部編版初中語文七年級(jí)第五單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)課件和說課課件

1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟!知道這段文字里的“我”是誰嗎?

速讀課文，面對(duì)紫藤蘿花，作者的感情有什么變化？

找出表現(xiàn)作者感情的變化的語句，并用橫線勾畫出來。整體感知

賞花前一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。焦慮悲痛寧靜喜悅振奮向前賞花后在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

賞花時(shí)有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

細(xì)讀課文，

找出作者描寫紫藤蘿花的片段，并小組合作，討論分析作者分別從哪些方面去進(jìn)行描寫的。整體感知⑴形：

一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。⑵態(tài)：

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。⑶色：

仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。淺紫色的、夢(mèng)幻一般。⑷香氣

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

比喻，將“一樹盛開的紫藤蘿花”比作“瀑布”，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁密茂盛，燦爛輝煌，顯得氣勢非凡，色彩艷麗。

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

通過擬人的手法，以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，“推”“擠”這些動(dòng)詞形象生動(dòng)寫出了花開的多，開的密，賦予紫藤蘿花生命的活力，傳神的表現(xiàn)了它的生機(jī)勃勃?！拔以陂_花！”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

使用擬人的手法生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)，歡快、自豪、爭強(qiáng)好勝、活力。這是一種移情，作者是把自己的情感投射在紫藤蘿花上，與紫藤蘿花一起快樂地嬉鬧。短句：簡潔明快、活潑激情

通感

：又叫“移覺”“通喻”，是常用的修辭手法之一。這種修辭手法用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把適用于甲類感官的詞語巧妙地移用到乙類感官上，使視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺彼此相通。視覺上淺紫色的紫藤花嗅覺上“淡淡的芳香”通感

紫藤蘿花清幽淡雅，看花人的心醉神迷

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！薄熳郧濉洞骸?/p>

以味覺寫嗅覺，突破了語言的極限，增強(qiáng)讀者的感受。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。思考探究

在無限的生命長河里，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏，無論遭遇什么，都應(yīng)該整理行裝，背起行囊，加快步伐，投入滾滾向前的生命之河。在遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。

本文對(duì)“物”紫藤蘿的描寫非常充分，從色澤、形態(tài)到芳草，從整體與細(xì)節(jié)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，實(shí)筆與虛筆，濃墨重彩又細(xì)膩傳神地描繪了那一樹如夢(mèng)幻似驕陽的紫滕蘿瀑布，突出了其歷劫之后的盎然生機(jī)，洋溢著無限的生命力。然后作者才自然地從中悟出了生命無限的道理。大背景是文革動(dòng)亂時(shí)期的遭遇，小背景是作者親人遭遇疾病的侵襲，而引發(fā)情思變化和深刻領(lǐng)悟的媒介正是一樹劫后余生更燦爛的紫藤蘿。本文中托物言志的“志”既有作者悲郁到昂揚(yáng)的情感變化，又有作者由“生死的疑惑”“疾病的痛楚”而引發(fā)的思考。托物言志

1.課下練筆校園、庭院、公園里有許多花草樹木,哪一種你最喜歡？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁和歡樂？請(qǐng)寫一段簡短的話2.推薦閱讀《好一朵木槿花》作業(yè)教材分析：《紫藤蘿瀑布》是初中語文七年級(jí)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹立起樂觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。目標(biāo)和重難點(diǎn)分析：1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；2、感受修辭手法和托物言志手法的美妙；3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。學(xué)情分析：初步掌握了粗讀、細(xì)讀、研讀等閱讀方法。已能基本能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、等方式，明確人物形象，感知文章主題。但是，閱讀散文仍存在“一望而知”粗淺閱讀的問題，疏于體悟，認(rèn)知還比較感性、粗淺，尚缺乏對(duì)精神的理性叩問?；纠砟罘治觯何冶?/p>