信息技術(shù)選修之?dāng)?shù)據(jù)管理技術(shù)

1.1感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。通過(guò)實(shí)例調(diào)查，了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法于應(yīng)用價(jià)值，能描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)信息資源管理中的應(yīng)用。了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個(gè)階段的應(yīng)用與影響。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。通過(guò)實(shí)例調(diào)查，了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法于應(yīng)用價(jià)值，能描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)信息資源管理中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握數(shù)據(jù)的概念描述不同數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法與應(yīng)用價(jià)值。【教學(xué)對(duì)象】在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息資源管理的相關(guān)只是。學(xué)生對(duì)與信息資源管理的方法、各種方法的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的一些基本概念都有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在人之發(fā)展方面，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力都有較大的進(jìn)步，起歸納和總結(jié)能力也有了一定程度上的發(fā)展?！窘虒W(xué)策略】教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究相結(jié)合?！窘虒W(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的教師：同學(xué)們，某市為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，打算舉辦一次“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”。在組織的過(guò)程中，由很多數(shù)據(jù)資料，比如，參賽選手的信息、參賽學(xué)校的信息、作品的信息等，需要處理。你們?cè)覆辉敢庥迷凇缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課中學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)資源管理知識(shí)幫助他們管理這些數(shù)據(jù)資料呢？在開(kāi)始解決問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）有哪幾種常見(jiàn)的信息資源管理的方法？（2）使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì)？教師：（總結(jié)和糾正學(xué)生的回答）教師：同學(xué)們都回答得很好。現(xiàn)在讓我們回到剛才提到的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須對(duì)大賽的舉辦過(guò)程有個(gè)基本的了解。一般來(lái)說(shuō)，大賽由這樣幾個(gè)過(guò)程：大賽活動(dòng)流程報(bào)名評(píng)比排名次確定獲獎(jiǎng)等級(jí)公布結(jié)果查看選手資料教師：由哪些同學(xué)愿意幫助我確定在每個(gè)步驟中需要做些什么事情？（教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)共同討論得到下表：）大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程報(bào)名評(píng)比排名次確定獲獎(jiǎng)等級(jí)公布結(jié)果查看選手資料保存報(bào)名資料保存參賽作品整理報(bào)名清單保存評(píng)比成績(jī)成績(jī)排序記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)打印獲獎(jiǎng)名單取出選手資料教師：現(xiàn)在，我們清楚了大賽的活動(dòng)流程，及每個(gè)步驟中需要處理的事項(xiàng)，下面，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論填寫(xiě)下面的表：大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法報(bào)名評(píng)比排名次確定獲獎(jiǎng)等級(jí)公布結(jié)果查看選手資料保存報(bào)名資料保存參賽作品整理報(bào)名清單保存評(píng)比成績(jī)成績(jī)排序記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)打印獲獎(jiǎng)名單取出選手資料（教師全場(chǎng)巡視學(xué)生填表情況，解答學(xué)生的問(wèn)題）教師：我看同學(xué)們都基本已經(jīng)能夠填寫(xiě)完了。下面，我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)填寫(xiě)這個(gè)表，其他同學(xué)如果由不同意見(jiàn)，可以提出修改意見(jiàn)。(經(jīng)討論修改得如下表)大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法報(bào)名評(píng)比排名次確定獲獎(jiǎng)等級(jí)公布結(jié)果查看選手資料保存報(bào)名資料保存參賽作品整理報(bào)名清單保存評(píng)比成績(jī)成績(jī)排序記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)打印獲獎(jiǎng)名單取出選手資料Windows文件管理Excel軟件等Excel軟件等Excel軟件等Excel軟件等Excel軟件等文件管理、Excel管理等教師：從填表的情況看，同學(xué)們大都使用了Windows文件系統(tǒng)的資源管理方式和Excel軟件管理方式?？梢?jiàn)，同學(xué)們，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)有很多優(yōu)勢(shì)，為什么不用數(shù)據(jù)庫(kù)管理呢？在我們的課本中對(duì)這三種方式都作了一個(gè)介紹。請(qǐng)同學(xué)們按照課本和本教材的光盤(pán)去體驗(yàn)這三種數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢(shì)。我們剛才體驗(yàn)了三種不同的數(shù)據(jù)資源分類(lèi)方式。那么，同學(xué)們，有誰(shuí)能夠幫我回答什么是數(shù)據(jù)？什么是數(shù)據(jù)管理？什么是數(shù)據(jù)管理技術(shù)？關(guān)于這三個(gè)概念，在書(shū)本上有講述。請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀這三個(gè)概念。閱讀后回答問(wèn)題?，F(xiàn)在，我邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)概念。在復(fù)述過(guò)程中，請(qǐng)你把教材合上，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師：其實(shí)，在我們的生活中，在很多時(shí)候，我們都要用到數(shù)據(jù)管理技術(shù)。比如，圖書(shū)管理、銀行、汽車(chē)票聯(lián)網(wǎng)售票系統(tǒng)等。使用數(shù)據(jù)管理技術(shù)，方便了我們的生活，提高了工作效率和質(zhì)量。同學(xué)們仔細(xì)觀察以下，還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，就是，數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用的領(lǐng)域。這種數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用通常這樣的特點(diǎn)：（參考教材P5）課后作業(yè)：訪問(wèn)，思考：如果要管理全校所有的同學(xué)的姓名、性別、年齡等信息資料，應(yīng)該用什么方法管理？學(xué)生回答……學(xué)生回答……學(xué)生回答……讓學(xué)生互相討論填表。學(xué)生回答，并修改結(jié)果。學(xué)生自主操作光盤(pán)資料體驗(yàn)三種數(shù)據(jù)管理方式。學(xué)生閱讀課本學(xué)生回答設(shè)置貼近學(xué)生生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；仡櫼郧皩W(xué)習(xí)的知識(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生共同確定需處理的事情，讓學(xué)生參與其中，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的歸納、總結(jié)、提煉的能力。由于這個(gè)任務(wù)相對(duì)較難，如果沒(méi)有同學(xué)間的參與討論，學(xué)生的回答質(zhì)量比較難保證。與同桌討論既符合學(xué)生在課堂活動(dòng)范圍內(nèi)的實(shí)際，避免了因合作人員太多，導(dǎo)致了部分學(xué)生作壁上觀的現(xiàn)象，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流、溝通能力。一個(gè)小組的意見(jiàn)，并不能代表全部同學(xué)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。提高學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成學(xué)生的自主閱讀課本的習(xí)慣，二不是只聽(tīng)教師講。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述概念，可以加加深學(xué)生對(duì)概念的理解與記憶。1.2了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的變遷【教學(xué)目標(biāo)】了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個(gè)階段的作用與影響。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)管理技術(shù)是在不斷滿(mǎn)足新的數(shù)據(jù)管理應(yīng)用要求、不斷在原來(lái)的基礎(chǔ)上尋求突破與創(chuàng)新的過(guò)程中向前發(fā)展的，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)不同階段的數(shù)據(jù)管理技術(shù)的比較分析，總結(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確本課程的研究?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能說(shuō)出數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)三個(gè)發(fā)展階段的歷史背景、應(yīng)用特點(diǎn)和技術(shù)問(wèn)題。理解數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本概念和作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解數(shù)據(jù)管理技術(shù)關(guān)于數(shù)據(jù)獨(dú)立性、數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)安全行和完整行、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化等的基本概念?！窘虒W(xué)策略】教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合【教學(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)教室。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引入（10分鐘）教師：“在上一節(jié)討論的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用例子中，你是否擔(dān)心這些數(shù)據(jù)在管理時(shí)出問(wèn)題？”教師：“其實(shí)如果系統(tǒng)管理不好很容易出問(wèn)題的，以銀行取款或借閱圖書(shū)為例，你認(rèn)為通常什么地方容易出問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”教師：“在實(shí)際應(yīng)用時(shí)是不允許在數(shù)據(jù)管理中出錯(cuò)的，如何避免出錯(cuò)就要看技術(shù)了”,接著教師講述“阿波羅登月計(jì)劃與數(shù)據(jù)管理”的故事。教師：“＇從阿波羅登月＇故事中，同學(xué)們有什么感受？”（數(shù)據(jù)管理技術(shù)在科學(xué)應(yīng)用研究方面具有重大影響和作用，同時(shí)也說(shuō)明社會(huì)應(yīng)用需求的產(chǎn)生推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)管理技術(shù)歷程本身也說(shuō)明了這一點(diǎn)。）教師：“事實(shí)上，數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展與很多因素有關(guān)，數(shù)據(jù)管理技術(shù)是怎么發(fā)展起來(lái)的？經(jīng)歷了哪些階段？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材及老師提供的資料進(jìn)行分組學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生自由回答提問(wèn)個(gè)別學(xué)生回答。提問(wèn)部分學(xué)生回答。用問(wèn)題抓住學(xué)生的注意。選擇學(xué)生熟悉的應(yīng)用情境發(fā)問(wèn)讓其積極思考。通過(guò)講述重大歷史事件的故事，使問(wèn)題更加感性化，啟發(fā)學(xué)生從故事中總結(jié)道理。并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自然進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。合作探究（15分鐘）分小組合作探究下列問(wèn)題，并填寫(xiě)“數(shù)據(jù)管理技術(shù)三個(gè)階段的比較”表。背景情況怎么樣（軟硬件條件，當(dāng)時(shí)應(yīng)用需求）？通過(guò)什么工具進(jìn)行數(shù)據(jù)管理？數(shù)據(jù)管理達(dá)到了怎樣的水平？存在什么問(wèn)題？學(xué)生按鄰近座位搭配分為4人小組，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，先每人10分鐘完成一個(gè)或以上階段的背景及特點(diǎn)分析，然后用5分鐘組內(nèi)交流。以表格的形式作引導(dǎo)，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生除了運(yùn)用教材資源外，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他資源回答問(wèn)題，如教師提供的補(bǔ)充資料或網(wǎng)站資源、因特網(wǎng)資源等。歸納總結(jié)（5分鐘）教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，有目的地提問(wèn)部分學(xué)習(xí)小組回答問(wèn)題，引導(dǎo)全班同學(xué)一起進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可對(duì)照自己的參考解答（表作是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或補(bǔ)充）各學(xué)習(xí)小組舉手申請(qǐng)發(fā)言，小組代表發(fā)言時(shí)，組內(nèi)其他同學(xué)可以給予提示但不可以完全代替其回答。選到的小組由組長(zhǎng)或其他組任意指定一位代表發(fā)言，交流合作學(xué)習(xí)的效果，發(fā)言這成績(jī)記做小組成績(jī)。深入釋疑（10分鐘）教師對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)各發(fā)展階段的數(shù)據(jù)管理特征作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)這些概念術(shù)語(yǔ)的困惑，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等基本概念，以及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的特點(diǎn)。學(xué)生在教師啟發(fā)下用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。拓展實(shí)踐（5分鐘）要求學(xué)生完成教材中“實(shí)踐”——從網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的一些重要事件及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生上網(wǎng)搜索，并把搜到的資料下載整理提交到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上供交流。提供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間和實(shí)踐，也為學(xué)習(xí)第五章作鋪墊。1.3認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)【教學(xué)目標(biāo)】掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等的概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等的概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義?！窘虒W(xué)方法】教師引領(lǐng)，獨(dú)立思考，小組討論【教學(xué)環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話(huà)網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題教師：“以我們學(xué)校的圖書(shū)館為例，如果讓在座的同學(xué)來(lái)嘗試著管理，你們會(huì)怎么樣管理呢？同學(xué)們先考慮一下，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)發(fā)表你們的看法。”提問(wèn)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法。先不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生盡量發(fā)表意見(jiàn)，但學(xué)生七嘴八舌往往沒(méi)有清晰的思路和嚴(yán)格的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息如何保存、數(shù)據(jù)信息如何使用管理兩個(gè)方面來(lái)梳理。形成一個(gè)初步方案。教師：“數(shù)據(jù)的保存牽涉到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，數(shù)據(jù)使用管理牽涉到數(shù)據(jù)操縱問(wèn)題，這兩個(gè)都是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的核心問(wèn)題。當(dāng)數(shù)據(jù)量比較大的時(shí)候，人工管理的辦法就比較麻煩，所以，當(dāng)數(shù)據(jù)量很大時(shí)，一般采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行管理?！苯處煟骸澳敲?，如果使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行管理。時(shí)如何表示和保存這些數(shù)據(jù)的呢？”學(xué)生思考，自主發(fā)表意見(jiàn)。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)生比較熟悉的應(yīng)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，比如學(xué)校圖書(shū)管理，讓學(xué)生考慮如何來(lái)進(jìn)行。講授新知，啟發(fā)探究教師：“關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中時(shí)通過(guò)最常見(jiàn)的二維表來(lái)表示數(shù)據(jù)的。為了更好的描述二維表，我們需要用到記錄、字段、域、關(guān)鍵字、鍵、關(guān)系模式等術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)在我們教材上也有說(shuō)明。這些術(shù)語(yǔ)以后還會(huì)用到，是不需要死記硬背的?！苯處煟骸叭缥覀兊慕滩乃荆@就是一個(gè)二維表格。除了對(duì)“書(shū)人”、“圖書(shū)”這樣的實(shí)體數(shù)據(jù)可以通過(guò)“借書(shū)人信息表”、“圖書(shū)登記表”等二維表格來(lái)表示之外，對(duì)這兩個(gè)實(shí)體之間的相互聯(lián)系如“借閱”也同樣可以用二維表格方便地記錄。這樣的二維表格看起來(lái)沒(méi)有什么特別的，但在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中能夠成為關(guān)系的二維表格是有條件的?！币龑?dǎo)學(xué)生閱讀教材，需要哪些條件，探究一下為什么需要這些條件，如果沒(méi)有這些條件會(huì)給數(shù)據(jù)管理帶來(lái)什么問(wèn)題。總結(jié)：在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的二維表，需要滿(mǎn)足什么條件？學(xué)生閱讀教材，小組討論探究問(wèn)題。學(xué)生跟隨教師一起，總結(jié)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的二維表，需要滿(mǎn)足的條件。這個(gè)問(wèn)題的討論不是為了給學(xué)生整理出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些田間的限制是為了讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不夠更好的管理和使用數(shù)據(jù)。此處的難點(diǎn)是而維表中的關(guān)鍵字可能不只一個(gè)字段，而是兩個(gè)字段的組合。進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)，還有沒(méi)有多個(gè)字段的呢？完全由可能，關(guān)鍵看怎樣才能唯一標(biāo)識(shí)一條記錄。交流總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)教師：“老師已經(jīng)提供了部分關(guān)于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)資料，同學(xué)們可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)閱讀——也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息資源。結(jié)合自己的體會(huì)，總結(jié)自己對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)。從三個(gè)方面思考，一是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)如何表示數(shù)據(jù)，有何特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；二是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的管理；三是目前有哪些比較知名的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)?？梢韵仍谛〗M內(nèi)總結(jié)，再全班總結(jié)。學(xué)生閱讀材料，可以用教師提供的，也可以自主上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)信息資源。實(shí)踐應(yīng)用，加深體驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)日常應(yīng)用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，如通訊管理，寫(xiě)出關(guān)系模式并標(biāo)明關(guān)鍵字。學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)日常應(yīng)用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。2.1認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)該實(shí)例分析，介紹了數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)方法；介紹了客觀事物的抽象過(guò)程，從而引出人們描述客觀事物的三個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)世界、信息世界和機(jī)器世界，以及三個(gè)世界中用來(lái)描述客觀事物的術(shù)語(yǔ)；同時(shí)還介紹了信息世界中實(shí)體集之間的三種聯(lián)系；介紹了從現(xiàn)實(shí)世界到信息世界抽象出來(lái)的數(shù)據(jù)模型的基本概念，以及用E-R實(shí)體聯(lián)系模型來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的事物進(jìn)行概念化、抽象化描述的基本步驟和方法【教學(xué)重點(diǎn)】了解人們認(rèn)識(shí)客觀事物的三個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)世界、信息世界和機(jī)器世界的基本術(shù)語(yǔ)及其含義，以及客觀事物的抽象方法。掌握三個(gè)世界中用來(lái)描述客觀事物的術(shù)語(yǔ)，及信息世界中實(shí)體之間的三種聯(lián)系。掌握利用E-R實(shí)體聯(lián)系模型來(lái)抽象描述事物的基本步驟和方法。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的收集和分類(lèi)，從大量的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)中確定出實(shí)體及其屬性，判別實(shí)體之間的聯(lián)系，從而確定客觀事物的概念模型。在構(gòu)建概念模型時(shí)，如何通過(guò)實(shí)體—聯(lián)系模型（E-R圖）準(zhǔn)確地描述現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)及其聯(lián)系，即各個(gè)實(shí)體的屬性及實(shí)體之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)方法】教師引領(lǐng)，獨(dú)立思考，小組討論【教學(xué)環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話(huà)網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。【教學(xué)環(huán)境】課程引入：通過(guò)第一章的“信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的演示，請(qǐng)同學(xué)們思考管理系統(tǒng)是怎樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的呢，數(shù)據(jù)庫(kù)究竟是怎樣構(gòu)建的呢？老師：它的構(gòu)建需要經(jīng)歷四個(gè)基本過(guò)程：1、數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)；2、建立實(shí)體—聯(lián)系模型；3、將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)模型；4、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。一、數(shù)據(jù)的收集與分類(lèi)要想建立數(shù)據(jù)庫(kù)，首先要根據(jù)具體的應(yīng)用需求，收集相關(guān)的信息，獲得原始數(shù)據(jù)，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與歸納。1、數(shù)據(jù)的收集數(shù)據(jù)收集，就是利用外部設(shè)備，將時(shí)間上或空間上分散的數(shù)據(jù)收集起來(lái)的過(guò)程。2、數(shù)據(jù)的分類(lèi)對(duì)于已經(jīng)收集好的、建立數(shù)據(jù)庫(kù)的各種信息，我們都是按照數(shù)據(jù)的基本特征進(jìn)行分類(lèi)存放的。通常的方法是將數(shù)據(jù)按照人、事、物來(lái)進(jìn)行分類(lèi)存放，作為最基本的數(shù)據(jù)。任務(wù)1：以4人小組為單位，為中小學(xué)信息技術(shù)大賽設(shè)計(jì)一張報(bào)名表，研究需要收集哪些數(shù)據(jù)信息？經(jīng)過(guò)分析，我們可以將構(gòu)建“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)需要的數(shù)據(jù)分為三類(lèi)：（1）有關(guān)參賽選手的信息，如：參賽選手的姓名、性別、學(xué)校名稱(chēng)、電子郵箱等；（2）有關(guān)參賽作品的信息，如：作品名稱(chēng)、作品類(lèi)別、作品大小等；（3）有關(guān)參賽學(xué)校的信息，如：學(xué)校名稱(chēng)、地址、聯(lián)系電話(huà)、電子郵箱等。任務(wù)2：報(bào)名材料提供了哪些方面的數(shù)據(jù)信息？你是怎么進(jìn)行劃分的？最后，“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)所需的基本數(shù)據(jù)分為三類(lèi)：（1）有關(guān)參賽選手的信息，如：選手編號(hào)、姓名、性別、學(xué)校名稱(chēng)、學(xué)段、電子郵箱、備注；（2）有關(guān)參賽作品的信息，如：作品編號(hào)、作品名稱(chēng)、作品類(lèi)別、作品鏈接、作品大小、備注；（3）有關(guān)參賽學(xué)校的信息，如：學(xué)校名稱(chēng)、地址、聯(lián)系電話(huà)、電子郵箱、備注。二、數(shù)據(jù)的抽象過(guò)程問(wèn)題一：請(qǐng)把教材中“數(shù)據(jù)的抽象描述”部分出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)找出來(lái)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些術(shù)語(yǔ)用在什么場(chǎng)合，有何含義？問(wèn)題二：劃分三個(gè)世界有何意義？現(xiàn)實(shí)世界現(xiàn)實(shí)世界信息世界（概念模型）機(jī)器世界（數(shù)據(jù)模型）用戶(hù)的觀點(diǎn)機(jī)器的觀點(diǎn)問(wèn)題三：你認(rèn)為在信息世界階段，應(yīng)該從哪幾方面入手分析事物或數(shù)據(jù)的？需要從這幾方面入手：1、判別用戶(hù)的應(yīng)用涉及到哪幾類(lèi)事物（實(shí)體集）；2、這些事物（實(shí)體）有何特征（屬性），3、哪些特征（屬性）是能夠把不同事物個(gè)體（實(shí)體）區(qū)分開(kāi)來(lái)、即唯一標(biāo)識(shí)具體某個(gè)事物（實(shí)體）的，4、不同類(lèi)事物（實(shí)體集）間存在什么樣的聯(lián)系。個(gè)體個(gè)體特征總體事物及其聯(lián)系實(shí)體屬性實(shí)體集概念模型記錄字段文件數(shù)據(jù)模型問(wèn)題四：兩個(gè)實(shí)體集之間存在多少種聯(lián)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。班主任班主任班級(jí)擔(dān)任11n圖書(shū)讀者借閱m日期學(xué)生班級(jí)所在n1一對(duì)一聯(lián)系一對(duì)多聯(lián)系多對(duì)多聯(lián)系實(shí)體間的三種關(guān)系經(jīng)過(guò)分析和綜合，可以得出“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)管理的E-R圖，如圖所示。nn11所在參賽nm作品得分獲獎(jiǎng)等級(jí)參賽選手選手編號(hào)姓名性別學(xué)段電子郵箱參賽作品作品鏈接作品大小作品編號(hào)作品名稱(chēng)作品類(lèi)別參賽學(xué)校地址聯(lián)系電話(huà)電子郵箱學(xué)校名稱(chēng)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)管理的E-R圖2.2建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)把E-R圖表示出來(lái)的概念模型，轉(zhuǎn)化成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域中最常用的其他數(shù)據(jù)模型：層次模型和網(wǎng)狀模型?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握從E-R模型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換方法。通常將E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型，可以分兩步進(jìn)行：一是將每個(gè)實(shí)體集轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表，二是將實(shí)體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個(gè)二維表。理解并掌握層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念，并掌握其基本特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)方法】（1）、采用課堂講述法，教師對(duì)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行剖析，講解將E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法；（2）、本節(jié)課主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含再每個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程就是知識(shí)獲取的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到自己尋找轉(zhuǎn)換方法的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。將小組活動(dòng)的討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流，就存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。（3）、充分開(kāi)展交流研討活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生，在討論交流種把規(guī)則總結(jié)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；5、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖(一)問(wèn)題1：為什么要把E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型？因?yàn)镋-R模型只是數(shù)據(jù)的概念模型，要應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理時(shí)，需要把概念模型轉(zhuǎn)換成被機(jī)器存儲(chǔ)的方式，并把這種存儲(chǔ)方式的邏輯結(jié)構(gòu)表示出來(lái)，這中描繪機(jī)器中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的邏輯模型就是數(shù)據(jù)模型。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的意義。(二)問(wèn)題2：什么是關(guān)系？如何表示關(guān)系數(shù)據(jù)模型？關(guān)系就是二維表格，也就是說(shuō)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中，是通過(guò)二維表的結(jié)構(gòu)形式把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在機(jī)器中，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的各種操作。表示關(guān)系數(shù)據(jù)模型的目標(biāo)，就是把經(jīng)過(guò)分析整理后的數(shù)據(jù)的概念模型轉(zhuǎn)換為若干二維表的形式，以便存儲(chǔ)在機(jī)器中。學(xué)習(xí)關(guān)系的概念，以及如何表示關(guān)系數(shù)據(jù)模型。(三)問(wèn)題3：從E-R模型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型需要解決哪些主要問(wèn)題？一是把實(shí)體轉(zhuǎn)換為二維表，二是把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為二維表，這兩個(gè)問(wèn)題解決了，轉(zhuǎn)換的問(wèn)題就解決了。總結(jié)出：從E-R模型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型最主要的兩個(gè)步驟。(四)問(wèn)題4：如何把實(shí)體轉(zhuǎn)換為二維表？列出實(shí)體屬性和唯一標(biāo)識(shí)實(shí)體的關(guān)鍵字，并定義二維表的名字。讓學(xué)生掌握實(shí)體轉(zhuǎn)換為二維表的方法。(五)問(wèn)題5：E-R圖中“聯(lián)系”的作用是什么？通過(guò)聯(lián)系，可以從一個(gè)實(shí)體集出發(fā)尋找到或關(guān)聯(lián)到相連的其他實(shí)體，例如，“參賽選手”這個(gè)實(shí)體通過(guò)“參賽”這個(gè)聯(lián)系可以查詢(xún)到不僅“參賽選手”本身的屬性，還可以查詢(xún)到“參賽作品”相應(yīng)的屬性和“參賽”本身的“作品得分”和“獲獎(jiǎng)等級(jí)”屬性。讓學(xué)生掌握聯(lián)系的本質(zhì)。(六)問(wèn)題6：如何把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為二維表？直接轉(zhuǎn)換有何問(wèn)題？如何解決？最簡(jiǎn)單的方法是，把聯(lián)系本身轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的二維表，該表除了包含聯(lián)系本身的屬性外，同時(shí)還包含相聯(lián)實(shí)體中的關(guān)鍵字屬性，通過(guò)它們把這些實(shí)體關(guān)聯(lián)起來(lái)。如果把所有聯(lián)系都直接轉(zhuǎn)換為一個(gè)新的二維表格，會(huì)出現(xiàn)表格比較多的情況，數(shù)據(jù)查詢(xún)等操作起來(lái)就不夠方便，有些表格是可以通過(guò)合并到實(shí)體的二維表格中來(lái)精簡(jiǎn)表格數(shù)目的。學(xué)習(xí)聯(lián)系如何轉(zhuǎn)換成二維表。(七)問(wèn)題7是否所有聯(lián)系都可以合并到實(shí)體的二維表格中？哪些可以？哪些不可以？有些聯(lián)系可以合并到實(shí)體的二維表格中。對(duì)于1:1的聯(lián)系，可以把聯(lián)系合并到其中任意一個(gè)實(shí)體的二維表格中：即1:1聯(lián)系兩端的實(shí)體，任意選擇一端，把另一端實(shí)體的關(guān)鍵字添加到這一端實(shí)體的二維表格中，如果聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)系的屬性也添加進(jìn)去。對(duì)于1:n聯(lián)系，則在n端實(shí)體的二維表格中添加1端實(shí)體的關(guān)鍵字，如果聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)系的屬性也添加進(jìn)去。對(duì)于m:n聯(lián)系，就不可以合并到實(shí)體的二維表格中，否則會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)冗余。只能把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為一個(gè)新的二維表格，其屬性為兩端實(shí)體類(lèi)型的關(guān)鍵字加上聯(lián)系類(lèi)型的屬性，而新的二維表格本身的關(guān)鍵字為兩端實(shí)體關(guān)鍵字的組合。學(xué)習(xí)聯(lián)系轉(zhuǎn)換時(shí)的方法。(八)問(wèn)題8：能否總結(jié)出E-R圖到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)則？其核心思想是什么？E-R圖到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)則：1、將每個(gè)實(shí)體集轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表；2、將實(shí)體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表。其核心思想是把實(shí)體集以及把實(shí)體間的聯(lián)系都存儲(chǔ)并體現(xiàn)在二維表格中。學(xué)習(xí)E-R圖到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)則。2.3創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)【教學(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，并創(chuàng)建一個(gè)“中學(xué)生信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)；（2）掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法，在數(shù)據(jù)庫(kù)中添加三個(gè)表：參賽選手表、參賽學(xué)校表、參賽作品表；（3）打開(kāi)數(shù)據(jù)表（4）掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改；（5）掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（1）、通過(guò)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)這個(gè)實(shí)例，掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)表的方法；（2）、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)操作實(shí)踐，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)自己看書(shū)來(lái)掌握書(shū)上操作實(shí)踐的能力；（3）、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改和數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的創(chuàng)建方法?！緦W(xué)習(xí)方法】（1）、采用課堂講述法，由老師首先對(duì)學(xué)生講解每個(gè)任務(wù)的教學(xué)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生參照教材進(jìn)行具體操作。（2）、充分開(kāi)展交流研討活動(dòng)，同學(xué)們可以以小組的方式，研究具體操作步驟的做法，進(jìn)行充分的探討，加深對(duì)操作步驟的掌握。（3）、將小組活動(dòng)的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示和交流，就存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖(一)任務(wù)1：創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)1、教師可先解釋任務(wù)的要求，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的任務(wù)；2、然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材的操作步驟創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)；3、教師巡視后，演示一遍正確的操作步驟和操作結(jié)果；4、組織同學(xué)們以小組為單位，一起討論創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)的其他方法，并比較幾種方法的異同。通過(guò)討論，可能更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(二)任務(wù)2：創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)表1、在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之前，教師可先進(jìn)入表設(shè)計(jì)視圖窗口，為學(xué)生解釋數(shù)據(jù)表的幾個(gè)基本概念：字段、字段名稱(chēng)、字段類(lèi)型、字段的說(shuō)明、主鍵等；2、指導(dǎo)學(xué)生參考書(shū)上表2-4的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“參賽選手表”的結(jié)構(gòu)；3、教師通過(guò)演示、講解數(shù)據(jù)表的字段屬性設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)不同要求的字段屬性的設(shè)置，如：設(shè)置字段的大小、設(shè)置必填字段、設(shè)置允許空字符串、設(shè)置索引、設(shè)置有效性規(guī)則、設(shè)置默認(rèn)值：學(xué)生經(jīng)過(guò)老師講解和實(shí)際操作后，會(huì)比較清楚地掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法。(三)學(xué)生小組探究同學(xué)們可以以小組的方式，研究以下操作如何進(jìn)行：1、在“參賽選手表”中，“性別”字段只能是“男”或“女”，而不允許輸入其他文字，這個(gè)有效性規(guī)則如何設(shè)置。2、在“參賽選手表”中，如何設(shè)置“性別”字段的默認(rèn)值為男性。讓學(xué)生通過(guò)小組探究，更好地掌握字段屬性的設(shè)置。(四)打開(kāi)數(shù)據(jù)表1、教師講解數(shù)據(jù)表的打開(kāi)方式：一種是以數(shù)據(jù)表視圖方式打開(kāi)，一種是以表設(shè)計(jì)視圖方式打開(kāi)；以及兩種方式之間如何進(jìn)行切換。2、教師演示兩種打開(kāi)方式的具體操作，講解兩種打開(kāi)方式的使用狀態(tài)。以數(shù)據(jù)表視圖方式打開(kāi)數(shù)據(jù)表，則數(shù)據(jù)表以表格形式顯示數(shù)據(jù)，常用來(lái)查看、修改、插入或刪除數(shù)據(jù)記錄。用表設(shè)計(jì)視圖來(lái)打開(kāi)數(shù)據(jù)表，可以修改表的結(jié)構(gòu)和字段的定義。學(xué)生掌握數(shù)據(jù)表的打開(kāi)和兩種方式的相互切換。(五)修改數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)教師演示講解或?qū)W生小組討論方式，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改方法，主要有：（1）添加插入一個(gè)新字段；（2）字段移動(dòng)；（3）修改該字段的名稱(chēng)和類(lèi)型；（4）刪除字段；結(jié)合實(shí)際操作的例子，學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改方法。(六)學(xué)習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系1、教師首先講解數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的含義；2、建立表之間的關(guān)系前，必須先關(guān)閉所有打開(kāi)的表，因?yàn)椴荒茉谝汛蜷_(kāi)的表之間創(chuàng)建或修改關(guān)系；3、教師演示創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系的具體操作方法；4、教師講解“實(shí)施參照完整性”的意義；5、教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間關(guān)系時(shí)要注意建立關(guān)系的兩個(gè)字段類(lèi)型必須相同。創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)中非常關(guān)鍵的一步，學(xué)生應(yīng)熟練掌握正確的方法。(七)學(xué)生小組探究同學(xué)們可以以小組的方式，研究以下操作如何進(jìn)行：1、如何刪除和修改表之間的關(guān)系？2、創(chuàng)建關(guān)系時(shí)，如果雙方都是各自數(shù)據(jù)表的主索引，則創(chuàng)建的關(guān)系是“一對(duì)一”的關(guān)系嗎？若雙方都不是主索引，則創(chuàng)建的關(guān)系又是什么類(lèi)型？是有效的關(guān)系嗎？讓學(xué)生通過(guò)小組探究，更好地掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系的方法。(八)學(xué)生練習(xí)1、完成“中小學(xué)生信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)中表和表之間關(guān)系的建立；2、與光盤(pán)提供的“中小學(xué)生信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比較，從字段的設(shè)置、表間關(guān)系的建立等方面進(jìn)一步改進(jìn)自己建立的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，完善自己創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)。2.4編輯數(shù)據(jù)庫(kù)【教學(xué)目標(biāo)】（1）承接上一節(jié)的內(nèi)容，往已經(jīng)建立的數(shù)據(jù)庫(kù)中添加數(shù)據(jù)；（2）學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)置某種查閱方式，通過(guò)選擇項(xiàng)往數(shù)據(jù)表中添加數(shù)據(jù)；（3）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)表中常用的瀏覽數(shù)據(jù)、插入記錄、修改記錄、替換數(shù)據(jù)和刪除記錄等基本操作。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（1）、掌握數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)的添加方法；（2）、學(xué)習(xí)設(shè)置數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)輸入的查閱方式。（3）、掌握數(shù)據(jù)表中常用的基本操作方法。【學(xué)習(xí)方法】（1）、采用課堂講述法，由老師首先對(duì)學(xué)生講解每個(gè)任務(wù)的教學(xué)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生參照教材進(jìn)行具體操作。（2）、充分開(kāi)展交流研討活動(dòng)，同學(xué)們可以以小組的方式，研究具體操作步驟的做法，進(jìn)行充分的探討，加深對(duì)操作步驟的掌握。（3）、將小組活動(dòng)的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示和交流，就存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖(一)任務(wù)1：打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)，錄入數(shù)據(jù)。教師可先解釋任務(wù)的要求，指導(dǎo)學(xué)生參照教材中表2-8錄入數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)。通過(guò)具體操作，練習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的輸入方法。(二)任務(wù)2：設(shè)置自行輸入的查閱方式1、設(shè)置字段的“查閱”選項(xiàng)卡，可以在表中創(chuàng)建下拉列表，既便于數(shù)據(jù)的輸入，也可保證輸入數(shù)據(jù)的無(wú)誤；2、教師通過(guò)演示、講解，以“參賽選手表”的“性別”字段為例，學(xué)習(xí)如何設(shè)置字段的查閱方式；3、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“參賽選手表”中的“學(xué)段”字段的查閱方式，從“小學(xué)”和“中學(xué)”兩個(gè)選項(xiàng)中列表選擇；學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的演示和講解后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，會(huì)比較清楚地掌握設(shè)置自行輸入的查閱方式的方法。(三)任務(wù)3：設(shè)置參照另一數(shù)據(jù)表的輸入方式1、在錄入數(shù)據(jù)時(shí)，表中某些字段的選擇不僅可以設(shè)置成一些給定的選項(xiàng)（如前例），也可以設(shè)置成通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)中其他表的數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇，如設(shè)置“參賽選手表”中的“學(xué)?！弊侄?，數(shù)據(jù)選項(xiàng)應(yīng)來(lái)源于“參賽學(xué)校表”中的“學(xué)校名稱(chēng)”字段；2、教師通過(guò)演示、講解，以“參賽選手表”的“學(xué)?！弊侄螢槔?，學(xué)習(xí)如何設(shè)置參照另一數(shù)據(jù)表的輸入方式；學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的演示和講解后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，會(huì)比較清楚地掌握設(shè)置參照另一數(shù)據(jù)表的輸入方式的方法。(四)學(xué)生練習(xí)同學(xué)們可以以小組的方式，研究以下操作如何進(jìn)行：1、參考前面例子，設(shè)置“參賽作品表”中的“選手編號(hào)”字段，從“參賽選手表”中進(jìn)行選擇輸入。2、為了方便作品類(lèi)型和獲獎(jiǎng)等級(jí)的修改，參考光盤(pán)第二章第四節(jié)的數(shù)據(jù)庫(kù)，同學(xué)們自己建立兩個(gè)新表“作品類(lèi)別表”和“獲獎(jiǎng)等級(jí)表”。把“參賽作品表”中的“作品類(lèi)別”字段，設(shè)置成從“作品類(lèi)別表”進(jìn)行選擇輸入；“獲獎(jiǎng)等級(jí)”字段，設(shè)置成從“獲獎(jiǎng)等級(jí)表”進(jìn)行選擇輸入。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，逐步掌握設(shè)置參照另一數(shù)據(jù)表的輸入方式。(五)學(xué)生小組探究1、在“參賽作品表”中，為了直接查看選手的電子作品，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)“作品鏈接”字段，大家討論一下，這個(gè)字段應(yīng)如何輸入？2、利用字段數(shù)據(jù)類(lèi)型的“查詢(xún)向?qū)А币部梢栽O(shè)置“自行輸入”的查閱方式，同學(xué)們可以自己試一試。讓學(xué)生通過(guò)小組探究，共同探究，更好地掌握設(shè)置參照另一數(shù)據(jù)表的輸入方式。(六)任務(wù)4：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)表中瀏覽數(shù)據(jù)、插入記錄、修改記錄、替換數(shù)據(jù)和刪除記錄等基本操作。1、教師可先解釋本任務(wù)的具體要求要求，然后指導(dǎo)學(xué)生參照教材中具體步驟進(jìn)行操作；2、打開(kāi)“參賽選手表”，瀏覽數(shù)據(jù)；3、在“參賽選手表”中插入一條記錄：4、修改數(shù)據(jù)表中的記錄；5、查找并替換；6、刪除指定的記錄；通過(guò)具體操作，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的基本操作方法。(七)學(xué)生練習(xí)參考光盤(pán)提供的“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)，在計(jì)算機(jī)上完成自己建立的數(shù)據(jù)庫(kù)。并與光盤(pán)提供的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比較。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表方法。2.5關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化思想【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過(guò)一個(gè)實(shí)例分析，來(lái)理解為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化；（2）學(xué)習(xí)關(guān)系模式規(guī)范化的方法；（3）了解關(guān)系模式規(guī)范化的原則?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）、通過(guò)實(shí)例分析，理解數(shù)據(jù)規(guī)范化的思想和意義；（2）、理解并掌握數(shù)據(jù)規(guī)范化的方法，理解數(shù)據(jù)規(guī)范化的第一、第二和第三范式的定義，并能對(duì)給出的關(guān)系模式進(jìn)行分析?！窘虒W(xué)方法】（1）、采用課堂講述法，由老師首先對(duì)一個(gè)實(shí)例進(jìn)行剖析，來(lái)理解為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化，同時(shí)講解數(shù)據(jù)規(guī)范化的第一、第二和第三范式的定義；（2）、充分開(kāi)展交流研討活動(dòng)，同學(xué)們可以以小組的方式，對(duì)實(shí)例所給出的關(guān)系模式進(jìn)行分析；（3）、將小組活動(dòng)的討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流，就存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)?！窘虒W(xué)環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話(huà)網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖(一)任務(wù)1：學(xué)習(xí)為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化首先通過(guò)對(duì)學(xué)生趙小剛的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)在設(shè)計(jì)時(shí)存在的一些問(wèn)題，來(lái)理解為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化；通過(guò)具體案例分析，理解學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化的必要性。(二)學(xué)生小組討論1、對(duì)于上述數(shù)據(jù)庫(kù)，課程信息（課程名、課程編號(hào)）是不是確實(shí)需要多次輸入呢？2、當(dāng)新增加一個(gè)學(xué)生，他還沒(méi)有選修課程時(shí)，能不能把他的信息添加進(jìn)去呢？3、問(wèn)題出在哪里呢？還會(huì)有什么問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題？經(jīng)過(guò)老師的案例分析后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)該案例存在的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論后會(huì)對(duì)抽象的概念加深理解。(三)任務(wù)2：分析梁虹同學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)分析學(xué)生梁虹基于同樣任務(wù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)該數(shù)據(jù)庫(kù)，由于將學(xué)生、成績(jī)、及學(xué)生選修課程的成績(jī)分離成不同的關(guān)系，從而使得數(shù)據(jù)冗余大大減少，而且不存在插入異常和刪除異常?？偨Y(jié)出：對(duì)關(guān)系模式進(jìn)行分解與變換，以消除數(shù)據(jù)冗余、插入刪除異常等不正常的現(xiàn)象，這就是對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)模式進(jìn)行規(guī)范化處理的目的。(四)關(guān)系模式規(guī)范化的方法1、關(guān)系模式規(guī)范化的條件可以分成幾級(jí)，每一級(jí)稱(chēng)為一個(gè)范式；2、教師通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生疑問(wèn)聽(tīng)教師進(jìn)行講解，從而理解并掌握數(shù)據(jù)規(guī)范化的方法。通過(guò)實(shí)例分析，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)規(guī)范化的三個(gè)范式。(五)學(xué)生小組探究教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中表2-14所給出的“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，討論這樣的設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？怎么對(duì)它進(jìn)行規(guī)范化處理？讓學(xué)生通過(guò)小組探究，共同探究，更好關(guān)系模式規(guī)范化的方法系模式規(guī)范化的概念和方法。3.1數(shù)據(jù)的排序和篩選一、教材分析：該門(mén)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)ACCESS平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理和技術(shù)，體驗(yàn)和感受數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的功能和作用，進(jìn)而解決生活學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題。本節(jié)課是這門(mén)選修課的核心部分“使用數(shù)據(jù)庫(kù)”這章的第一節(jié)課，因此本課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢(xún)等重要內(nèi)容奠定理論和知識(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的篩選

教學(xué)難點(diǎn)數(shù)據(jù)的高級(jí)篩選二、教學(xué)對(duì)象分析：高一學(xué)生有一定的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)已經(jīng)熟悉了ACCESS環(huán)境，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)掌握了EXCEL中的數(shù)據(jù)排序和篩選操作，了解排序和篩選的原理。因此這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生較易掌握操作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的具體實(shí)例，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的分析問(wèn)題、探索問(wèn)題的積極性，以提高其信息素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)理解排序、篩選的意義(2)掌握在ACCESS中進(jìn)行篩選和排序的基本操作。2.過(guò)程與方法：(1)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及勇于克服困難的精神。(2)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的科研能力和自我學(xué)習(xí)意識(shí)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識(shí)，知道使用ACCESS能規(guī)范、高效地管理數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)ACCESS的興趣。(2)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研的精神和勇于挑戰(zhàn)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、教法：情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)法、分層教學(xué)法五、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室、《數(shù)據(jù)的排序和篩選》教學(xué)網(wǎng)站七、課前準(zhǔn)備：ACCESS練習(xí)文件，包含三個(gè)數(shù)據(jù)表◆高一學(xué)生體質(zhì)健康表：由上節(jié)課學(xué)生情況調(diào)查問(wèn)卷生成（包含姓名、性別、身高、體重、每天運(yùn)動(dòng)的時(shí)間等字段）（表一）◆運(yùn)動(dòng)消耗熱量表（表二）常見(jiàn)食物營(yíng)養(yǎng)表（表三）表(一)（表二）（表三）八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題（2分鐘）指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教學(xué)網(wǎng)站，提出創(chuàng)設(shè)的情景：學(xué)校體衛(wèi)部通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校部分同學(xué)因不良飲食習(xí)慣和缺乏體育鍛煉而造成身體營(yíng)養(yǎng)不良或肥胖。因此要求作為高二體衛(wèi)部干事的你，利用三份表格（高二學(xué)生體質(zhì)健康表、運(yùn)動(dòng)消耗熱量表、食物營(yíng)養(yǎng)表），統(tǒng)計(jì)出本年級(jí)能長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的學(xué)生比例，并給體質(zhì)健康未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做一份體育鍛煉和飲食習(xí)慣的建議書(shū)。拿著這樣三份表格，你該如何著手呢？學(xué)生閱讀思考通過(guò)利用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更易激發(fā)學(xué)生興趣。分析問(wèn)題、提出任務(wù)（6分鐘）組織學(xué)生閱讀教學(xué)網(wǎng)站上的“閱讀材料”：“如何控制你的體重”。組織學(xué)生根據(jù)提出的情景問(wèn)題，結(jié)合閱讀材料討論：本節(jié)課需要解決哪些問(wèn)題才能完成情景任務(wù)？教師提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的設(shè)想給予肯定，鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充。教師、學(xué)生共同歸納出需要完成以下任務(wù)：整理數(shù)據(jù)表，刪除無(wú)效信息（個(gè)別學(xué)生身高、體重?cái)?shù)據(jù)超出常規(guī)）（可通過(guò)數(shù)據(jù)排序?qū)崿F(xiàn)）挑選出每天能保持體育鍛煉的學(xué)生。挑選出身體偏瘦的同學(xué)給予飲食方面的建議。需要將各種食物的按照營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高低進(jìn)行排序挑選身體偏胖且很少進(jìn)行體育鍛煉的同學(xué)給予體育鍛煉方面的建議及飲食方面的建議需要將各種運(yùn)動(dòng)消耗的熱量的數(shù)據(jù)按由高到低進(jìn)行排序。學(xué)生閱讀網(wǎng)站上的“閱讀材料”，了解體重及運(yùn)動(dòng)飲食之間的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)要求相互討論。學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法。在老師引導(dǎo)下歸納總結(jié)出本節(jié)課要完成的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，目的在于讓學(xué)生善于學(xué)會(huì)分析，進(jìn)而能找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，在創(chuàng)設(shè)的情景下自己提出任務(wù)，比老師提出問(wèn)題，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。了解本節(jié)課要解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，做到有的放矢。自學(xué)探究，解決問(wèn)題（25分鐘）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)上的視頻錄象和文字說(shuō)明來(lái)自學(xué)“數(shù)據(jù)排序和篩選的方法”，完成情景中的六個(gè)任務(wù)，并將作業(yè)上傳至FTP。網(wǎng)頁(yè)上設(shè)立“小幫手”，針對(duì)學(xué)生在要完成的任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以提示幫助?；A(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)幫助來(lái)完成任務(wù)。鼓勵(lì)小組同學(xué)之間通過(guò)相互幫助來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于提前完成練習(xí)的學(xué)生，提出思考問(wèn)題：生活中排序和篩選的應(yīng)用？學(xué)生自學(xué)教學(xué)網(wǎng)站“數(shù)據(jù)的排序和篩選”，小組交流互助及利用網(wǎng)站的“小幫手“逐步完成任務(wù)。將作業(yè)提交到FTP服務(wù)器。完成作業(yè)的同學(xué)思考：對(duì)生活中運(yùn)用到排序和篩選的應(yīng)用舉例。讓學(xué)生在有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的自主、探究和合作式學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。對(duì)完成練習(xí)的學(xué)生提出思考題，能讓這部分學(xué)有余力的學(xué)生能將實(shí)際操作與生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們善于運(yùn)用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，升華知識(shí)（4分鐘）學(xué)生完成本課知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)于這節(jié)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自評(píng)，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的考核、數(shù)據(jù)排序和篩選在實(shí)際生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華利用調(diào)查問(wèn)卷，既能有效檢查評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)得到進(jìn)一步的升華。總結(jié)深化，拓展延伸（6分鐘）1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)亮點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在教多的地方進(jìn)行提示總結(jié)。課題拓展（1）組織學(xué)生針對(duì)思考題發(fā)言：生活中還有哪些地方要用到排序和篩選？（2）教師舉例補(bǔ)充總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：A.期末老師處理學(xué)生成績(jī)時(shí)，能根據(jù)成績(jī)迅速排名次，并能篩選出符合條件的信息。B.手機(jī)網(wǎng)的選機(jī)中心能根據(jù)買(mǎi)主自設(shè)的條件如：價(jià)格、機(jī)型、品牌等來(lái)挑選自己喜歡的機(jī)型。(表四)C.在用QQ進(jìn)行查找朋友時(shí)，能設(shè)定查找條件如：地區(qū)、年齡、性別等條件進(jìn)行篩選查找。(表五)D.在網(wǎng)上搜索軟件時(shí)，搜索的結(jié)果可以按按日期、下載次數(shù)及文件大小進(jìn)行排序顯示。(表六)3.鼓勵(lì)學(xué)生課外思考：我們今天所學(xué)的還能解決生活中的哪些問(wèn)題呢？通過(guò)教師總結(jié)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系。在老師引導(dǎo)下討論發(fā)言，進(jìn)一步加深對(duì)排序和篩選的認(rèn)識(shí)通過(guò)歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，幫助學(xué)生建立比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)這個(gè)課題的拓展思考，引導(dǎo)學(xué)生善于將信息技術(shù)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，加深對(duì)基本操作的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。(表四)(表五)(表六)九、教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在學(xué)生完成練習(xí)之后，填寫(xiě)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的題目共6小題，其中前三題為學(xué)生針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的自我評(píng)價(jià)，后三題是教師針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生做的知識(shí)考核，提交后，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)答題情況的頁(yè)面，同時(shí)答題情況會(huì)反饋到教師。另外，課后教師還將對(duì)這節(jié)課的練習(xí)情況及學(xué)生課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。十、教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程比較流暢，情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)較成功，學(xué)生能夠主動(dòng)思考分析問(wèn)題，并能迅速找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教程及小組合作交流來(lái)較好地學(xué)會(huì)操作技能，并較好地完成任務(wù)。但在任務(wù)的設(shè)置上，難易程度區(qū)分得不是很明顯，少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能及時(shí)完成任務(wù)，自尊心受挫。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重任務(wù)的分層，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。3.2數(shù)據(jù)的查詢(xún)【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建和運(yùn)行查詢(xún)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查找、篩選和排序，體驗(yàn)數(shù)據(jù)檢索的基本過(guò)程，了解數(shù)據(jù)檢索的原理和優(yōu)勢(shì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】創(chuàng)建滿(mǎn)足任務(wù)需求的查詢(xún)【教學(xué)難點(diǎn)】=1\*GB3①查詢(xún)與表的區(qū)別在Access中，將表及查詢(xún)視為同類(lèi)型的對(duì)象，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的表及查詢(xún)名稱(chēng)不可以重復(fù)。表負(fù)責(zé)保存記錄，查詢(xún)負(fù)責(zé)取出記錄，最后都可以將記錄以表格的形式顯示在屏幕上，這些記錄的進(jìn)一步處理是用來(lái)制作窗口、報(bào)表及頁(yè)。查詢(xún)保存后，被保存的是查詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)，不是運(yùn)行結(jié)果，因?yàn)檫\(yùn)行結(jié)果是動(dòng)態(tài)的。=2\*GB3②約束條件的設(shè)定【教學(xué)方法】教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)法，從學(xué)生熟悉的數(shù)據(jù)查詢(xún)要求引入課題，設(shè)置合理的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的數(shù)據(jù)表出發(fā)，自主地分析問(wèn)題，借助教師提供的教學(xué)資源，探究性地解決問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)：的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)總結(jié)?！緦W(xué)時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引入老師：請(qǐng)大家打開(kāi)已經(jīng)建好的“中小學(xué)信息技術(shù)大賽數(shù)據(jù)庫(kù)”并思考回答，如果對(duì)“參賽作品表”進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，在篩選結(jié)果中只顯示所有參賽作品對(duì)應(yīng)的作品類(lèi)別和獲獎(jiǎng)等級(jí)，能否得到滿(mǎn)意的答案？學(xué)生：（操作并回答）。老師：是的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)使用篩選并不能達(dá)到目的，那我們將通過(guò)今天的學(xué)習(xí)——數(shù)據(jù)的查詢(xún)來(lái)解決這些問(wèn)題。閱讀課本第三章第二節(jié)的內(nèi)容，了解什么是查詢(xún)，什么時(shí)候使用查詢(xún)，創(chuàng)建查詢(xún)的過(guò)程是怎樣的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、承前啟后。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程1．完成查詢(xún)一老師：適時(shí)演示操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成任務(wù)：查詢(xún)所有參賽作品的作品類(lèi)別和獲獎(jiǎng)等級(jí)。運(yùn)行查詢(xún)，觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試建立查詢(xún)。遇到問(wèn)題可向老師和同學(xué)請(qǐng)教，或注意觀察教師的演示操作。完成查詢(xún)一后記錄查詢(xún)結(jié)果，與篩選結(jié)果比較。2．完成查詢(xún)二老師：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成第二個(gè)查詢(xún)：查找所有作品的作者、所在學(xué)校和聯(lián)系電話(huà)。嘗試將表間的關(guān)系刪除，再運(yùn)行查詢(xún)，查詢(xún)的結(jié)果是否會(huì)不同。觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)，適時(shí)演示操作過(guò)程，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試建立查詢(xún)二，運(yùn)行查詢(xún)。建立查詢(xún)二時(shí)，要添加查詢(xún)字段所在的數(shù)據(jù)表，注意觀察學(xué)習(xí)資料和教師的演示操作。3．完成查詢(xún)?nèi)蠋煟阂龑?dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成查詢(xún)?nèi)赫页霁@得一等獎(jiǎng)作品的作者、所在學(xué)校和聯(lián)系電話(huà)。讓學(xué)生注意查詢(xún)?nèi)c查詢(xún)二的要求有何不同，要求不同對(duì)結(jié)果有何影響，如何實(shí)現(xiàn)該結(jié)果，如何對(duì)查詢(xún)?nèi)慕Y(jié)果進(jìn)行排序？觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)，適時(shí)演示操作過(guò)程，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，設(shè)置查詢(xún)條件時(shí)，要在“準(zhǔn)則”部分輸入條件，嘗試對(duì)查詢(xún)?nèi)慕Y(jié)果進(jìn)行排序，并運(yùn)行查詢(xún)。進(jìn)行排序時(shí)，如何確定字段的排序方式，要注意觀察學(xué)習(xí)資料和教師的演示操作。4．完成查詢(xún)四老師：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成查詢(xún)四：分別找出獲得二、三等獎(jiǎng)作品的作者、所在學(xué)校和聯(lián)系電話(huà)。如何設(shè)置查詢(xún)條件？建立查詢(xún)四，所需字段與查詢(xún)?nèi)嗤?，只是查?xún)條件不同，只要修改條件即可達(dá)到目的。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢(xún)時(shí)隨時(shí)輸入條件，得到相應(yīng)結(jié)果呢？觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)，適時(shí)演示操作過(guò)程，糾正錯(cuò)誤。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試使用設(shè)計(jì)視圖建立查詢(xún)四。在設(shè)置“準(zhǔn)則”時(shí)，輸入“[請(qǐng)輸入獲獎(jiǎng)等級(jí)：]”，即可在運(yùn)行時(shí)彈出對(duì)話(huà)框，提示輸入獲獎(jiǎng)等級(jí)，完成查詢(xún)。注意觀察學(xué)習(xí)資料和教師的演示操作。5．拓展題引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資料，嘗試完成以下問(wèn)題：1、如何查詢(xún)作品得分大于80分的作者？2、如何統(tǒng)計(jì)每個(gè)作品類(lèi)別的參加學(xué)校？根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試使用設(shè)計(jì)視圖建立查詢(xún)。由易及難、由淺入深。建立單一表查詢(xún)，初步建立查詢(xún)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)與篩選的比較，突出查詢(xún)的功能優(yōu)勢(shì)。使用設(shè)計(jì)視圖建立查詢(xún)一，使學(xué)生熟悉操作過(guò)程。然后再建立多表查詢(xún)，就水到渠成了。在進(jìn)行多表查詢(xún)時(shí)這些表必須建立關(guān)聯(lián)。增加查詢(xún)的條件，引出“準(zhǔn)則”的設(shè)置，對(duì)查詢(xún)的結(jié)果顯示不滿(mǎn)意，讓學(xué)生掌握如何從運(yùn)行結(jié)果的數(shù)據(jù)視圖中回到設(shè)計(jì)視圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行排序設(shè)置，介紹排序方法，變無(wú)序?yàn)橛行?。提出?lèi)似問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生考慮簡(jiǎn)單的方法，使用參數(shù)查詢(xún)解決問(wèn)題。從特殊到一般，解決了一類(lèi)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提出更高要求，使其思維更活躍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、小結(jié)歸納分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，讓同學(xué)幫忙找出解決方法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)操作，可以感受到利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)具有能實(shí)現(xiàn)高效率檢索等方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)庫(kù)操作技能。學(xué)生在教師的分析后，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，發(fā)表在電子檔案袋中。小結(jié)點(diǎn)撥、漸入佳境。通過(guò)小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思學(xué)習(xí)過(guò)程。3.3數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】=1\*GB2⑴.深入領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)管理中的作用=2\*GB2⑵.掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的操作方法=3\*GB2⑶.靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)解決常見(jiàn)的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題=4\*GB2⑷.嘗試借助Access系統(tǒng)的“幫助”功能輔助學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析【教學(xué)重點(diǎn)】掌握對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的一般方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.根據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的需求靈活使用“總計(jì)”選項(xiàng)功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵?xún)進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)。2.需要正確分析問(wèn)題的需求，然后是熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的使用方法，在內(nèi)化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運(yùn)用解決問(wèn)題了?！窘虒W(xué)方法】教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行分析，對(duì)系統(tǒng)的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高對(duì)問(wèn)題的分析及系統(tǒng)功能的評(píng)價(jià)能力，而不僅僅是懂得操作。教師在提出問(wèn)題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)：的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)總結(jié)。【教學(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引入在前面的學(xué)習(xí)中，我們純粹是從數(shù)據(jù)庫(kù)的表中找出一些我們需要的數(shù)據(jù)，并沒(méi)有對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和輸出，如比賽結(jié)束后，我們會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)里面的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如統(tǒng)計(jì)有多少中、小學(xué)校參加比賽，每個(gè)學(xué)校有多少份參賽作品，并且有多少份得獎(jiǎng)……最后將一些結(jié)果以書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)。那么我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)這些功能呢？下面我們就將一起來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把思路集中到本節(jié)關(guān)于“排序和篩選”的問(wèn)題上來(lái)，并從應(yīng)用需求出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)功能的使用，不是簡(jiǎn)單的關(guān)注操作。二、教學(xué)過(guò)程1．任務(wù)1：統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)校選送作品的數(shù)量。老師：前面我們所學(xué)的查詢(xún)都是單純從表中取出記錄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)分析及計(jì)算，而現(xiàn)在卻要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。計(jì)算每個(gè)學(xué)校選送作品的數(shù)量，即是將所有的作品按學(xué)校來(lái)分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在Access中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)是通過(guò)“合計(jì)”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合計(jì)功能的目的是指將表的記錄予以組化后，再加以計(jì)算，適時(shí)演示操作過(guò)程，提醒學(xué)生注意選擇合計(jì)功能后，操作界面有何不同，糾正錯(cuò)誤，如冒號(hào)必須是英文狀態(tài)下的。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成任務(wù)1。運(yùn)行查詢(xún)，檢查在顯示的結(jié)果中標(biāo)題名是否都還是字段名。了解“合計(jì)”功能的部分選項(xiàng)內(nèi)容探究：“學(xué)校名稱(chēng)”這個(gè)字段既可以來(lái)自于“參賽學(xué)校表”也可以來(lái)自于“參賽選手表”，如果選擇來(lái)自于“參賽學(xué)校表”，在添加表的時(shí)候，要不要添加“參賽選手表”？如果不添加會(huì)出現(xiàn)什么情況？添加之后有什么不同？2．任務(wù)2：統(tǒng)計(jì)學(xué)校獲獎(jiǎng)作品的總分、獲獎(jiǎng)人次，找出分別是中學(xué)組和小學(xué)組總分前二名的學(xué)校。老師：先分析任務(wù)2，要統(tǒng)計(jì)學(xué)校獲獎(jiǎng)作品的總分，那么作品必須是獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的，即在“參賽作品表”中，作品的“獲獎(jiǎng)等級(jí)”這一欄不能是空的，這是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的條件，通過(guò)“Where”的設(shè)置來(lái)做條件的限制。然后將這些獲獎(jiǎng)作品按學(xué)校進(jìn)行分組（學(xué)校再按學(xué)段進(jìn)行分組），分別統(tǒng)計(jì)它們的總分（SUM）、獲獎(jiǎng)人次（COUNT），并且降序排列。為了執(zhí)行對(duì)數(shù)據(jù)的總計(jì)，必須對(duì)查詢(xún)中的每個(gè)字段在“總計(jì)”行選擇一個(gè)選項(xiàng)。Access根據(jù)設(shè)計(jì)窗口中分組字段的順序（從左至右）組合記錄，所以應(yīng)注意GroupBy字段的順序。適時(shí)演示操作過(guò)程，提醒學(xué)生注意不同的選擇和操作會(huì)造成不同的顯示結(jié)果，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成任務(wù)2。注意某個(gè)字段在“總計(jì)”行中選擇Where后，該字段能否顯示在查詢(xún)結(jié)果中。探究：建立查詢(xún)時(shí)，將“學(xué)段”放在“學(xué)校名稱(chēng)”這個(gè)字段的左邊，結(jié)果有何不同，為什么會(huì)這樣？由易及難、由淺入深，初步建立對(duì)統(tǒng)計(jì)功能的感性認(rèn)識(shí)。有些需要查詢(xún)的內(nèi)容在原來(lái)基本表的字段中是沒(méi)有的，可以通過(guò)計(jì)算得出，給字段起了一個(gè)新名字，這是為了更好地體現(xiàn)出該字段內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。因?yàn)椤皡①悓W(xué)校表”與“參賽作品表”沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，如果不添加“參賽選手表”，就會(huì)造成結(jié)果出錯(cuò)，這也是對(duì)前一節(jié)多表查詢(xún)時(shí)要注意的問(wèn)題。任務(wù)2的問(wèn)題比較綜合，難點(diǎn)是怎么設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決辦法，為什么要這樣操作，特別是為什么增加了關(guān)于獲獎(jiǎng)等級(jí)不為空的條件準(zhǔn)則，它是如何設(shè)置的。盡管順序不會(huì)改變字段的總計(jì)值，但它卻決定了結(jié)果在數(shù)據(jù)表中的顯示。三、實(shí)踐提高統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)校獲獎(jiǎng)作品的平均分。以參數(shù)查詢(xún)的方式統(tǒng)計(jì)中、小學(xué)中各分?jǐn)?shù)段的作品數(shù)量，如統(tǒng)計(jì)80～89分的作品數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生參考Access系統(tǒng)的“幫助”菜單，輸入“總計(jì)”進(jìn)行搜索，查看其中的“在查詢(xún)中執(zhí)行計(jì)算”中的內(nèi)容。在掌握了前面的操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固提高，加強(qiáng)對(duì)合計(jì)功能選項(xiàng)的了解。四、小結(jié)歸納分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，讓同學(xué)幫忙找出解決方法。學(xué)生在教師的分析后，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，發(fā)表在電子檔案袋中。小結(jié)點(diǎn)撥、漸入佳境。通過(guò)小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思學(xué)習(xí)過(guò)程。3.4數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出【教學(xué)目標(biāo)】=1\*GB2⑴.深入領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出在數(shù)據(jù)管理中的作用=2\*GB2⑵.掌握導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出的操作方法=3\*GB2⑶.能靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出重點(diǎn)難點(diǎn)分析【教學(xué)重點(diǎn)】數(shù)據(jù)導(dǎo)入、鏈接和導(dǎo)出的意義及實(shí)施【教學(xué)難點(diǎn)】導(dǎo)入和鏈接的區(qū)別【教學(xué)方法】教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用的情境，讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中帶著問(wèn)題主動(dòng)尋找解決的方法，在正確分析理解任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)軟件解決問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)：的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)總結(jié)?！窘虒W(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、問(wèn)題引入老師：以前我們使用的“中小學(xué)信息技術(shù)作品大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)，里面的數(shù)據(jù)是已經(jīng)輸入好的，如果現(xiàn)在給大家一個(gè)空的數(shù)據(jù)庫(kù)，讓大家往里面填大量的數(shù)據(jù)，怎樣才能在比較短的時(shí)間來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？學(xué)生：（回答）。老師：有些同學(xué)就想到了讓多個(gè)人同時(shí)輸入這些數(shù)據(jù)，但并不是所有的人都學(xué)過(guò)ACCESS的操作，而EXCEL的操作卻是所有的同學(xué)都學(xué)過(guò)的，讓其它同學(xué)在EXCEL中幫忙輸入這些數(shù)據(jù)根本不成問(wèn)題，但ACCESS能接收這些EXCEL的數(shù)據(jù)嗎？ACCESS是一個(gè)開(kāi)放式的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，它支持與其他類(lèi)型的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和共享，也可以和一般的Windows應(yīng)用程序進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。在與其他數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享時(shí)，可以使用數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出與鏈接功能，與Windows應(yīng)用程序進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享時(shí)，可以使用剪切板、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交換、對(duì)象鏈接與嵌入技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用需求出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出與鏈接功能功能的使用，不是簡(jiǎn)單的關(guān)注操作。二、教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的導(dǎo)入：將光盤(pán)中的Excel表格文件“參賽學(xué)校表.xls”的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到光盤(pán)中的Access數(shù)據(jù)庫(kù)中。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成該任務(wù)。老師：這個(gè)操作比較簡(jiǎn)單，基本上大家都能完成，現(xiàn)在大家把剛才的EXCEL數(shù)據(jù)的列的順序調(diào)換一下，每個(gè)記錄的數(shù)據(jù)更換一下，然后將這些EXCEL數(shù)據(jù)增加到數(shù)據(jù)庫(kù)的“參賽學(xué)校表”中，看能否增加進(jìn)去？學(xué)生：根據(jù)老師的要求進(jìn)行操作，并觀察操作結(jié)果和想像的結(jié)果是否一致。老師：現(xiàn)在將光盤(pán)中的Excel表格文件第一行第一列的標(biāo)題進(jìn)行修改，保存后再將它增加到數(shù)據(jù)庫(kù)的“參賽學(xué)校表”中，看能否增加進(jìn)去？如果不能，說(shuō)明我們?cè)贓xcel中輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候要注意什么問(wèn)題，輸入的數(shù)據(jù)才能被Access數(shù)據(jù)庫(kù)中現(xiàn)有的表所接受。學(xué)生：根據(jù)老師的要求進(jìn)行操作，對(duì)所得出的操作結(jié)果思考原因，得出結(jié)論數(shù)據(jù)的鏈接：通過(guò)鏈接的方式在Access數(shù)據(jù)庫(kù)使用Excel表格文件“參賽學(xué)校表.xls”。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成該任務(wù)。老師：提醒學(xué)生對(duì)操作結(jié)果與數(shù)據(jù)的導(dǎo)入的操作結(jié)果相對(duì)比，圖標(biāo)有何不同。探究：分別在導(dǎo)入與鏈接的“參賽學(xué)校表”中修改數(shù)據(jù)，源文件“參賽學(xué)校表.xls”是否也一起跟著修改？什么時(shí)候選擇“導(dǎo)入”功能，什么時(shí)候選擇“鏈接”功能？對(duì)學(xué)生的探究老師進(jìn)行最后總結(jié)。3．?dāng)?shù)據(jù)的導(dǎo)出：將前面生成的報(bào)表“獲獎(jiǎng)作品相關(guān)信息表”導(dǎo)出成文本文件“獲獎(jiǎng)作品相關(guān)信息”。老師：大家在學(xué)習(xí)完上一節(jié)報(bào)表的輸出時(shí)，會(huì)感覺(jué)到報(bào)表中的格式調(diào)整不如在Word中方便、習(xí)慣，這節(jié)課我們就把數(shù)據(jù)導(dǎo)出，用自己熟悉的方法根據(jù)需要對(duì)報(bào)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯排版操作。在Access中，不但表的數(shù)據(jù)可以導(dǎo)出，查詢(xún)、報(bào)表等都可以導(dǎo)出。學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試完成該任務(wù)。學(xué)有余力的同學(xué)還可以用自己熟悉的軟件打開(kāi)該文本文件對(duì)它進(jìn)行編輯排版。由易及難、由淺入深，初步建立對(duì)導(dǎo)入、鏈接功能的感性認(rèn)識(shí)。知道當(dāng)使用導(dǎo)入時(shí)，相當(dāng)于把外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到本數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)里，導(dǎo)入后對(duì)這些數(shù)據(jù)的增刪改等操作與它們?cè)瓉?lái)保存的數(shù)據(jù)無(wú)關(guān)。而鏈接則是直接使用外部數(shù)據(jù)，鏈接后對(duì)數(shù)據(jù)的增刪改等操作將會(huì)在原有的外部數(shù)據(jù)中進(jìn)行，數(shù)據(jù)沒(méi)有被重復(fù)存儲(chǔ)，不重復(fù)占有存儲(chǔ)空間，但數(shù)據(jù)操作因需與外部系統(tǒng)交換而影響操作速度。讓學(xué)生加深對(duì)“導(dǎo)入”與“鏈接”的區(qū)別認(rèn)識(shí)，總結(jié)什么情況下應(yīng)選用什么功能。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生懂得Access不但能接收其它軟件提供的數(shù)據(jù)，也可以提供其它非數(shù)據(jù)庫(kù)格式的數(shù)據(jù)三、小結(jié)歸納分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，讓同學(xué)幫忙找出解決方法。學(xué)生在教師的分析后，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，發(fā)表在電子檔案袋中。小結(jié)點(diǎn)撥、漸入佳境。通過(guò)小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思學(xué)習(xí)過(guò)程。3.5結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言SQL【教學(xué)目標(biāo)】=1\*GB2⑴掌握SELECT語(yǔ)句的語(yǔ)法格式=2\*GB2⑵.掌握SELECT語(yǔ)句中各參數(shù)的使用方法重點(diǎn)難點(diǎn)分析【教學(xué)重點(diǎn)】掌握SELECT語(yǔ)句的使用【教學(xué)重點(diǎn)】靈活使用SELECT語(yǔ)句的各參數(shù)【教學(xué)方法】教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，以案例驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)尋找解決的方法，在正確分析理解任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)：的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)總結(jié)?！窘虒W(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引入上節(jié)課我們講到了SQL語(yǔ)言的確立、發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化等。SQL又稱(chēng)為結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)查詢(xún)的SELECT語(yǔ)句也就成為其中的一個(gè)核心，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何使用SELECT語(yǔ)句進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢(xún)。直接引導(dǎo)學(xué)生把思路集中到本節(jié)關(guān)于“SELECT語(yǔ)句”的問(wèn)題上來(lái)教學(xué)過(guò)程1．單表查詢(xún)打開(kāi)前面第二節(jié)任務(wù)1建立的查詢(xún)，通過(guò)工具欄上“視圖”的下拉按鈕，在“設(shè)計(jì)視圖、數(shù)據(jù)表視圖和SQL視圖”中選擇SQL視圖，可以看到該查詢(xún)的SQL語(yǔ)句的表示形式。因?yàn)镾QL語(yǔ)言接近英語(yǔ)語(yǔ)法，所以大家可以從英語(yǔ)的角度了解其含義。給出SQL的SELECT命令的基本形式：“SELECT—FROM—WHERE”。其語(yǔ)法格式如下：SELECT[ALL|DISTINCT]<目標(biāo)列表達(dá)式>[,<目標(biāo)列表達(dá)式>]…FROM<表名或視圖名>[，<表名或視圖名>]…[WHERE<條件表達(dá)式>][GROUPBY<列名1>[HAVING<條件表達(dá)式>]][ORDERBY<列名2>[ASC|DESC]]；SELECT子句中用逗號(hào)分開(kāi)的是查詢(xún)的目標(biāo)，最常用也是最簡(jiǎn)單的是用逗號(hào)分開(kāi)的二維表中的列，即字段名；FROM子句指出上述查詢(xún)目標(biāo)（及WHERE子句的條件中）所涉及的數(shù)據(jù)表名；WHERE子句指出查詢(xún)目標(biāo)必須滿(mǎn)足的條件；……最后用分號(hào)表示整個(gè)查詢(xún)語(yǔ)句結(jié)束。將任務(wù)1的要求改為只查找“布心小學(xué)”的選手姓名、性別和學(xué)段，在設(shè)計(jì)視圖中我們就是在“準(zhǔn)則”行中增加“布心小學(xué)”，在其對(duì)應(yīng)的SQL視圖中可以發(fā)現(xiàn)就是多了WHERE語(yǔ)句，從而驗(yàn)證了上面所說(shuō)的WHERE子句的作用。直接在SQL視圖中完成課本中其余的單表查詢(xún)的例子。2．多表查詢(xún)多表查詢(xún)是指在查詢(xún)的過(guò)程中涉及到兩個(gè)或以上的表，即在FROM子句中的表的名字大于或等于2。在構(gòu)造多表連接查詢(xún)時(shí)，注意連接條件的寫(xiě)法，首先連接條件數(shù)恰好比連接表數(shù)少1（如有3個(gè)表，則需要2個(gè)連接條件），其次關(guān)聯(lián)表中的主關(guān)鍵字由多列屬性組成的時(shí)，則關(guān)鍵字的每列均對(duì)應(yīng)一個(gè)連接條件（一般情況下）。我們同樣可以打開(kāi)第二節(jié)建立的多表查詢(xún)的SQL視圖，看其語(yǔ)法的形式是怎樣的。要在查詢(xún)中增加統(tǒng)計(jì)功能，我們可以對(duì)照第三節(jié)的統(tǒng)計(jì)例子，掌握GROUPBY子句的用法。完成本節(jié)課本后的練習(xí)。通過(guò)現(xiàn)有的SQL語(yǔ)句與其任務(wù)要求相對(duì)照，了解SQL的語(yǔ)句形式。例題由淺至深，由簡(jiǎn)至繁，逐步掌握SQL語(yǔ)句中各參數(shù)的用法三、小結(jié)歸納分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，讓同學(xué)幫忙找出解決方法。學(xué)生在教師的分析后，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，發(fā)表在電子檔案袋中。小結(jié)點(diǎn)撥、漸入佳境。通過(guò)小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思學(xué)習(xí)過(guò)程?！稊?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)簡(jiǎn)介》教學(xué)設(shè)計(jì)1．課題名稱(chēng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)簡(jiǎn)介2．教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。（2）初步了解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一般流程和開(kāi)發(fā)工具。（3）認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的相互關(guān)系。3．重點(diǎn)難點(diǎn)分析（1）教學(xué)重點(diǎn)理解數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的概念及其相互關(guān)系。認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一般流程。（2）教學(xué)難點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的組成及其相互關(guān)系4．教學(xué)方法講授法、案例分析討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法5．學(xué)習(xí)時(shí)間1課時(shí)6．學(xué)習(xí)環(huán)境計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、圖書(shū)館、學(xué)校信息中心等場(chǎng)所7．學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖(一)引入1、“認(rèn)知沖突”引入師生共同打開(kāi)光盤(pán)中的“中小學(xué)技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，分析其結(jié)構(gòu)，教師組織學(xué)生討論課本中提出的問(wèn)題：中小學(xué)信息技術(shù)大賽組委會(huì)人員沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)Access，不懂得用Access訪問(wèn)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如何使用數(shù)據(jù)庫(kù)中的資料呢？2、分析問(wèn)題與案例，引出概念針對(duì)之前提出的問(wèn)題,由學(xué)生在以下表格中選擇最佳解決方案:□直接操作：對(duì)用戶(hù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)培訓(xùn)，使他們能直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄進(jìn)行增、刪、改□間接使用：即由專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員根據(jù)用戶(hù)需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)資料進(jìn)行訪問(wèn),再反饋給用戶(hù)□借助程序訪問(wèn)：開(kāi)發(fā)一套建立在已有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)之上的面向用戶(hù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)教師要引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)第三個(gè)方案的選擇理由：方便用戶(hù)使用（即使沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的人也能輕松訪問(wèn)和使用數(shù)據(jù)庫(kù)），并保證數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中，是不是也有為了解決同樣的問(wèn)題而采用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的例子：到學(xué)校圖書(shū)館向圖書(shū)管理員咨詢(xún)使用圖書(shū)管理系統(tǒng)進(jìn)行藏書(shū)管理的方法與作用，或直接利用學(xué)?；蛩诔鞘袌D書(shū)館所配備的圖書(shū)管理系統(tǒng)，在借書(shū)之前查詢(xún)書(shū)本的藏書(shū)情況。

更多實(shí)例：（1）信息管理：“汽修汽配信息管理系統(tǒng)”、“圖書(shū)管理系統(tǒng)”、“人事管理系統(tǒng)”、“倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)”（2）決策支持：“證券交易系統(tǒng)”（3）電子商務(wù)：“在線交易系統(tǒng)”（4）事務(wù)處理：火車(chē)站售票系統(tǒng)、民航訂票、銀行ATM系統(tǒng)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題和實(shí)例的分析，使學(xué)生直接得出結(jié)論：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)就是以某個(gè)特定數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的作用就是使用戶(hù)不用直接干預(yù)數(shù)據(jù)庫(kù)而又方便的訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的資料。從學(xué)生熟知的問(wèn)題及生活實(shí)例出發(fā)，通過(guò)討論引出數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的作用與定義，使學(xué)生更有興趣和更容易理解。可以盡量利用學(xué)校具備的現(xiàn)有資源：圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)校人事管理系統(tǒng)等。(二)講授新課3、認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的定義由之前的分析給出確切的定義：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)是指針對(duì)某個(gè)特定目標(biāo)，建立在數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)之上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是指引入數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)后的應(yīng)用軟件，由數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、應(yīng)用程序和用戶(hù)等組成。4、分析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)系統(tǒng)的組成圖將圖4－1中抽象的各組成部分由上而下地結(jié)合到具體實(shí)例中分析，讓學(xué)生更易于理解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的各組成部分，同時(shí)加深對(duì)各類(lèi)用戶(hù)的認(rèn)識(shí)。實(shí)例數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的各組成部分說(shuō)明某校圖書(shū)管理系統(tǒng)用戶(hù)終端用戶(hù)：圖書(shū)館管理員應(yīng)用程序提供給終端用戶(hù)以下功能：查詢(xún)、添加和編輯圖書(shū)基本信息、登記書(shū)本借出還入信息等對(duì)應(yīng)用戶(hù)：開(kāi)發(fā)人員，即軟件公司的程序員數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQLSERVER

對(duì)應(yīng)用戶(hù)：數(shù)據(jù)庫(kù)管理員數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)學(xué)校的所有圖書(shū)信息中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)上表中的第2個(gè)實(shí)例讓學(xué)生根據(jù)自己的理解填寫(xiě)，并提示課后調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的填表內(nèi)容。用講授法高效率地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)”，并理解它與數(shù)據(jù)庫(kù)、管理系統(tǒng)之間的關(guān)系。5、開(kāi)發(fā)流程需求分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)測(cè)試與維護(hù)查錯(cuò)、優(yōu)化用戶(hù)意見(jiàn)反饋開(kāi)始投入使用

要求教師從軟件工程開(kāi)發(fā)方法的角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并能了解軟件開(kāi)發(fā)流程，特別是針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程。6、開(kāi)發(fā)工具應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)工具往往獨(dú)立于具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，當(dāng)前流行的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具有VisualBasic、PowerBuilder、C++Builder、Delphi等，但若要開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序，則必須利用SQL、Sysbase等數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)作為數(shù)據(jù)管理的“后臺(tái)”。另外，某些數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)提供了應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具，如Foxpro，Access等。它們不僅具有數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的功能，還能直接用來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序。光盤(pán)中的“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”、“育才高級(jí)中學(xué)校運(yùn)會(huì)信息管理系統(tǒng)”都是直接用Access開(kāi)發(fā)的。學(xué)生閱讀有關(guān)文章，得到更多相關(guān)知識(shí)（三）小結(jié)本節(jié)課主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的概念及其與數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)之間的關(guān)系，并介紹了應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程和主要工具。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)廣泛存在于我們的實(shí)際生活中，與我們的工作學(xué)習(xí)密切相關(guān)，并初步了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一般流程。（四）布置課后實(shí)踐課后活動(dòng)：選擇一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)案例，分小組實(shí)地調(diào)查，填寫(xiě)下表并展開(kāi)討論。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)案例數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)工具應(yīng)用程序界面形式用戶(hù)終端用戶(hù)開(kāi)發(fā)人員例：育才中學(xué)圖書(shū)管理系統(tǒng)Oracle7.0PowerBuilder窗體圖書(shū)管理員維利公司研發(fā)部學(xué)生課后到實(shí)地考究或進(jìn)行實(shí)踐操作，要求做好調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生信息采集能力?！缎枨蠓治雠c系統(tǒng)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1.課題名稱(chēng)：需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)2.教學(xué)目標(biāo)初步掌握需求分析的方法學(xué)會(huì)根據(jù)需求分析進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)3.學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)掌握需求分析的方法學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)功能模塊圖、設(shè)計(jì)系統(tǒng)界面4.教學(xué)法講授法、觀摩法、設(shè)疑討論法教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法5.學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)6.學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室7.學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖在前面一節(jié)中，我們了解到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)必須經(jīng)歷需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，那么在這兩個(gè)階段中我們必須如何來(lái)做，可以借助什么工具或以什么樣的形式來(lái)做呢。這節(jié)課我們依然以之前的“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”為例來(lái)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。需求分析需求分析就是要弄清楚我們要開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)究竟“要做什么”，這其中我們要訪問(wèn)與這個(gè)系統(tǒng)相關(guān)的使用客戶(hù)、了解系統(tǒng)的運(yùn)作環(huán)境和形式、實(shí)現(xiàn)的功能、包含的數(shù)據(jù)資料等等，并把這些信息一一記錄，作為后期系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)。練習(xí)1.與同學(xué)一起討論:假設(shè)你是“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)人員，你會(huì)如何進(jìn)行系統(tǒng)需求分析。訪談對(duì)象需要了解的內(nèi)容記錄方式參考：基于軟件工程的過(guò)程與思想，通常以編寫(xiě)需求說(shuō)明文檔來(lái)記錄用戶(hù)的需求，一般，專(zhuān)業(yè)的需求說(shuō)明文檔的基本框架如下：內(nèi)容說(shuō)明概述編寫(xiě)目的，背景，參考資料，術(shù)語(yǔ)及縮寫(xiě)詞。對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的分析待開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的詳細(xì)需求包括功能需求，使用范圍，業(yè)務(wù)流程，用戶(hù)界面，輸出要求，故障處理。使用環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，硬件環(huán)境，軟件環(huán)境，與其他系統(tǒng)的關(guān)系，安全與保密可行性分析包括技術(shù)可行性分析，經(jīng)濟(jì)可行性分析，人員可行性分析，影響待開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的主要因素。結(jié)論意見(jiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是要弄清楚我們要開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)究竟“怎樣做”，才符合用戶(hù)需求，這個(gè)階段要完成數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)。對(duì)于“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，我們?cè)诘诙碌膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)完成了，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)和用戶(hù)界面設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在假設(shè)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的功能需求已確定下來(lái)，如教材P98面所述。讓學(xué)生扮演“開(kāi)發(fā)人員”的角色去思考在需求分析中要做些什么，可以讓他們更真實(shí)的感受需求分析的過(guò)程，并對(duì)其重要性獲得更深刻的理解。1．功能設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析其中的例子，了解功能設(shè)計(jì)的要求：根據(jù)用戶(hù)提出的功能需求，進(jìn)行細(xì)化和整理，畫(huà)出功能模塊圖，并對(duì)各個(gè)功能模塊進(jìn)行較詳細(xì)的說(shuō)明。練習(xí)2.討論分析：依據(jù)書(shū)上的設(shè)計(jì)所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否具備安全性，如果要防止非法用戶(hù)進(jìn)入系統(tǒng)，增加密碼驗(yàn)證功能，你會(huì)如何增加功能模塊？把你增加的模塊添加到教材的圖4-4及表4-2中。數(shù)據(jù)查詢(xún)中小學(xué)信息技術(shù)大賽數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)與報(bào)表輸出數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)查詢(xún)中小學(xué)信息技術(shù)大賽數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)與報(bào)表輸出數(shù)據(jù)錄入用戶(hù)信息錄入用戶(hù)名及密碼驗(yàn)證退出用戶(hù)登錄………………功能模塊子模塊功能描述用戶(hù)輸入系統(tǒng)功能用戶(hù)登錄用戶(hù)信息錄入用戶(hù)信息錄入用戶(hù)名和密碼用戶(hù)名及密碼驗(yàn)證登錄資格反饋：登錄成功進(jìn)入內(nèi)部功能模塊或登錄不成功提示“非法用戶(hù)”．．．．．．．．．．．．2．界面設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并觀摩光盤(pán)中“中小學(xué)信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的窗體界面。引導(dǎo)學(xué)生分析：界面的設(shè)計(jì)與功能模塊的設(shè)計(jì)有什么樣的聯(lián)系？一個(gè)友好的、便于用戶(hù)操作使用系統(tǒng)的界面應(yīng)該是怎樣的？練習(xí)3.為之前增加的功能模塊及“參賽選手信息錄入”功能模塊，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的界面。用講授、閱讀教材和