地理可持續(xù)發(fā)展答題模板-可持續(xù)發(fā)展是中學(xué)地理教育的主旋律

地理可持續(xù)發(fā)展答題模板|可持續(xù)發(fā)展是中學(xué)地理教育的主旋律1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育的意義

可持續(xù)進(jìn)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參加的程度，將直接打算持續(xù)進(jìn)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是將來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)進(jìn)展的重要力氣。沒(méi)有廣闊青少年的廣泛參加，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展是不行能的。因此對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育，具有很強(qiáng)的歷史意義。當(dāng)前，我國(guó)正加速改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以滿意全國(guó)各族人民物質(zhì)、文化生活需要，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)展。對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育，具有鮮亮的現(xiàn)實(shí)性。因此，必需從現(xiàn)在開(kāi)頭，對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育，以適立當(dāng)前及將來(lái)社會(huì)進(jìn)展的需要。

2、可持續(xù)進(jìn)展是中學(xué)地理教育的主旋律

可持續(xù)進(jìn)展是一個(gè)涉及眾多學(xué)科，具有簡(jiǎn)單層次的巨大工程。其核心是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展之間的關(guān)系，即人地關(guān)系。其主要內(nèi)容不外乎：人口可持續(xù)進(jìn)展、資源可持續(xù)進(jìn)展、環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)展、社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展、區(qū)域可持續(xù)進(jìn)展。地理學(xué)是討論人類賴以生存的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它同時(shí)以自然環(huán)境和人類社會(huì)為討論對(duì)象，是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科。細(xì)觀可持續(xù)進(jìn)展的核心和主要內(nèi)容，正好是地理科學(xué)的討論主題，也是中學(xué)地理教育的主要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展，必需充分綜合考慮自然、人文因素。一切環(huán)境問(wèn)題、進(jìn)展問(wèn)題，只有落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域才能得到合理解決。這又正是地理學(xué)討論的傳統(tǒng)思路和方法。由此可見(jiàn)，地理學(xué)與持續(xù)進(jìn)展關(guān)系極為親密。以人地關(guān)系為主線的中學(xué)地理教育，比其它任何一門學(xué)科都更具備可持續(xù)進(jìn)展教育的資格。所以，培育同學(xué)樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)進(jìn)展觀，就成為中學(xué)地理教育的主旋律。

中學(xué)地理教育要義不容辭的把可持續(xù)進(jìn)展作為自己的主要內(nèi)容。教育同學(xué)在進(jìn)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，既要考慮局部利益，又要樹(shù)立全球意識(shí)；既要顧及當(dāng)代的需求，還要照看后代的生存與進(jìn)展；既要追求眼前效益，還必需具備可持續(xù)進(jìn)展觀點(diǎn)。使他們?cè)趯?lái)的各項(xiàng)活動(dòng)中，能夠具有較高的素養(yǎng)，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)人類賴以生存的環(huán)境；協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展與生態(tài)穩(wěn)定的關(guān)系。不再以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)取得經(jīng)濟(jì)效益；不再走“先污染、后治理”的老路。而要“但存方寸地、留與子孫耕”，走可持續(xù)進(jìn)展之路。

3、中學(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育的主要內(nèi)容

中學(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育的內(nèi)容非常廣泛，但要以中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材為依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)大綱和教材中，就蘊(yùn)含著豐富的可持續(xù)進(jìn)展的內(nèi)容。而新的高中地理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）中，可持續(xù)進(jìn)展的內(nèi)容更豐富詳細(xì)、更系統(tǒng)完整。下面以新高中地理教學(xué)大綱中高中一班級(jí)必修課程為例，談?wù)勚袑W(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育的內(nèi)容。

（1）資源可持續(xù)進(jìn)展、環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展。新大綱第一至四單元，分別講授以人類為中心的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境。著重揭示人與自然環(huán)境的關(guān)系，培育同學(xué)形成正確的資源可持續(xù)進(jìn)展、環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展觀點(diǎn)。

（2）經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)展、社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展。新大綱第五至八單元，敘述人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類居住地、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系、人類的旅游活動(dòng)等。爭(zhēng)論人類活動(dòng)（第一、二、三產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展）與環(huán)境的關(guān)系，探討經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)展和社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展問(wèn)題。

（3）人類面臨的全球問(wèn)題。新大綱第九單元，通過(guò)介紹全球性及我國(guó)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境等問(wèn)題及其嚴(yán)峻后果，提高同學(xué)對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。使他們懂得由于人類片面追求經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，產(chǎn)生了上述問(wèn)題，造成了不行持續(xù)進(jìn)展。

（4）可持續(xù)進(jìn)展專題討論。第十單元可持續(xù)進(jìn)展問(wèn)題。專題討論人地關(guān)系思想的歷史進(jìn)展及可持續(xù)進(jìn)展的概念、原則和