四年級上冊音樂教案-3（音樂知識）力度記號-湘教版( )

3（音樂知識）力度記號1、教學(xué)目標(biāo)1.欣賞海頓《第九十四交響曲》第二樂章,了解作者通過力度變化傳遞的情感。2.認(rèn)識和了解力度、常用力度記號和力度術(shù)語。3.通過演唱、表現(xiàn)、體驗(yàn)等音樂活動,運(yùn)用所學(xué)的音樂知識。2、學(xué)情分析

四年級學(xué)生對于音樂知識、音樂感覺、音樂能力有了一定的積累和基礎(chǔ),但如何將這些知識與技能在體驗(yàn)、感受與探索活動中進(jìn)行運(yùn)用是課標(biāo)提出的新要求,四年級的學(xué)生特別對于較為抽象的古典音樂缺乏濃厚的興趣和耐心,如何更好地圍繞音樂元素欣賞這些音樂,真正提高學(xué)生對音樂的欣賞能力,這一時(shí)期非常重要,因此,抓住四年級這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容,圍繞音樂元素培養(yǎng)良好的欣賞音樂的習(xí)慣和方法,才能真正為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和喜愛音樂打下基礎(chǔ)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用、體驗(yàn)、感受音樂中力度的強(qiáng)弱變化。4、教學(xué)過程4.1活動1【導(dǎo)入】一、談話引入，了解聽音樂的要求4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一)隨音樂律動師:請合著音樂的節(jié)拍跟老師一塊動起來!(教師引導(dǎo)學(xué)生隨音樂一起律動)過渡語:真像一個(gè)個(gè)的小小演奏家!我感覺就像參加了你們的一場小型的音樂會!聽過音樂會嗎?活動2【導(dǎo)入】(二)談話引入師:想想在聽音樂會的時(shí)候應(yīng)該注意些什么要求?生:保持安靜師:在音樂會上最重要的一點(diǎn)就是要保持安靜,除此之外還應(yīng)該認(rèn)真聆聽,這樣才表示對臺上演奏家們的一種什么?生:尊重活動3【導(dǎo)入】活動2【活動】二、聆聽音樂片段一，揭示課題《感受力度》，認(rèn)識力度、力度記號(一)初聽音樂片段一,揭示課題師:我們也來聽一段音樂會上的片段。請做一個(gè)文明的小聽眾!(學(xué)生聆聽音樂片段)師:誒!為什么會有這樣的表情?生:生談聽音樂后的感受過渡語:原來是聲音突然變大把你嚇壞了,我第一次聽的時(shí)候也和大家一樣。在音樂中聲音大稱為“強(qiáng)”,那聲音小稱為“弱”,聲音的強(qiáng)弱就叫“力度”。這節(jié)課我們就一塊去認(rèn)識力度和感受力度!(二)復(fù)聽音樂片段一,認(rèn)識力度記號1.從感性認(rèn)識力度記號師:回憶一下,剛才這段音樂中力度有怎樣的變化?你能隨著音樂用自己喜歡的圖形或者線條把力度的變化記錄下來嗎?拿出紙和筆,老師也和你們一塊來記錄!(師生隨音樂片段一,用自己的方式記錄音樂中力度的變化)師:我數(shù)1、2、3,我們同時(shí)舉起來!師:請你們倆上來說說為什么會這樣記錄?生:生談感受師:我也來說說我為什么這樣記錄,小草記錄了弱,閃電記錄了強(qiáng)!2.從感性上升到理性認(rèn)識力度記號過渡語:你們看我們各自用了不同的方式記錄了音樂中的力度,但你有你的方式,我有我的方式,他還有他的方式,那怎么辦呢?于是音樂家們就統(tǒng)一用了意大利文中的forte和piano的第一個(gè)字母來記錄了強(qiáng)和弱,強(qiáng)用f記錄,弱用p記錄,這種用來記錄力度的符號就叫做力度記號!活動4【講授】活動3【活動】三、認(rèn)識音樂家海頓、了解音樂創(chuàng)作背景過渡語:音樂家們也常常在音樂中通過力度的變化來表達(dá)和傳遞自己的情感,有位音樂家更是巧妙的運(yùn)用了力度的變化跟他的聽眾們開了一個(gè)小小的玩笑,想知道嗎?故事背景:這位音樂家就是被稱為“交響樂之父”的海頓。那是1791年,海頓最后一次到倫敦去演出。能來聽音樂會的都是一些王公貴族們,可他們根本聽不懂音樂,音樂仿佛就成了他們的催眠曲。在一陣輕快而柔和的音樂聲中,這些王公貴族們就睡著了。向來幽默的海頓于是就想出了一條妙計(jì)。突然!臺上樂隊(duì)爆發(fā)式的齊奏奏出了一個(gè)極強(qiáng)的聲音,把他們都驚醒了,然后音樂又回到了輕快而柔和的旋律中。所以這首樂曲后來就被人們稱為《驚愕》交響曲活動5【講授】活動4【活動】四、完整欣賞《驚愕》交響曲,找主題、用不同力度演唱主題(一)完整欣賞樂曲,找主題、初次演唱主題1.完整欣賞,找主題師:我們來完整的聽欣賞這首樂曲。你能記住音樂中反復(fù)出現(xiàn)的那段旋律嗎?(播放音樂會現(xiàn)場視頻)師:誰記住了?哼給大伙聽聽!生:哼唱主題2.演唱主題曲譜師:這段反復(fù)出現(xiàn)的旋律正是這首樂曲的主題。我們來一塊畫拍唱唱主題!生:演唱主題樂段曲譜3.演唱評價(jià)(二)用強(qiáng)和弱的力度演唱主題1.用強(qiáng)的力度演唱主題師:請你們把“嘣”字填進(jìn)去試著用強(qiáng)的力度唱一唱生:演唱師:老師有個(gè)提議,可以雙手握拳提醒自己把它唱得強(qiáng)而有力。生:再次演唱2.加入歌詞用弱的力度表現(xiàn)師:請你們在聽聽老師演唱,發(fā)現(xiàn)老師的演唱和你們有什么不同?(師加入歌詞和動作演唱)生:加上了歌詞師:加上了歌詞的演唱,力度有變化嗎?生:變?nèi)趿藥?請你們也用弱的力度來演唱這段歌詞!(教師動作引導(dǎo),在學(xué)生演唱結(jié)束時(shí)加入“突強(qiáng)”)師:我也邀請你們一起表現(xiàn)一下海頓的幽默!兩段連起來唱,第一段用強(qiáng)的力度演唱“嘣”,第二段用弱的力度加上歌詞,最后強(qiáng)有力的爆發(fā)出來!準(zhǔn)備。生:用兩種力度完整表現(xiàn)主題活動6【講授】活動5【活動】五、為主題力度排序,認(rèn)識力度術(shù)語。(一)為主題力度排序1.聆聽4次主題,了解力度是具有相對性師:我們用強(qiáng)和弱的力度演唱了音樂的主題,請你們聽聽下面4次主題在力度上還有變化嗎。(播放四種f---ff---p---pp主題)生:談4次主題力度的感受過渡語:看來音樂中的力度是強(qiáng)中有強(qiáng),弱中還有弱!強(qiáng)和弱是相對的。比強(qiáng)還強(qiáng)一些的叫很強(qiáng),ff表示。比弱還弱一些的呢?生:很弱師:用什么表示?生:pp2.為PP---P---f----ff主題力度排序師:考考你們!老師來為你們彈奏這4次主題,老師彈奏的這四次主題力度又該怎么排列呢?(教師演奏)師:每個(gè)小組由4張力度卡片,請根據(jù)聽到的力度順序一次排列出來。生:分小組討論,并為4次主題的力度排序師:請你們兩個(gè)小組找一個(gè)代表上來,說說為什么這樣排列!生:分組展示并評價(jià)(二)認(rèn)識力度術(shù)語1.從學(xué)生排列的力度卡片拓展認(rèn)識漸強(qiáng)、減弱師:注意看!如果我再用兩條線把它連起來,它又記錄了力度的什么?生:漸強(qiáng)師:對,這兩條線記錄的就是漸強(qiáng)!那漸弱呢?生:倒過來2.認(rèn)識力度術(shù)語過渡語:我們知道這些記錄力度的符號叫“力度記號”,那么這些記錄力度的專門用語就叫做“力度術(shù)語”。我們一塊讀一讀!生:朗讀力度術(shù)語活動7【活動】活動6【活動】六、用動作表現(xiàn)4次主題的力度師:我們再來聽聽這4次主題,你能隨著音樂用4中不同的動作表現(xiàn)出4次主題的力度嗎?(播放音樂)生:隨音樂自由律動師:老師請了1位特別能干的孩子到上面來!看看他是怎么表現(xiàn)很弱、弱、強(qiáng)、很強(qiáng)?生:表現(xiàn)并評價(jià)師:老師請你們來做小指揮,我們一塊跟你們學(xué)!都準(zhǔn)備好了嗎?生:播放音樂集體完成師:老師也想加入到你們中間,歡迎嗎?生:---師:這一次我們就用各自喜歡的