幾月幾日他們還從來沒有學習過。

從兩節(jié)活動結合看來，看似枯燥的《熟悉日歷》，通過故事的形式變?yōu)樯鷦印⒑啙嵉姆椒ǖ拇_不錯，有效果。值得在今后的活動中借鑒;還有材料的預備是一個活動能否順當進行的關鍵，在預備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學活動更加的完善，讓幼兒能更歡樂的學習!

《青山不老》反思總結篇11

在本課中教學設計環(huán)節(jié)簡明，自然流暢，將教學三維目標和諧地構建于教學設計中，緊密生成，以“情感態(tài)度價值觀”為魂貫穿教學始終，落實識記與理解目標。在教學過程中，組織同學分組爭論，探究合作，啟發(fā)同學分析思索等方式，突出重點，突破難點，較好地實現(xiàn)了對同學力量和方法的培育。

整節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了以同學為主體，以老師為主導的教學原則，始終把同學的動手、表達、想像、思索、爭論、溝通等各種活動貫穿始終，發(fā)揮同學的制造力，發(fā)揚團隊合作精神，培育同學收集資料、處理資料、動手實踐、分析比較、想像創(chuàng)新等力量。

《青山不老》反思總結篇12

課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度饑餓的狀況下還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告知人們：尊嚴是一個人最大的財寶;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財寶乃至一切。但對于一個四班級的同學來講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的名貴品質(zhì)，我采納了聯(lián)系上文對比體會的方式。

我先請同學劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲乏不堪”。我引導同學認真讀這句，然后提問：從面呈菜色，疲乏不堪這兩個詞中讀出了什么。同學們，有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們?nèi)狈︷B(yǎng)分，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們的確急需食物?孩子們馬上找到了后面的動作描寫。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個特別準確的詞來形容明顯。到這，孩子們對這個詞的理解應當說很到位。此時我又節(jié)外生枝了一點，如此飽受饑餓的逃難人，此時就在我們眼前，對于我們每一個富有憐憫心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎?同學全都認為能。此時，我把話鋒一轉(zhuǎn)，讓我們再來看看這個特別的年輕人，同學讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家留意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，養(yǎng)分，食物?？僧斀芸诉d大叔將食物送到他面前時，他依舊拒絕了。此刻引導同學練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓同學之間相互練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。

《青山不老》反思總結篇13

《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。

先說教學中的“得”。這一課的學習我采納了“創(chuàng)設情境”、“合作探究”和“研讀評價”的教學方法，運用多媒體影像資料激發(fā)同學愛好，導入課文的環(huán)節(jié)比較勝利，很好地切入到了課題;通過小組合作學習和探究，同學的團結協(xié)作精神得到了培育，“自主、合作、探究”的學習方式也滲透在其中;班級溝通給同學搭建了一個展現(xiàn)自己的舞臺，使他們的概括理解力量和口語表達力量在課堂上得到了盡可能地熬煉。

本節(jié)課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究”環(huán)節(jié)老師指導不夠，“用自己寵愛的方式閱讀”這一學習要求在有限的課堂時間里未發(fā)揮出應有的作用，反而使個別同學有些盲目或者無所事事，沒有取得預期效果;另一方面，課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說我心”這樣的環(huán)節(jié)，本應充分調(diào)動同學的樂觀性，使他們想說、愿說，大膽地暢所欲言，說出自己的體會和理解，可是略微嚴厲?的課堂氣氛未能激發(fā)起同學活躍的思維，表達得不夠。結合本節(jié)課的“得”與“失”，在今后語文教學中，我認為自己還應作如下努力：

第一、優(yōu)化教學設計，體現(xiàn)新課程理念。要富有創(chuàng)意地設計教學過程，使其充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，達到教學相長、師生雙贏。

其次、要使課堂教學中呈現(xiàn)“師生互動”、“生生互動”的鮮活局面。輕松活躍的學習氛圍離不開老師與同學、同學與同學之間的互動與溝通，老師要成為“催化劑”，努力營造公平溝通的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關系。

《青山不老》反思總結篇14

一、識字寫字。

本課圖文結合非常緊密，我就實行"圖、文、字'結合的方法呈現(xiàn)生字，實行不同的形式讓同學讀、記。寫字時，把重點放在"絞絲'的書寫上(紡、織)，告知同學，"絞絲'的關鍵在于寫好兩個"撇折'：其次個撇折稍大，兩個撇要保持"平行'，其次個折要寫成"提'。

二、朗讀指導。

本課有些句子比較長，我就重點留意指導讀好下面的句子。

1.其次段中的"我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口'，袁爺爺立了大功。

2.第四段中的"這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布'。

三、專業(yè)術語的理解。

1、由于圖文結合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多，還有很多專業(yè)術語，教學時我實行了以下方法。"興致勃勃'是個成語，先讓同學查成語詞典自學，然后情境理解，讓全體同學興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告知他們，這就叫"興致勃勃'接著讓同學仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球競賽。"引人注目'也是個成語，可以實行上面的方法進行教學。

2、幾個專業(yè)術語作為簡潔略講。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特殊高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽光的照耀。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫同學理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子漸漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術的熟悉微不足道。因此，學習本篇課文時，盡管我做了充分的預備，但是同學學習起來依舊愛好不高。

《青山不老》反思總結篇15

一個正確的熟悉，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到熟悉，由熟悉到實踐這多次反復才能完成。學校生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的熟悉，再由這個熟悉去指導他們的實踐。

在本課的教學中，筆者設境讓同學親身實踐，在思想上堅固樹立辦什么事都要從實際動身，實事求是的觀念。比如：在教學其次自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓同學下位從正面、側面去觀看，知道觀看的角度不同，所看物體的外形也完全不一樣。再讓同學坐在相應位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我